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摘 要：“了”与“过”同属虚词中的时态助词，以往对于时态助词的研究往往集中于“着”、“了”、“过”的对比研究，但是对于“了”与“过”在相同句式中的替换未进行详尽研究。本文将从“了”与“过”在相同句式中可替换的条件、替换后句子的语法意义，以及能否替换的原因等方面展开论述。
关键词：了；过；动词；替换；教学策略
“V+了/过”组合成分类
“V+了/过”能否成立，需要考虑相应的语法条件，也即动词、了及过是否符合组合类型的要求。语法学界对于其中组合成分的分类，一般为以下几种：
一、动词的类型
动词的分类方法有很多种，现代汉语语法根据语义特征将动词分为以下几类：
1.动作动词：
例如跑、走、看、听、研究、批评等。
2.存现动词（分为两类）
一类表示存在：
例如在、具有、有、存在等。
一类表示变化或者消失：
例如出现、发生、生、死亡、死等。
3.关系动词：
例如是、叫、像、如、好像、成为、属于等。
4.能愿动词（分为三种）
表示可能：例如会、能、能够、可以等。
表示意愿：例如肯、要、敢等。
表示必须：例如应当、必须等。
5.趋向动词：
例如来、上来、去、下去、出、出去、回、回来等。
6.心理动词：
例如爱、恨、喜欢、想、希望等。
7.使令動词：
例如让、使、请、要求、请求等等。
二、了的类型
以吕叔湘为代表的现代语法学家，根据“了”在句子中所处的位置，将“了”分为两种类型。
第一种“了”位于句中动词之后，表示动作的完成或者实现，我们称之为“了1”。
例如：我吃了一个苹果。
乔治砍了一棵树。
第二种“了”位于句子的末尾，表示状态的改变或者事情的变化，我们称之为“了2”。
例如：树上的樱桃红了。
他来北京的事情我已经知道了。
三、过的类型
现代语法学家根据“过”的语法意义将其分为两种类型。
第一种“过”表示动作行为动作的完成或者结束，我们称之为“过1”。
例如：我吃过饭打算去图书馆。
查过资料以后我就开始写论文了。
第二种“过”表示过去曾经有过某种经历，我们称之为“过2”。
例如：我家也养过蝴蝶兰。
哥哥曾经喜欢过篮球，现在好像不怎么喜欢了。
四、“了/过”与各类动词的组合能力
位于句中的“了1”一般直接与动词相接；位于句末的“了2”有时连接谓语动词，有时连接宾语，在此我们只讨论“了1”以及连接谓语动词的“了2”。
“过”也可与部分形容词组合，表示过去某种状态，在此我们不予讨论，仅仅分析与动词组合的“过”。
①动作动词与“了”、“过”均可组合
例如：跑了/跑过、走了/走过、听了/听过
②存现动词部分可与“了”或“过”组合
例如：有了/有过、出现了/出现过
*存在了/存在过、死了/*死过
③关系动词不可与“了”组合，部分可与“过”组合
例如：*叫了/叫过、*属于了/属于过
*是了/*是过、*如了/*如过
④能愿动词不可与“过”组合，部分可与“了”组合
例如：会了/*会过、能了/*能过
*敢了/*敢过、*应当了/*应当过
⑤趋向动词与“了”、“过”均可组合
例如：来了/来过、下去了/下去过、回了/回过
⑥心理动词可与“过”组合，部分可与“了”组合
例如：爱了/爱过、想了/想过
*喜欢了/喜欢过、*希望了/希望过
⑦使令动词部分可与“了”或“过”组合
例如：请了/请过、要求了/要求过
*使了/*使过、*让了/*让过
由此我们可以总结出，动作动词、趋向动词与“了”或“过”的组合能力最强，关系动词与“了”或“过”的组合能力最弱，其他类型的动词与“了”或“过”的组合能力适中。根据动词与“了”或“过”组合能力的强弱，我们将句子分为两种类型，其一定义为“不可替换句”，其二定义为“可替换句”。以下分别论述两种句型中使用“了”与“过”的区别。
五、不可替换句中使用了与过的区别
例如：我学了两年英语。/我学过两年英语。
他结婚了。/他结过婚。
我爸爸去了上海。/我爸爸去过上海。
不可替换的意思是指替换后原句的意思发生改变。上述例句，动词后无论是“了”还是“过”，句子均成立。而且我们不难发现，此类句子的谓语都是由动作性较强的动作动词充当。带“了”的句子，意指句中的动作发生了，并且可能持续到现在，例如“他结婚了”，是指他结婚的动作发生了，并且已婚的状态持续到现在。带“过”的句子，意指句中的动作曾经发生，或者状态曾经存在，但现在动作已经不再进行，或者状态不复存在了，例如“他结过婚”意指他结婚的状态曾经存在，但现在已经不在婚姻中了。
六、可替换句中使用了与过的区别
例如：①他搞实验，失败了好多次了。/他搞实验，失败过好多次了。
②火灭了一会儿，后来又着起来了。/火灭过一会儿，后来又着起来了。
③她吃了饭就走了。/她吃过饭就走了。 通过以上例句我们可以发现，在可替换句中，且替换后句子意思不发生较大改变的情况下，“了”与“过”均表示动作的完成或者行为的结束，而句中的动词也是动作性较强的动作动词。但是语义的细微差别，其实可以从语用方面进行辨别。带“了1”的句子，可以表示完整的语法意义，也即不需要提問或者后续的说明，可以单独使用。但带“过1”的句子，则有通过“言外之意”的方式回答问题的意味，或者后续需要进行补充说明，句子的意义才完整。如①句中，带“过1”的句子可以用“他最近怎么这么消沉？”进行提问，或者补充“所以最近垂头丧气的。”等后续，而带“了1”的句子则不需要。从时间线上来看，“了1”所叙述的事情一般离现在较近，“过1”叙述的事情离现在则远一些。这种语用中的细微差别我们可以通过相似句替换的方式来进行辨别。
了与过的教学策略
合理安排教学知识点顺序。对于学生来说，区分“过”与“了”之前首先要区分“了1”与“了2”、“过1”与“过2”。部分教材根据了的位置先后首先教授“了1”，但实际上学生最先学会的是“了2”，这就造成了学生学习顺序与教材编排顺序不匹配的情况。为了使学生逐步掌握这种较难的时态助词，应根据其难易程度而不是语法顺序来安排教学内容，否则只能事倍功半。
结合语境，配合练习。“了”与“过”的意义不是可以单单通过词汇来显示的，有时两者的意义及区别还需要通过语境来确定。例如对“去年她跟姐姐一块去了美国”这句话中了的理解，可以通过语境得出不同的解释，如后句是“现在在美国定居了”，那么“了”表示去美国这件事一直延续到现在；如后句是“上个月才回来”，则“了”表示去美国这件事从发生一直持续到上个月。对“过”的理解，则要熟悉中国的“言外之意”的表达方式。如A问B周末去不去看电影，B回答上周“去过了”，这里过的意思是已经经历过了，不想再去了。
总结偏误规律，避免雷区。之所以有漏用、误用、错序等偏误的出现，除了对出现条件不熟悉的原因外，还有对不适合使用的情况了解的欠缺。因此，教师应分别总结出可使用及不可使用“了”及“过”的规则条件，并通过大量的例句、练习加以强化，熟悉动态助词使用的语法结构及语用环境，避免混用的情况出现。
参考文献
[1]张谊生.现代汉语虚词[M].华东师范大学出版社.2002
[2]陆庆和.实用对外汉语教学语法[M].北京大学出版社.2006
作者简介
孙田田（1991-），女，南京师范大学国际文化教育学院17级研究生，专业为对外汉语教学，研究方向为语言习得理论与应用
（作者单位：南京师范大学）
关键词：了；过；动词；替换；教学策略
“V+了/过”组合成分类
“V+了/过”能否成立，需要考虑相应的语法条件，也即动词、了及过是否符合组合类型的要求。语法学界对于其中组合成分的分类，一般为以下几种：
一、动词的类型
动词的分类方法有很多种，现代汉语语法根据语义特征将动词分为以下几类：
1.动作动词：
例如跑、走、看、听、研究、批评等。
2.存现动词（分为两类）
一类表示存在：
例如在、具有、有、存在等。
一类表示变化或者消失：
例如出现、发生、生、死亡、死等。
3.关系动词：
例如是、叫、像、如、好像、成为、属于等。
4.能愿动词（分为三种）
表示可能：例如会、能、能够、可以等。
表示意愿：例如肯、要、敢等。
表示必须：例如应当、必须等。
5.趋向动词：
例如来、上来、去、下去、出、出去、回、回来等。
6.心理动词：
例如爱、恨、喜欢、想、希望等。
7.使令動词：
例如让、使、请、要求、请求等等。
二、了的类型
以吕叔湘为代表的现代语法学家，根据“了”在句子中所处的位置，将“了”分为两种类型。
第一种“了”位于句中动词之后，表示动作的完成或者实现，我们称之为“了1”。
例如：我吃了一个苹果。
乔治砍了一棵树。
第二种“了”位于句子的末尾，表示状态的改变或者事情的变化，我们称之为“了2”。
例如：树上的樱桃红了。
他来北京的事情我已经知道了。
三、过的类型
现代语法学家根据“过”的语法意义将其分为两种类型。
第一种“过”表示动作行为动作的完成或者结束，我们称之为“过1”。
例如：我吃过饭打算去图书馆。
查过资料以后我就开始写论文了。
第二种“过”表示过去曾经有过某种经历，我们称之为“过2”。
例如：我家也养过蝴蝶兰。
哥哥曾经喜欢过篮球，现在好像不怎么喜欢了。
四、“了/过”与各类动词的组合能力
位于句中的“了1”一般直接与动词相接；位于句末的“了2”有时连接谓语动词，有时连接宾语，在此我们只讨论“了1”以及连接谓语动词的“了2”。
“过”也可与部分形容词组合，表示过去某种状态，在此我们不予讨论，仅仅分析与动词组合的“过”。
①动作动词与“了”、“过”均可组合
例如：跑了/跑过、走了/走过、听了/听过
②存现动词部分可与“了”或“过”组合
例如：有了/有过、出现了/出现过
*存在了/存在过、死了/*死过
③关系动词不可与“了”组合，部分可与“过”组合
例如：*叫了/叫过、*属于了/属于过
*是了/*是过、*如了/*如过
④能愿动词不可与“过”组合，部分可与“了”组合
例如：会了/*会过、能了/*能过
*敢了/*敢过、*应当了/*应当过
⑤趋向动词与“了”、“过”均可组合
例如：来了/来过、下去了/下去过、回了/回过
⑥心理动词可与“过”组合，部分可与“了”组合
例如：爱了/爱过、想了/想过
*喜欢了/喜欢过、*希望了/希望过
⑦使令动词部分可与“了”或“过”组合
例如：请了/请过、要求了/要求过
*使了/*使过、*让了/*让过
由此我们可以总结出，动作动词、趋向动词与“了”或“过”的组合能力最强，关系动词与“了”或“过”的组合能力最弱，其他类型的动词与“了”或“过”的组合能力适中。根据动词与“了”或“过”组合能力的强弱，我们将句子分为两种类型，其一定义为“不可替换句”，其二定义为“可替换句”。以下分别论述两种句型中使用“了”与“过”的区别。
五、不可替换句中使用了与过的区别
例如：我学了两年英语。/我学过两年英语。
他结婚了。/他结过婚。
我爸爸去了上海。/我爸爸去过上海。
不可替换的意思是指替换后原句的意思发生改变。上述例句，动词后无论是“了”还是“过”，句子均成立。而且我们不难发现，此类句子的谓语都是由动作性较强的动作动词充当。带“了”的句子，意指句中的动作发生了，并且可能持续到现在，例如“他结婚了”，是指他结婚的动作发生了，并且已婚的状态持续到现在。带“过”的句子，意指句中的动作曾经发生，或者状态曾经存在，但现在动作已经不再进行，或者状态不复存在了，例如“他结过婚”意指他结婚的状态曾经存在，但现在已经不在婚姻中了。
六、可替换句中使用了与过的区别
例如：①他搞实验，失败了好多次了。/他搞实验，失败过好多次了。
②火灭了一会儿，后来又着起来了。/火灭过一会儿，后来又着起来了。
③她吃了饭就走了。/她吃过饭就走了。 通过以上例句我们可以发现，在可替换句中，且替换后句子意思不发生较大改变的情况下，“了”与“过”均表示动作的完成或者行为的结束，而句中的动词也是动作性较强的动作动词。但是语义的细微差别，其实可以从语用方面进行辨别。带“了1”的句子，可以表示完整的语法意义，也即不需要提問或者后续的说明，可以单独使用。但带“过1”的句子，则有通过“言外之意”的方式回答问题的意味，或者后续需要进行补充说明，句子的意义才完整。如①句中，带“过1”的句子可以用“他最近怎么这么消沉？”进行提问，或者补充“所以最近垂头丧气的。”等后续，而带“了1”的句子则不需要。从时间线上来看，“了1”所叙述的事情一般离现在较近，“过1”叙述的事情离现在则远一些。这种语用中的细微差别我们可以通过相似句替换的方式来进行辨别。
了与过的教学策略
合理安排教学知识点顺序。对于学生来说，区分“过”与“了”之前首先要区分“了1”与“了2”、“过1”与“过2”。部分教材根据了的位置先后首先教授“了1”，但实际上学生最先学会的是“了2”，这就造成了学生学习顺序与教材编排顺序不匹配的情况。为了使学生逐步掌握这种较难的时态助词，应根据其难易程度而不是语法顺序来安排教学内容，否则只能事倍功半。
结合语境，配合练习。“了”与“过”的意义不是可以单单通过词汇来显示的，有时两者的意义及区别还需要通过语境来确定。例如对“去年她跟姐姐一块去了美国”这句话中了的理解，可以通过语境得出不同的解释，如后句是“现在在美国定居了”，那么“了”表示去美国这件事一直延续到现在；如后句是“上个月才回来”，则“了”表示去美国这件事从发生一直持续到上个月。对“过”的理解，则要熟悉中国的“言外之意”的表达方式。如A问B周末去不去看电影，B回答上周“去过了”，这里过的意思是已经经历过了，不想再去了。
总结偏误规律，避免雷区。之所以有漏用、误用、错序等偏误的出现，除了对出现条件不熟悉的原因外，还有对不适合使用的情况了解的欠缺。因此，教师应分别总结出可使用及不可使用“了”及“过”的规则条件，并通过大量的例句、练习加以强化，熟悉动态助词使用的语法结构及语用环境，避免混用的情况出现。
参考文献
[1]张谊生.现代汉语虚词[M].华东师范大学出版社.2002
[2]陆庆和.实用对外汉语教学语法[M].北京大学出版社.2006
作者简介
孙田田（1991-），女，南京师范大学国际文化教育学院17级研究生，专业为对外汉语教学，研究方向为语言习得理论与应用
（作者单位：南京师范大学）