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摘要：小组合作的学习模式是小学语文课堂，为了提高授课效率而提出的一种学习方式。目的是为了让学生们可以共同完成学习的任务，互助性的学习。学生们可以通过吸取他人较好的意见和看法，来促进自己语文水平的提高。因此在小学语文课堂教学中小组合作的学习，不仅仅可以提升学生们的学业成绩，还有利于学生们掌握一定的社交技能，改善学生们人际交往能力。因此小学合作学习的教学方式，是现在小学语文课堂教学中不可缺少的一个部分。
关键词：小组合作小学语文教学实践
引言
随着课程改革的不断推进，现阶段小学语文课程的开展采用了很多新的教学方式和新的教学模式。语文课程的开展，不仅仅是为了让学生们学习生活中需要的知识，更重要的是让学生们在语文课堂上了解中国优秀灿烂的文化。合作学习的方式可以鼓励学生通过自己的不断摸索，来实现学习效率的提升。但是现阶段很多小学老师在开展小组合作学习中的处理方面，存在很多的失误情况，需要不断的变革，因此本文结合当前小学课堂教学中小组合作模式存在的问题，提出促进小组合作学习的方式和方法。
1、当前小学语文教学中小组合作学习方式存在的问题
1.1重结果而轻思考
很多老师提出问题之后，就让学生进行小组合作，但是却不给孩子们自身独立思考的时间。就马上要求小组之间的合作和讨论，并且给出结果。这就会使得一部分懒得思考的学生，浑水摸鱼，将别人思考的成果直接展现出来，导致合作的讨论并不深刻，失去了小组合作教学的本身意义。
1.2教师的指导作用不强，方式不到位
作为新课程理念下的一种教学方式，小组合作学习的目的是为了提高学习的效率。但是由于小学生本身年龄较小，思维较为活跃，小组合作的学习方式使得很多小学生在讨论过程中失去了自我约束的能力。很多老师放任学生自主合作，淡化了学生的指导作用，只是让学生们提出相应的观点，而并没有引导学生们如何更好的去思考问题。对于学生们合作中存在的问题，很多老师只是袖手旁观，并没有解决，使得课程学习中效率较低。课堂上当老师提出某种问题的时候，学生之间的合作互动性不强，当一个学生在进行回答的时候，其他的学生都在各干各的事情，影响了学习效果。
1.3小组合作学习的时间不均衡
小组合作学习的方式是为了锻炼学生们的合作精神。讲究的是通过循序渐进来提升学生们的学习，引发学生们独立思考的意识。但是课程开展过程中，有的老师采用了合作学习的方式，但是只给学生们五分钟以下的时间，让学生们思考某一个较复杂的问题。学生还没有讨论完，老师就喊停了，给学生们留下的学习时间并不是很多，这就会导致每一个学生没有办法及时的参与讨论。甚至有的时候，老师在课堂上给学生们的时间过多，一节课40分钟给十分钟以上时间让学生们去讨论，让浪费了宝贵的教学时间，还没有达到具体的合作效果。当一个问题学生们讨论完之后，剩下的时间学生们就开始干自己的事情，浪费了课堂的有效时间。
1.4学生合作不够主动
大部分小学语文课堂开展时，学生合作的形式是較为被动的，由老师规划哪些同学合作。这就使得在小组学习过程中，有些孩子过于腼腆无法进行小组合作，影响合作的效率。又或者在学习某一篇课文的时候，老师要学生们进行角性的朗读，但是学生争先恐后的抢一个角色进行朗读，影响了合作学习的效率，丧失了合作学习的本意。
2、小学语文课堂上促进小组合作学习开展的策略
2.1教师的观念需要更新
小学语文老师在展开小组合作课程的时候，需要进一步明确小组合作课程开设的方式方法。讲解课程中，要不断更新自身的教学观念，引导学生们独立思考，培养学生们开展小组合作讨论的方法。提高小组合作学习的效率。让每一个学生共同的交流和讨论问题，这样也可以避免他们在讨论的过程中存在从众心理，丧失了独立的思考问题的能力。
2.2提高教师引导学生合作学习的教学技能
教师除了加强理论学习之外，还需要不断加强小组合作的学习效率和技能。例如老师要恰当的给学生们之间合作学习进行分组，要根据学生们的实际情况和学习情况，分析确定每一个小组成员的责任，比如设置小组的组长、记录员、报告员等位置。然后不但变换小组成员的位置，让每个成员都有轮流作答的机会，达到小组合作的教学目的。
教师在备课前要对教材进行深入的调查和研究，对于合作学习的具体时间要精心设计。另外在课堂开设过程中，每一个合作小组在合作过程中的时间次数，也需要教师们充分发挥指导作用，不断调换，引导学生们高效的开展合作学习。老师要有效的组织合作学习的课堂。引导学生们小组讨论时，老师发现问题，及时的指导學生们回答问题，让每一个人都有机会去发表自己的观点和见解，努力的克服盲目性而没有意义的合作。在课堂开展小组教学时，老师要对每一个小组合作进行评价，关注小组合作整体的方式和合作的流程，关注每一个学生的见解，汇总见解，对于学生之间进行合理的评价。
2.3培养学生合作学习的能力
在小学语文课堂开展小组合作教学实践中，最容易出现的问题就是学生和学生之间没有办法有效的配合。这就要求教师要引导学生们，学会对于资料进行搜集，在讨论具体问题的时候合理的表达自己的观点，学会虚心的听从他人的意见。同时培养学生们具有集体的责任感，让学生们认识到相互合作学习的重要性，形成学生们独立思考的能力。
结束语
综上所述，在新课标的理念下，小学语文课程的开展和改革促使每一个老师都应该积极探索先进的教学模式，来提高教学效率。小组合作的教学模式的开展，可以让学生们真正参与到教学活动中，增强学生们的探索性。不仅仅可以运用到小学语文课堂中，还可以运用到各个学科，对于学生们未来的发展也具有积极的作用，本文在对于小组合作教学开展存在问题的探索中，提出了老师应该加强对学生合作方式的引导等建议，希望可以为有效提高小组合作教学的效率，促进学生们的学习效果的提升。
参考文献
[1]彭雷.小组合作学习法在小学语文阅读教学中的运用策略研究[J].考试周刊，2018（88）：65.
[2]田延伟.小组合作学习在小学语文教学中的有效运用[J]，中华少年.2017（16）：105.
[3]王国梅，小学语文合作学习教学模式的探讨[A].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：2.
关键词：小组合作小学语文教学实践
引言
随着课程改革的不断推进，现阶段小学语文课程的开展采用了很多新的教学方式和新的教学模式。语文课程的开展，不仅仅是为了让学生们学习生活中需要的知识，更重要的是让学生们在语文课堂上了解中国优秀灿烂的文化。合作学习的方式可以鼓励学生通过自己的不断摸索，来实现学习效率的提升。但是现阶段很多小学老师在开展小组合作学习中的处理方面，存在很多的失误情况，需要不断的变革，因此本文结合当前小学课堂教学中小组合作模式存在的问题，提出促进小组合作学习的方式和方法。
1、当前小学语文教学中小组合作学习方式存在的问题
1.1重结果而轻思考
很多老师提出问题之后，就让学生进行小组合作，但是却不给孩子们自身独立思考的时间。就马上要求小组之间的合作和讨论，并且给出结果。这就会使得一部分懒得思考的学生，浑水摸鱼，将别人思考的成果直接展现出来，导致合作的讨论并不深刻，失去了小组合作教学的本身意义。
1.2教师的指导作用不强，方式不到位
作为新课程理念下的一种教学方式，小组合作学习的目的是为了提高学习的效率。但是由于小学生本身年龄较小，思维较为活跃，小组合作的学习方式使得很多小学生在讨论过程中失去了自我约束的能力。很多老师放任学生自主合作，淡化了学生的指导作用，只是让学生们提出相应的观点，而并没有引导学生们如何更好的去思考问题。对于学生们合作中存在的问题，很多老师只是袖手旁观，并没有解决，使得课程学习中效率较低。课堂上当老师提出某种问题的时候，学生之间的合作互动性不强，当一个学生在进行回答的时候，其他的学生都在各干各的事情，影响了学习效果。
1.3小组合作学习的时间不均衡
小组合作学习的方式是为了锻炼学生们的合作精神。讲究的是通过循序渐进来提升学生们的学习，引发学生们独立思考的意识。但是课程开展过程中，有的老师采用了合作学习的方式，但是只给学生们五分钟以下的时间，让学生们思考某一个较复杂的问题。学生还没有讨论完，老师就喊停了，给学生们留下的学习时间并不是很多，这就会导致每一个学生没有办法及时的参与讨论。甚至有的时候，老师在课堂上给学生们的时间过多，一节课40分钟给十分钟以上时间让学生们去讨论，让浪费了宝贵的教学时间，还没有达到具体的合作效果。当一个问题学生们讨论完之后，剩下的时间学生们就开始干自己的事情，浪费了课堂的有效时间。
1.4学生合作不够主动
大部分小学语文课堂开展时，学生合作的形式是較为被动的，由老师规划哪些同学合作。这就使得在小组学习过程中，有些孩子过于腼腆无法进行小组合作，影响合作的效率。又或者在学习某一篇课文的时候，老师要学生们进行角性的朗读，但是学生争先恐后的抢一个角色进行朗读，影响了合作学习的效率，丧失了合作学习的本意。
2、小学语文课堂上促进小组合作学习开展的策略
2.1教师的观念需要更新
小学语文老师在展开小组合作课程的时候，需要进一步明确小组合作课程开设的方式方法。讲解课程中，要不断更新自身的教学观念，引导学生们独立思考，培养学生们开展小组合作讨论的方法。提高小组合作学习的效率。让每一个学生共同的交流和讨论问题，这样也可以避免他们在讨论的过程中存在从众心理，丧失了独立的思考问题的能力。
2.2提高教师引导学生合作学习的教学技能
教师除了加强理论学习之外，还需要不断加强小组合作的学习效率和技能。例如老师要恰当的给学生们之间合作学习进行分组，要根据学生们的实际情况和学习情况，分析确定每一个小组成员的责任，比如设置小组的组长、记录员、报告员等位置。然后不但变换小组成员的位置，让每个成员都有轮流作答的机会，达到小组合作的教学目的。
教师在备课前要对教材进行深入的调查和研究，对于合作学习的具体时间要精心设计。另外在课堂开设过程中，每一个合作小组在合作过程中的时间次数，也需要教师们充分发挥指导作用，不断调换，引导学生们高效的开展合作学习。老师要有效的组织合作学习的课堂。引导学生们小组讨论时，老师发现问题，及时的指导學生们回答问题，让每一个人都有机会去发表自己的观点和见解，努力的克服盲目性而没有意义的合作。在课堂开展小组教学时，老师要对每一个小组合作进行评价，关注小组合作整体的方式和合作的流程，关注每一个学生的见解，汇总见解，对于学生之间进行合理的评价。
2.3培养学生合作学习的能力
在小学语文课堂开展小组合作教学实践中，最容易出现的问题就是学生和学生之间没有办法有效的配合。这就要求教师要引导学生们，学会对于资料进行搜集，在讨论具体问题的时候合理的表达自己的观点，学会虚心的听从他人的意见。同时培养学生们具有集体的责任感，让学生们认识到相互合作学习的重要性，形成学生们独立思考的能力。
结束语
综上所述，在新课标的理念下，小学语文课程的开展和改革促使每一个老师都应该积极探索先进的教学模式，来提高教学效率。小组合作的教学模式的开展，可以让学生们真正参与到教学活动中，增强学生们的探索性。不仅仅可以运用到小学语文课堂中，还可以运用到各个学科，对于学生们未来的发展也具有积极的作用，本文在对于小组合作教学开展存在问题的探索中，提出了老师应该加强对学生合作方式的引导等建议，希望可以为有效提高小组合作教学的效率，促进学生们的学习效果的提升。
参考文献
[1]彭雷.小组合作学习法在小学语文阅读教学中的运用策略研究[J].考试周刊，2018（88）：65.
[2]田延伟.小组合作学习在小学语文教学中的有效运用[J]，中华少年.2017（16）：105.
[3]王国梅，小学语文合作学习教学模式的探讨[A].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：2.