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【摘 要】 高中是学生学习和发展的重要阶段，在这一阶段中对学生进行合理的德育教育非常重要，尤其在素质教育全面实施及推进的背景下，班主任同时承担着学生成长路上的陪伴者、教育者和引导者的角色，在高中班主任管理工作中渗透德育对塑造学生良好心理素质，促进学生全面发展有非常直接的作用。本文中，笔者根据自身多年从事班主任的管理经验，对高中班主任管理工作中德育的渗透进行简要分析和探讨，并提出相关的渗透策略。
【关键词】 高中 班主任管理 德育渗透 教育实践
随着社会经济的发展及教育改革的不断深入，高中班主任管理工作中渗透道德教育至关重要。高中时期是人生中的一个重要转折点，是学生正确观念形成的关键阶段，班主任在学生高中阶段中扮演着重要的角色，必须重视对学生思想品德和行为素质的教育。也就是在高中班主任管理工作中有效渗透德育内容，除了注重学生学习情况之外，还要关注学生的生活、心理及思想动态等，以采取有效的措施培养学生的良好道德，促进学生全面发展。鉴于此，本文针对高中班主任管理工作中渗透德育提出了相关策略，以期促进学生的全面发展。
一、注重师德师风建设，坚持以身作则
班主任的言谈举止对学生的影响巨大。换句话说就是，一个合格的班主任必须有好的行为，这样才会在工作的潜移默化中对学生产生积极的影响;反之，就会带来消极的影响。因此，班主任在管理工作中要注重师德师风的建设，首先从自身做起，严格要求自己的言谈举止，树立积极的教师形象，为学生做好表率，通过言传身教的方式影响学生的思想与行为，使学生成为道德水平较高的人才。
比如，在新学期刚开学，我就采用了“整月贴班战术”，即：每天早上我都早早地来到班里，然后把门窗打开通风，保证学生来到教室时空气新鲜;在学生放学之后我会等最后一名同学走了之后再来教室检查一遍门窗是否关好。在自习课上的时候，我也非常愿意和学生在一起，与大家一起读书，用认真、负责的工作态度影响学生，带动学生认真学习。我这样的做法大大改善了个别学生迟到、自习课随便讲话的现象，而且当学生自己最后一名走时，都会主动关好门窗。由此可见，在高中班主任管理工作中，班主任的一言一行直接影响着学生的思想和行为。班主任一定要重视言谈举止，以身作则去教育、去感化学生，让学生在感受班主任认真负责的同时，自己也会认真对待每一件事情，从而达到有效的德育教育目的。
二、注重班级文化建设，进行思想引导
环境对人影响的巨大作用是不可忽视的，一个好的教室环境可营造好的班级学习氛围，能够让学生感受到激励、愉悦，除了能陶冶学生的情操之外，还有助于引导和培养学生形成健康、积极的人格。因此，班主任要注重教室环境和班级文化的建设，以此方法对学生实施德育教育，全面提高学生的素质。
比如，在教室布置方面，可在空白墙上贴上名人名言，以激励学生主动学习，培养学生积极进取的精神;与学生共同创编属于我们自己班级的班训，并将其张贴在墙上，激励全班学生朝着共同目标前进;在教室一角设立读书角，让学生把自己喜欢的书籍摆在上面，课余时间可到读书角进行翻阅，长此以往可提升学生的人文素养，拓展学生的知识视野。在班级文化建设方面，为了打造积极向上的班级文化，我发动每个学生都出谋划策，让班级建设成为学生才能展现的舞台。有的学生课余时间喜欢看新闻，他就在班级板报设计中加入一个“新闻角”的设计，不定期把自己看到的值得分享给大家的新闻记录进去;有的学生喜欢写读书感想，就在读书角旁设计了一个“读书感悟分享栏”，这一做法带动了班级很多学生的分享;还有学生喜欢画画，每两个星期都会为我们班板报画一幅非常有寓意的作品等等。这些班級文化建设方式都能让学生在班里养成良好习惯，形成良性竞争氛围，调动学生的主动性，极好地促进学生特长发挥，同时能培养学生的班集体观念和荣誉感。
三、与学生和谐平等相处，拉近师生距离
在高中阶段，班主任是学生接触最为密切的人，是学生成长道路上的重要引导者。因此，班主任在班级管理工作中，要坚持平等的师生观念，尊重学生，与学生像朋友一样相处，让学生愿意打开心扉向班主任表达自己的真实想法，以为班主任进行有针对性的德育教育提供参考，全面提升学生的道德素质。但是在实际的班主任德育教育工作中，有些班主任总是以一种管理者的态度教育学生，这样的结果就是，学生遇到问题不愿意向班主任寻求帮助，班主任也无法了解学生的心理，在德育管理工作进行中就难以找到恰当的方法，甚至还会引起相反的教育作用。因此，班主任要彻底转变传统的教育观念，与学生和谐平等相处，拉近与学生之间的距离，在与学生沟通交流中顺势做思想的熏陶，真正做学生的良师益友，推动德育管理工作的有效开展。比如，在日常的事情处理过程中，班主任要鼓励学生表达自己的想法，同时秉持着公平公正的态度，教会学生为人处世的方法，完善学生的自身修养，从而引领学生健康发展。
四、注重班级活动组织，促进全面发展
实践出真知，是学生认识发展的主要动力，更是实施德育教育的有效途径。德育教育与其他学科教育有着本质性的区别，不能以单纯理论讲授的方式进行，然而，在传统的高中班主任管理工作中，部分班主任常用灌输式的方式进行德育教育，枯燥的方式无法调动学生的学习能动性，很难达到预期的德育管理效果。对此，要提高德育管理实效，班主任应积极组织班级活动，将德育教育理念渗透其中，调动学生的参与积极性，在丰富学生学习方式、拓展学生知识视野的基础上，使学生深刻体会到思想道德的内涵，促进学生坚韧意志和社会责任感的发展，从而实现理论指导实践，提高班主任德育管理工作质量。
五、与家长保持交流，实现家校共育
家庭是社会的重要细胞，是孩子接受教育的第一所学校，家长更是孩子的第一位教师。家庭教育是教育工作中不可缺少的组成部分，班主任德育工作中也要注重与家庭教育的结合，为提高学生道德素养提供有力保障。在高中班主任管理工作中，班主任要经常与家长沟通，以得到家长的配合与协作，为学生创设一个有利于身心健康发展的环境，引导学生树立正确观念和人生目标，进而增强德育工作实效。
总而言之，在高中班主任管理工作中渗透德育教育非常重要，但这是一项任重而道远的艰巨任务，需要班主任充分发挥自身的引导作用，在尊重学生主体地位的基础上，与学生进行有效的沟通，尽力对学生有更全面的了解，从而采取有针对性的措施影响学生，提升学生的道德素质，引导学生走好自己的人生道路，最终使学生成为对社会有用的人才。
参考文献
[1] 张如军，车玫芳.高中班主任在教学中渗透德育研究[J].新课程，2020（33）：231.
[2] 李星星.高中班主任实施德育管理的途径研究[J].成才之路，2020（19）：23-24.
[3] 冯继仁.提高高中班主任德育工作实效性的对策[J].学苑教育，2020（13）：8.
[4] 陆金.高中班主任班级管理德育教育的思考[J].新智慧，2020（17）：58.
[5] 刘强.高中班主任管理实践中融入德育教育的价值讨论[J].教育界，2020（32）：4-5.
【关键词】 高中 班主任管理 德育渗透 教育实践
随着社会经济的发展及教育改革的不断深入，高中班主任管理工作中渗透道德教育至关重要。高中时期是人生中的一个重要转折点，是学生正确观念形成的关键阶段，班主任在学生高中阶段中扮演着重要的角色，必须重视对学生思想品德和行为素质的教育。也就是在高中班主任管理工作中有效渗透德育内容，除了注重学生学习情况之外，还要关注学生的生活、心理及思想动态等，以采取有效的措施培养学生的良好道德，促进学生全面发展。鉴于此，本文针对高中班主任管理工作中渗透德育提出了相关策略，以期促进学生的全面发展。
一、注重师德师风建设，坚持以身作则
班主任的言谈举止对学生的影响巨大。换句话说就是，一个合格的班主任必须有好的行为，这样才会在工作的潜移默化中对学生产生积极的影响;反之，就会带来消极的影响。因此，班主任在管理工作中要注重师德师风的建设，首先从自身做起，严格要求自己的言谈举止，树立积极的教师形象，为学生做好表率，通过言传身教的方式影响学生的思想与行为，使学生成为道德水平较高的人才。
比如，在新学期刚开学，我就采用了“整月贴班战术”，即：每天早上我都早早地来到班里，然后把门窗打开通风，保证学生来到教室时空气新鲜;在学生放学之后我会等最后一名同学走了之后再来教室检查一遍门窗是否关好。在自习课上的时候，我也非常愿意和学生在一起，与大家一起读书，用认真、负责的工作态度影响学生，带动学生认真学习。我这样的做法大大改善了个别学生迟到、自习课随便讲话的现象，而且当学生自己最后一名走时，都会主动关好门窗。由此可见，在高中班主任管理工作中，班主任的一言一行直接影响着学生的思想和行为。班主任一定要重视言谈举止，以身作则去教育、去感化学生，让学生在感受班主任认真负责的同时，自己也会认真对待每一件事情，从而达到有效的德育教育目的。
二、注重班级文化建设，进行思想引导
环境对人影响的巨大作用是不可忽视的，一个好的教室环境可营造好的班级学习氛围，能够让学生感受到激励、愉悦，除了能陶冶学生的情操之外，还有助于引导和培养学生形成健康、积极的人格。因此，班主任要注重教室环境和班级文化的建设，以此方法对学生实施德育教育，全面提高学生的素质。
比如，在教室布置方面，可在空白墙上贴上名人名言，以激励学生主动学习，培养学生积极进取的精神;与学生共同创编属于我们自己班级的班训，并将其张贴在墙上，激励全班学生朝着共同目标前进;在教室一角设立读书角，让学生把自己喜欢的书籍摆在上面，课余时间可到读书角进行翻阅，长此以往可提升学生的人文素养，拓展学生的知识视野。在班级文化建设方面，为了打造积极向上的班级文化，我发动每个学生都出谋划策，让班级建设成为学生才能展现的舞台。有的学生课余时间喜欢看新闻，他就在班级板报设计中加入一个“新闻角”的设计，不定期把自己看到的值得分享给大家的新闻记录进去;有的学生喜欢写读书感想，就在读书角旁设计了一个“读书感悟分享栏”，这一做法带动了班级很多学生的分享;还有学生喜欢画画，每两个星期都会为我们班板报画一幅非常有寓意的作品等等。这些班級文化建设方式都能让学生在班里养成良好习惯，形成良性竞争氛围，调动学生的主动性，极好地促进学生特长发挥，同时能培养学生的班集体观念和荣誉感。
三、与学生和谐平等相处，拉近师生距离
在高中阶段，班主任是学生接触最为密切的人，是学生成长道路上的重要引导者。因此，班主任在班级管理工作中，要坚持平等的师生观念，尊重学生，与学生像朋友一样相处，让学生愿意打开心扉向班主任表达自己的真实想法，以为班主任进行有针对性的德育教育提供参考，全面提升学生的道德素质。但是在实际的班主任德育教育工作中，有些班主任总是以一种管理者的态度教育学生，这样的结果就是，学生遇到问题不愿意向班主任寻求帮助，班主任也无法了解学生的心理，在德育管理工作进行中就难以找到恰当的方法，甚至还会引起相反的教育作用。因此，班主任要彻底转变传统的教育观念，与学生和谐平等相处，拉近与学生之间的距离，在与学生沟通交流中顺势做思想的熏陶，真正做学生的良师益友，推动德育管理工作的有效开展。比如，在日常的事情处理过程中，班主任要鼓励学生表达自己的想法，同时秉持着公平公正的态度，教会学生为人处世的方法，完善学生的自身修养，从而引领学生健康发展。
四、注重班级活动组织，促进全面发展
实践出真知，是学生认识发展的主要动力，更是实施德育教育的有效途径。德育教育与其他学科教育有着本质性的区别，不能以单纯理论讲授的方式进行，然而，在传统的高中班主任管理工作中，部分班主任常用灌输式的方式进行德育教育，枯燥的方式无法调动学生的学习能动性，很难达到预期的德育管理效果。对此，要提高德育管理实效，班主任应积极组织班级活动，将德育教育理念渗透其中，调动学生的参与积极性，在丰富学生学习方式、拓展学生知识视野的基础上，使学生深刻体会到思想道德的内涵，促进学生坚韧意志和社会责任感的发展，从而实现理论指导实践，提高班主任德育管理工作质量。
五、与家长保持交流，实现家校共育
家庭是社会的重要细胞，是孩子接受教育的第一所学校，家长更是孩子的第一位教师。家庭教育是教育工作中不可缺少的组成部分，班主任德育工作中也要注重与家庭教育的结合，为提高学生道德素养提供有力保障。在高中班主任管理工作中，班主任要经常与家长沟通，以得到家长的配合与协作，为学生创设一个有利于身心健康发展的环境，引导学生树立正确观念和人生目标，进而增强德育工作实效。
总而言之，在高中班主任管理工作中渗透德育教育非常重要，但这是一项任重而道远的艰巨任务，需要班主任充分发挥自身的引导作用，在尊重学生主体地位的基础上，与学生进行有效的沟通，尽力对学生有更全面的了解，从而采取有针对性的措施影响学生，提升学生的道德素质，引导学生走好自己的人生道路，最终使学生成为对社会有用的人才。
参考文献
[1] 张如军，车玫芳.高中班主任在教学中渗透德育研究[J].新课程，2020（33）：231.
[2] 李星星.高中班主任实施德育管理的途径研究[J].成才之路，2020（19）：23-24.
[3] 冯继仁.提高高中班主任德育工作实效性的对策[J].学苑教育，2020（13）：8.
[4] 陆金.高中班主任班级管理德育教育的思考[J].新智慧，2020（17）：58.
[5] 刘强.高中班主任管理实践中融入德育教育的价值讨论[J].教育界，2020（32）：4-5.