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一、构建生物课程资源库于云存储的必要性分析
为了全面了解生物教师对课程资源的认识和使用情况，同时了解他们对云储存的认识和使用情况，我设计了一个调查问卷，这个调查问卷由我通过微信在朋友圈和生物群邀请生物老师进入网站参与调查（区域无限制），参与调查的生物教师有167人，下面对相关调查统计数据进行分析，在此基础上，开展对构建生物课程资源库于云储存的必要性进行分析。
（一）问卷调查的生物教师对象概况如下
1.分布：分布全国10个省，调查范围广。其中以广东省不同市为主。
2.学历：以本科为学历为主，占86.2%。
3.年龄，参与调查的生物教师年龄以25到34岁居多，占64%，中青年教师为主，属于学校信息化教学接受者的主力军，具有很好的导向作用。
总体来看，本次调查的覆盖面广，学历层次和年龄结构适中，调查数据具有一定的参考价值。
（二）生物教师对课程资源的认识和利用情况分析
1.在回答“你认为在网络上，最丰富的课程教学资源是？”这一问题时，生物教师普遍认为网络上最丰富的课程资源主要集中在试题、课件和学案，觉得教学反思、教学方法介绍、学科时事热点略性资源很少。一定程度上反映了网络课程资源集中在这三个方面，同时，反映了生物教师对不同性质的课程资源的关注程度，影响到了生物教师对不同性质课程资源的开发。
2.在回答“在网络上搜索您想要的生物课程资源时，是否可以很快的查到并下载”这一问题时，调查数据表明，生物教师在网络上查找生物课程资源时，大部分都能够查到，但查到的资料大部分无法顺利的下载使用，反映了网络上是课程资源大部分是不共享、不免费的。
（三）生物教师对云储存的了解和使用以及共享现状调查
1.在回答“你有自己的云盘吗？”时，拥有个人云盘的生物教师占61.2%达到半数以上。该结果反映了生物教师有能力独立完成基于云盘的生物课程资源库的构建工作。
2.在回答“你在云盘上存储的主要内容是？”时，选择转载网络资料的比例达到了54%。选择共享自己的课件、试卷和共享自己的教学反思和方法这两项上，比例分别是52%和16%。这表明，生物教师开始利用云盘与其他人共享、交流自己的课程资源。
3.在回答“您从其他教师的云盘上下载过试题、课件等课程资源吗？”时，选择下载过的比例高达52.1%。这说明生物教师的资源共享意识正在逐步提升
（四）问卷总体分析
基于目前已得到的调查统计情况，对生物教师的云盘利用和资源共享情况分析如下：
1.运用云盘构建生物课程资源库在生物教师中有较好的群众认知度。近八成的生物教师听说过云盘。申请注册云盘的生物教师超过六成并逐渐增多，虽然目前上传的资源总量不大，但已经开始利用云盘进行资源的共享，例如共享试题、教学课件等。
2.运用云盘构建生物课程资源库有很好的“市场”效应。调查显示，有超过52.1%的生物教师拥有从云盘上下载课程资源的经历。可以预测，通过老师之间的线上和线下传播，云盘在教师朋友圈的传播范围会更广，利用云盘进行资源共享的比例会更高。因此根据调查结果分析显示构建云储存生物课程资源库是非常有必要的。
二、構建生物课程资源库于云储存的可行性分析
（一）站在巨人的肩膀上前行，借助现有成熟云存储优势
云储存管理自动化和智能化，实现规模集聚效应和弹性扩展，节约运行成本，运用虚拟化技术来解决存储空间浪费问题，可以支持无限量扩展容量，存储速度快。有学者认为，“云”储存体现了一种整合资源、集中服务、应用共享的系统思想，以它高智能的计算进化能力，完全颠覆了获取信息资源、接受计算服务与人际沟通的既有方式，标志着整合一切信息资源智能服务于个性化需求的泛在学习时代的来临。另外我校正在建设的展能云平台已具备完善的校园硬件配套，再通过展能云盘存储资源库的构建就能更好的为生物教学服务，提高教学效率。
（二）任务驱动教学与实践，让教师成为资源库建设主力军
在每一个教师的教学过程中，肯定会积累一些很有针对性的素材、很有效的教学手段、很精彩的教学片断、很深刻的教学反思。一方面，这些类型多样的课程资源被闲置，甚至正被开发者所遗忘；另一方面，现实教学过程中的课程资源存在巨大的缺口。关于云储存生物课程资源库的构建，将唤醒生物教师的决策者地位，激发生物教师成为生物课程资源主体的意识，有效解决课程资源的短缺与闲置、提升教师信息素养，在云储存的免费、共享的基础上，最终形成一个良性的生物课程资源生态系统。这是关于云储存生物课程资源库构建的最大可行性之所在。
三、构建生物课程资源库于云储存的意义分析
（一）实现师生共同打造高效课堂的“双赢”
构建生物课程资源库于云存储，能够突破时空限制，实现生物课程资源的免费共享。构建生物课程资源库的终极目的是服务于学生的生物学习。该资源库的构建能较好的帮助教师解决资源共享的难题，也将为学生提供丰富的在线生物学习素材，教师教学效率和学生的学习效率在一定程度上得到提高。实现师生共同打造高效课堂的“双赢”。
（二）搭建新型网络存储平台，加快教育现代化
习近平总书记在十九大报告中深刻指出：建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化改革，加快教育现代化，办人民满意的教育。而要加快教育现代化，必须充分利用教育信息化。大力提高教育的现代化水平，要通过积极利用现代信息技术和传播技术，大力推进教育信息化，促进教育现代化。而构建生物课程源库于云储存的正是加快教育现代化的最新手段。云存储的核心是便是分享，用户通过个人电脑、智能终端等设备登录云端平台，实现word文档、PPT、照片和音视频片段等内容的整合存储和文件共享。由此可见云存储将会是未来网络社会的新型存储平台，构建生物课程源库于云储存也是生物教师为响应十九大教育要求，加快教育现代化所应做的一点努力。
为了全面了解生物教师对课程资源的认识和使用情况，同时了解他们对云储存的认识和使用情况，我设计了一个调查问卷，这个调查问卷由我通过微信在朋友圈和生物群邀请生物老师进入网站参与调查（区域无限制），参与调查的生物教师有167人，下面对相关调查统计数据进行分析，在此基础上，开展对构建生物课程资源库于云储存的必要性进行分析。
（一）问卷调查的生物教师对象概况如下
1.分布：分布全国10个省，调查范围广。其中以广东省不同市为主。
2.学历：以本科为学历为主，占86.2%。
3.年龄，参与调查的生物教师年龄以25到34岁居多，占64%，中青年教师为主，属于学校信息化教学接受者的主力军，具有很好的导向作用。
总体来看，本次调查的覆盖面广，学历层次和年龄结构适中，调查数据具有一定的参考价值。
（二）生物教师对课程资源的认识和利用情况分析
1.在回答“你认为在网络上，最丰富的课程教学资源是？”这一问题时，生物教师普遍认为网络上最丰富的课程资源主要集中在试题、课件和学案，觉得教学反思、教学方法介绍、学科时事热点略性资源很少。一定程度上反映了网络课程资源集中在这三个方面，同时，反映了生物教师对不同性质的课程资源的关注程度，影响到了生物教师对不同性质课程资源的开发。
2.在回答“在网络上搜索您想要的生物课程资源时，是否可以很快的查到并下载”这一问题时，调查数据表明，生物教师在网络上查找生物课程资源时，大部分都能够查到，但查到的资料大部分无法顺利的下载使用，反映了网络上是课程资源大部分是不共享、不免费的。
（三）生物教师对云储存的了解和使用以及共享现状调查
1.在回答“你有自己的云盘吗？”时，拥有个人云盘的生物教师占61.2%达到半数以上。该结果反映了生物教师有能力独立完成基于云盘的生物课程资源库的构建工作。
2.在回答“你在云盘上存储的主要内容是？”时，选择转载网络资料的比例达到了54%。选择共享自己的课件、试卷和共享自己的教学反思和方法这两项上，比例分别是52%和16%。这表明，生物教师开始利用云盘与其他人共享、交流自己的课程资源。
3.在回答“您从其他教师的云盘上下载过试题、课件等课程资源吗？”时，选择下载过的比例高达52.1%。这说明生物教师的资源共享意识正在逐步提升
（四）问卷总体分析
基于目前已得到的调查统计情况，对生物教师的云盘利用和资源共享情况分析如下：
1.运用云盘构建生物课程资源库在生物教师中有较好的群众认知度。近八成的生物教师听说过云盘。申请注册云盘的生物教师超过六成并逐渐增多，虽然目前上传的资源总量不大，但已经开始利用云盘进行资源的共享，例如共享试题、教学课件等。
2.运用云盘构建生物课程资源库有很好的“市场”效应。调查显示，有超过52.1%的生物教师拥有从云盘上下载课程资源的经历。可以预测，通过老师之间的线上和线下传播，云盘在教师朋友圈的传播范围会更广，利用云盘进行资源共享的比例会更高。因此根据调查结果分析显示构建云储存生物课程资源库是非常有必要的。
二、構建生物课程资源库于云储存的可行性分析
（一）站在巨人的肩膀上前行，借助现有成熟云存储优势
云储存管理自动化和智能化，实现规模集聚效应和弹性扩展，节约运行成本，运用虚拟化技术来解决存储空间浪费问题，可以支持无限量扩展容量，存储速度快。有学者认为，“云”储存体现了一种整合资源、集中服务、应用共享的系统思想，以它高智能的计算进化能力，完全颠覆了获取信息资源、接受计算服务与人际沟通的既有方式，标志着整合一切信息资源智能服务于个性化需求的泛在学习时代的来临。另外我校正在建设的展能云平台已具备完善的校园硬件配套，再通过展能云盘存储资源库的构建就能更好的为生物教学服务，提高教学效率。
（二）任务驱动教学与实践，让教师成为资源库建设主力军
在每一个教师的教学过程中，肯定会积累一些很有针对性的素材、很有效的教学手段、很精彩的教学片断、很深刻的教学反思。一方面，这些类型多样的课程资源被闲置，甚至正被开发者所遗忘；另一方面，现实教学过程中的课程资源存在巨大的缺口。关于云储存生物课程资源库的构建，将唤醒生物教师的决策者地位，激发生物教师成为生物课程资源主体的意识，有效解决课程资源的短缺与闲置、提升教师信息素养，在云储存的免费、共享的基础上，最终形成一个良性的生物课程资源生态系统。这是关于云储存生物课程资源库构建的最大可行性之所在。
三、构建生物课程资源库于云储存的意义分析
（一）实现师生共同打造高效课堂的“双赢”
构建生物课程资源库于云存储，能够突破时空限制，实现生物课程资源的免费共享。构建生物课程资源库的终极目的是服务于学生的生物学习。该资源库的构建能较好的帮助教师解决资源共享的难题，也将为学生提供丰富的在线生物学习素材，教师教学效率和学生的学习效率在一定程度上得到提高。实现师生共同打造高效课堂的“双赢”。
（二）搭建新型网络存储平台，加快教育现代化
习近平总书记在十九大报告中深刻指出：建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化改革，加快教育现代化，办人民满意的教育。而要加快教育现代化，必须充分利用教育信息化。大力提高教育的现代化水平，要通过积极利用现代信息技术和传播技术，大力推进教育信息化，促进教育现代化。而构建生物课程源库于云储存的正是加快教育现代化的最新手段。云存储的核心是便是分享，用户通过个人电脑、智能终端等设备登录云端平台，实现word文档、PPT、照片和音视频片段等内容的整合存储和文件共享。由此可见云存储将会是未来网络社会的新型存储平台，构建生物课程源库于云储存也是生物教师为响应十九大教育要求，加快教育现代化所应做的一点努力。