摘要：物理学科是一门以实验为基础的学科，物理教学离不开实验，因此中学物理实验在中学物理教学中起着十分重要的作用.本文分析了物理实验对物理教学的作用，探讨了中学物理实验教学的方法和途径，介绍了培养中学生物理实验技能的一些可行性做法.
　　关键词：新课标；高中物理；实验教学；改革措施；有效性
　　一、 教师须树立正确的以实验为基础的教学观.
　　实验是人类认识世界的重要活动，是科学研究的基础，也是理科教育和素质教育的基础.实验在培养学生的观察能力、思维能力、实践能力和创新能力诸方面都有得天独厚的条件. 在新的高中物理教学大纲中，已明确指出：“观察现象、进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的、明确的认识，这是理解概念和规律的必要的基础.观察和实验对培养学生的观察和实验能力，培养实事求是的科学态度，引起学生兴趣，具有不可代替的重要作用.”可见没有物理实验，很难达到物理教学目的.因为所有物理知识，都是在实验的基础上建立起来的.
　　二、物理实验对物理教学的作用.
　　物理实验作为物理教学的基本手段，有其特殊的教学功能.
　　实验教学能使学生有效地掌握物理基础知识. “物理学家是在自然过程中表现得最真实、干扰最少的地方考察自然过程的，或者，如有可能是在保证过程以其纯粹的形态进行的条件下从事实验的.”这就是说物理实验能够创造真实的、排除干扰的物理环境，使物理学家更好地发现和认识物理规律.由于物理实验具有这样的特点，因此它也能创造适合于教学活动的物理环境，供年轻一代以最有效的方式迅速掌握前人已认识的真理.学生在这种试验环境中，在教师启发下，通过观察、获取最典型的感性认识，通过最简捷的思维活动建立概念，总结规律，并把理论知识应用于实践，对于中学生来说，这可以求得对基本知识比较深入地、牢固地掌握和初步的运用.在中学物理实验教学过程中，学生处于主体地位，只要组织得当，学生就可以逐步取得探索物理知识的主动权，掌握学习方法，培养自学能力，为今后系统的学习现代化科学技术或生产技能打下初步基础.
　　鉴于实验教学的地位和作用，我们不仅应该重视实验，而且应该在整个物理教学中认真贯彻以实验为基础的原则.
　　三、多途径注重实验能力的培养
　　1.课前要求学生预习实验
　　提倡学生预习实验是一个很好的办法，但不能停留在一般的号召上，要布置预习题纲，且要采取多种方式检查预习情况，逐步做到不预习不准进实验室.例如，可采用提问检查，进实验室前检查笔记等形式；也可以权力下放到小组长，由他们检查后汇报.对于无故不预习的学生，可采取停做实验先预习，课外补做实验的办法.这样要求几次就逐步走向正规了.
　　2，充分发挥教师的主导作用
　　在实验课上，应抽适当时间，讲清仪器的使用方法和容易发生的故障，点出本次实验的关键所在，引导学生学会自己排除故障.这样能减少盲目操作造成仪器的损坏，又能使教师不陷于被动地解答学生的问题之中.例如，“练习使用打点计时器”等四个实验，都用到打点计时器，而它的故障率最高.这就要讲清它的基本原理，以及可能出故障的几种情况，启发学生依靠自己排除故障.这样引导，学生反映收获大，远远不止学到一点知识，更重要的是锻炼了自己独立工作的能力和分析、解决问题的能力.同时教师也解脱了因排除故障而所致的忙乱，有了指导学生的主动权.
　　3.从小实验入手，注重实验能力的培养
　　目前，新教材规定了大量的小实验项目，所以制作部分简单的化物理仪器是课改的需要.俗话说：瓶瓶罐罐做实验.教师可以自己动手做一些简单的实验器材：如，我们在学习“超重和失重”时，不仅可以借助多媒体向学生演示进入太空后宇航员的生活情况，而且可以利用一根直木棒和两个蹄形磁铁向学生现场演示失重现象：将两个蹄形磁铁套在直木棒上，让它们异名磁极相对，但此时整个系统静止.这时教师可以把握时机提问：为什么磁铁没有吸在一起？可能有的学生会回答是摩擦力大于吸引力的说法.这个时候教师就可以抓住时机纠正学生的这个常犯的错误.接着手拿木棒突然向下运动的过程中，磁铁吸在了一起.随后引导学生分析这个过程中的失重现象.通过这个实验形象的向学生展示了失重现象，同时让学生感受到失重的普遍性，并不是在太空中存在这种现象.
　　总之，鉴于物理实验教学的重要性和必要性，物理教师应重视实验教学，开放实验室，为学生提供物理实验研究的场所，进一步提高学生在实验中的动手操作能力，鼓励学生积极参加课外实验兴趣小组活动，这样就可以利用现有设备和条件，培养学生观察、思考、分析问题的能力，进一步提高物理教学质量.
　　参考文献：
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　　[2] 阎金铎，田世昆.中学物理教学概论.
　　[3] 安忠，刘炳升.中学物理实验教学研究.
　　[甘肃省舟曲县第一中学 （746300）]