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一、利用情景教学，激发学生学习热情，提高学生内在驱动力
新课程的改革，对以往的教学模式提出了挑战，传统的语文教学已经不能适应新课改的要求，而且制约了教育的发展，教师的越俎代庖，使学生丧失了展现自我的机会。随着社会的不断进步和信息时代的到来，知识传播方式和途经发生了巨大的变化。在新的教学模式要求下，教师不应该再是面面俱到的教书匠，而应是学生的服务员，学生才是学习和发展的主体。因此，关注学生个性的发展，充分激发学生的主动意识和进取精神，提高学习知识的兴趣，显得尤其重要。兴趣是学习的最好的老师，只要学生对所学的内容有着强烈的好奇心，就有了学习的兴趣，有了求知的欲望，有了提高学生内在驱动力的前提。在这种前提下，学习任何一项知识和技能都能达到事半功倍的效果。以往的教学，抹杀了学生的感官意识，一味的讲解枯燥而难懂的思想意蕴和文化内涵，扼杀了学生多元化智力的发展。现代的教学模式，应贴近学生实际需要，利用多媒体等课件，设置情景教学，刺激学生感官，激励学生表现欲望，让学生在克服自身畏惧的心理中，激发学生创造性思维。这才是培养学生创新能力的关键所在。
二、注重与学生的交流，尊重、热爱学生、形成良好的师生关系，为培养学生创新能力营造良好的氛围
对教学而言，交流意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，交流意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放。对教师而言，交流意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解。交流还意味着教师角色的转换，由教学中的权威变成合作者，从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。可以说，创设基于师生交流的互动、互惠和对话的教学关系，也是教师的一项重要任务。
中学生是一个敏感而脆弱的群体，中学时代也是逆反心理形成的阶段。这就要求在教学过程中教师要放下架子，注重对学生心理素质的培养，成为学生最信赖的心里支持者。学生的内心世界是丰富的、多样的。因此，教师不但要留给学生足够的情感和思维发展空间，要尊重他们在对待同一个问题上的差异性，更要尊重学生在学习过程中的独特感受，举这样一个例子，在对待如何发扬红军艰苦朴素作风的问题上，有的学生认为：如今生活富裕，艰苦朴素作风已经过时了，有的则认为：艰苦朴素就是守着金饭碗过苦日子，是一件愚蠢的事，这时教师不能以自己的感受决定孰是孰非。应肯定答案的多样性，对于极端的看法要给予指导，切不可武断否决，否则就会造成对学生情感的伤害，使学生离你越来越远。尊重、热爱学生就是尊其思想，重其感情，才能使学生个性得以全面、和谐的发展，形成良好的师生关系，为培养学生创新能力营造良好的氛围。
三、重视与学生合作，教学相长，培养学生自主创新能力
1.教师要给自己一个定位，是把自己放在“权威”的地位上，还是放在合作伙伴的位置中。在教学过程中，学生需要的是良师益友，而非一个权威的棒喝者。语文教学贵在指导，教师应以一个参与伙伴的身份在教学中指导学生找到自己的学习目标、学习方法，让学生自主的学习。要提高学生自主学习的能力，并非就是教师提几个问题，学生自主的讨论、研究。而教师如同局外人一样的走走看看，教师必须是一个积极地参与者，多听多看，投入到学生的争执、讨论中来，积极指导，步步协调。学生能理解的，让其充分发挥，搞不懂的，教师从中点拨，这样提高了学生的探索热情，是学生的思维更加的活跃，目的更加明确，形成了良好的学习氛围，久而久之，学生自主学习、分析创新的能力就会逐渐提高。
2.在教学中，教师教的过程既是一个以自己渊博的知识和人格魅力去感染、去启迪的过程，也是一个教师再学习、再提高、再进修的过程。这就要求教师必须适应需要，完善自己的综合素质，不断提高自身的教学创新能力，才能够以身作则，为学生树立一个好的榜样。正所谓：教学教学，亦教亦学，教中有学，教中进学。学以致学，教学相长也。
四、让学生在质疑和想象中培养创新能力
迷惑是学生探索的源泉，在迷惑中才能学会思考、分辨、推敲，使学生形成自己独特的情感体验，老师在教学中应让学生带着问题去阅读课文，在学习过程中碰到的障碍，教师不应直接去说出答案，而要加以引导。重点拨、少包揽，激活学生的情感让他们真正走进作品主人公的内心世界，悲其所悲，怜其所怜，感同身受，而不是以一个局外人的姿态站立于文学作品之外，产生空洞无泪的悲悯。除此之外，教师也要不断进取，努力学习教育教学常规，探究学生心理发展规律，形成自己的教学特色。让学生运用所学知识，自行解惑，形成主动学习的意识，激发其潜在地创造力。
新课程的改革，对以往的教学模式提出了挑战，传统的语文教学已经不能适应新课改的要求，而且制约了教育的发展，教师的越俎代庖，使学生丧失了展现自我的机会。随着社会的不断进步和信息时代的到来，知识传播方式和途经发生了巨大的变化。在新的教学模式要求下，教师不应该再是面面俱到的教书匠，而应是学生的服务员，学生才是学习和发展的主体。因此，关注学生个性的发展，充分激发学生的主动意识和进取精神，提高学习知识的兴趣，显得尤其重要。兴趣是学习的最好的老师，只要学生对所学的内容有着强烈的好奇心，就有了学习的兴趣，有了求知的欲望，有了提高学生内在驱动力的前提。在这种前提下，学习任何一项知识和技能都能达到事半功倍的效果。以往的教学，抹杀了学生的感官意识，一味的讲解枯燥而难懂的思想意蕴和文化内涵，扼杀了学生多元化智力的发展。现代的教学模式，应贴近学生实际需要，利用多媒体等课件，设置情景教学，刺激学生感官，激励学生表现欲望，让学生在克服自身畏惧的心理中，激发学生创造性思维。这才是培养学生创新能力的关键所在。
二、注重与学生的交流，尊重、热爱学生、形成良好的师生关系，为培养学生创新能力营造良好的氛围
对教学而言，交流意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，交流意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放。对教师而言，交流意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解。交流还意味着教师角色的转换，由教学中的权威变成合作者，从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。可以说，创设基于师生交流的互动、互惠和对话的教学关系，也是教师的一项重要任务。
中学生是一个敏感而脆弱的群体，中学时代也是逆反心理形成的阶段。这就要求在教学过程中教师要放下架子，注重对学生心理素质的培养，成为学生最信赖的心里支持者。学生的内心世界是丰富的、多样的。因此，教师不但要留给学生足够的情感和思维发展空间，要尊重他们在对待同一个问题上的差异性，更要尊重学生在学习过程中的独特感受，举这样一个例子，在对待如何发扬红军艰苦朴素作风的问题上，有的学生认为：如今生活富裕，艰苦朴素作风已经过时了，有的则认为：艰苦朴素就是守着金饭碗过苦日子，是一件愚蠢的事，这时教师不能以自己的感受决定孰是孰非。应肯定答案的多样性，对于极端的看法要给予指导，切不可武断否决，否则就会造成对学生情感的伤害，使学生离你越来越远。尊重、热爱学生就是尊其思想，重其感情，才能使学生个性得以全面、和谐的发展，形成良好的师生关系，为培养学生创新能力营造良好的氛围。
三、重视与学生合作，教学相长，培养学生自主创新能力
1.教师要给自己一个定位，是把自己放在“权威”的地位上，还是放在合作伙伴的位置中。在教学过程中，学生需要的是良师益友，而非一个权威的棒喝者。语文教学贵在指导，教师应以一个参与伙伴的身份在教学中指导学生找到自己的学习目标、学习方法，让学生自主的学习。要提高学生自主学习的能力，并非就是教师提几个问题，学生自主的讨论、研究。而教师如同局外人一样的走走看看，教师必须是一个积极地参与者，多听多看，投入到学生的争执、讨论中来，积极指导，步步协调。学生能理解的，让其充分发挥，搞不懂的，教师从中点拨，这样提高了学生的探索热情，是学生的思维更加的活跃，目的更加明确，形成了良好的学习氛围，久而久之，学生自主学习、分析创新的能力就会逐渐提高。
2.在教学中，教师教的过程既是一个以自己渊博的知识和人格魅力去感染、去启迪的过程，也是一个教师再学习、再提高、再进修的过程。这就要求教师必须适应需要，完善自己的综合素质，不断提高自身的教学创新能力，才能够以身作则，为学生树立一个好的榜样。正所谓：教学教学，亦教亦学，教中有学，教中进学。学以致学，教学相长也。
四、让学生在质疑和想象中培养创新能力
迷惑是学生探索的源泉，在迷惑中才能学会思考、分辨、推敲，使学生形成自己独特的情感体验，老师在教学中应让学生带着问题去阅读课文，在学习过程中碰到的障碍，教师不应直接去说出答案，而要加以引导。重点拨、少包揽，激活学生的情感让他们真正走进作品主人公的内心世界，悲其所悲，怜其所怜，感同身受，而不是以一个局外人的姿态站立于文学作品之外，产生空洞无泪的悲悯。除此之外，教师也要不断进取，努力学习教育教学常规，探究学生心理发展规律，形成自己的教学特色。让学生运用所学知识，自行解惑，形成主动学习的意识，激发其潜在地创造力。