[摘 要]估算是一种重要的数学思想方法和数学能力。文章针对估算教学时常出现的 “教师难教、学生难学”的现象，从现状、成因、改进措施以及教学效果谈提高估算教学效率的切实做法。
　　[关键词]估算教学;实质问题;估算意识;估算能力
　　估算在日常生活和数学学习中有着广泛的应用，随着课程改革的深入推进，估算教学备受关注。然而，有些教师过于重视估算方法的指导，而忽视对估算本质的探究，缺乏对学生估算意识和估算思维的培养，从而造成学生在解决问题时“不想估”“乱估”“随意估”。下面笔者结合教学实践，针对小学数学估算教学中存在的主要问题，谈谈自己的一些对策。
　　一、实质问题与原因
　　首先，通过自编专项调研测试题获取数据（如表1），分析后发现学生的估算错误层出不穷，学生的估算意识薄弱，估算能力不足。
　　深究原因，主要有以下三点：
　　1.精算在前，估算在后
　　题1：学校数学兴趣小组开班了，三（1）班有 19 人参加，三（2）班有 23 人参加，两个班大约有多少人参加数学兴趣小组？
　　学生错解：19 23=42≈40（人）
　　本题是让学生用估算解决生活中的实际问题，进一步巩固估算方法。出错原因有二：（1）低年级学生的认知水平较低，思维方式简单直接，平时习惯于准确计算;（2）由于题中的数据相对简单，学生很快口算出答案，没有体现估算的价值。有25%的学生先精确计算后估算结果，其做法让人匪夷所思。
　　2.含糊理解，意识错位
　　题2：去年“十一”黄金周期间，某旅游区接待游客约 73万人，今年游客比去年约多12 万人。今年大约接待游客多少万人？
　　学生错解：73