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摘要：英语是国际语言的一种，也是高中教育必修的一门功课。然而，受客观条件的影响，在我国英语教育过程中，多以灌输为主，学生自主学习能力在此过程中，没有激发出来。因此，高中英语教育需要提升学生的学习能力，找出当前学习过程中出现的问题，并提出相应的改进策略，以提高高中学生的自主学习能力。
关键词：英语教学;自主学习能力;对策
高中学生学习的科目众多，而英语又是一个需要记忆单词及固定用语的学科，学生学习起来会非常枯燥。其实，英语学习不仅需要对单词进行简单的记忆，更需要在学习过程中，对知识内容进行理解与把控。这样，才能提升学生自主学习的积极性，使学生主动学习英语单词，激发学习的兴趣，有针对性的将教学内容与英语知识相结合，提升高中英语教学效率。
一、高中英语教学现状
在应试教育的背景下，我国高中英语教学也不例外，依旧是教师利用教学大纲与课堂板书为学生讲述英语知识，通过这样的讲演方式，学生被动的听取教学内容，偶尔记些笔记内容，完全不能建立起对这门课程的喜爱程度，更不用说自主学习的能力。与此同时，被动的听从教学内容，学生完全记不住所讲述的英语知识，长此以往，学生在考试中就会出现低分情况，更无从谈及学生自主学习能力的建设了[1]。
（一）教师缺乏针对性的教学
在当前的英语教学过程中，由于要利用高三的时间进行复习，所以教师会加快课程的讲述时间，基于这样的教学方式。一些英语基础较好的学生对于教师授课的内容，可以完全跟得上、听得懂，而一些基础差的学生，则不能跟教师同步。同时，由于课程时间的限制，教师不能有针对性的进行教育教学，久而久之，教学效果转变[2]。
（二）自主学习氛围不够明确
在当前的英语教学过程中，多数英语教师的讲课方式是依靠教学大纲的内容与板书，对学生进行知识的讲解。与此同时，还要为学生布置大量的课后作业，包括写的卷子、背诵的课文等等。通过这样猛烈的题海战术，让学生建立对知识的强力吸收的能力。在这个过程中，学生会出现排斥的情况，也由于学科作业量过多，一部分学生没有办法同时兼顾多个学科作业，学生自主学习能力逐步丧失。
（三）学生没有养成学习英语的习惯
受客观的影响，我国学生学习英语，多是根据教师的要求、教师的学习方法进行英语知识的学习[3]。并没有建立良好的学习习惯，也没有养成适合自身学习方法的英语学习习惯。长此以往，学生自主学习能力将会降低，只会依照教师的指引方式，进行知识的学习，更没有通过自我意愿的方式进行积极自主的学习。
（四）教学方法相对落后
在当前的高中英语过程中，教师的教学方式多为填鸭式的教学方法，以教师讲课为主，以学生听课为辅[4]。这样的教育教学方式，既不能满足学生自主学习要求的建立，也不能提升学生的英语成绩，无法提升其教学成果。
二、在高中英语教学中提升学生自主学习能力的策略
（一）教师要树立以学生为主体的教学理念
在传统英语教育过程中，教师以教书者的身份，进行传道、授业、解惑，将自身的教学能力及教育工作展现的过于全面，没有给学生留出多余的时间进行思考与反问，学生占据被动的位置，这样的情况下，学生将无法发挥自身的主观能动性。所以，从今天开始，教師要转变自身的教育角色，将教学主体进行转变，以学生为主，给学生提供培养自主学习能力的机会[5]。
例如：在学习外研版高中英语第一册上，Module2 My New Teachers时，教师可以组织一系列的学习活动。让学生进行讨论，也可以对自身的英语教育提出一些想法。也可以让学生用一两句话描述不同科目的教师，可以运用amusing、energetic、funny、intelligent等形容词，在这样的问题探究过程中，学生获得了真正参与学习与运用英语知识的机会，把教学主体还给学生，以学生为主，才能促进学生自主学习能力的更大发展。
（二） 运用不同的策略方式组织学习活动
高中生由于心理还没有真正达到成熟的地步，所以，教师需要根据学生当前心理特征，对教学内容进行不同方式的设定，利用丰富多彩的教育方式，提升学生的自主学习能力。如：创设故事、生活教育等方式，激发学生的学习兴趣，更可以通过竞技活动，激发学生的胜负欲望，通过开展多元化的教学方式，使学生自主学习能力得到提升。
例如：在学习外研版高中英语第一册上，Module3 My First Ride On a Train 时，教师就可以组织学生开展课下演讲活动，利用第一次出去旅行为话题，通过利用过去时和表示过去时态的时间短语来描述旅游经历，并掌握有关交通工具和各种地点及活动的用语。通过这样实践方式，让学生熟练英语时态的运用，同时还能在描述的过程中，使学生的自主学习能力及与他人合作探究能力得到提升，为整体学习素质的提高奠定坚实的基础。
（三） 运用现代化教学资源
信息技术迅猛发展，为培养学生口语交际能力营造了先决条件。通过多元化的信息资源，打破传统的教学方式，一改传统枯燥的教学方式，根据学生当前的学习状态调整教学内容，如：观看英语电影、听故事等教学方式对学生施行英语教学。这样不仅可以完成教学内容，提升学生的品德教育及文学熏陶，以这样的方式吸引学生在课堂的注意力，同时也激发起学生自主学习英语的兴趣。
例如：在学习外研版高中英语第一册上，Module4 A Soical Survey-My Neighbourhood时，可以利用不同的教学资源，讲述远亲不如近邻这个故事，教师可以引导学生对这个话题进行探讨，尽量使用单元中给出的单词及句型，通过这样现代化的教学设备及教学方式，激发学生浓厚的学习欲望，引导学生积极主动的探索英语知识的过程中，最大限度的提升自身的学习素养。
结语：
自主学习能力的建设是新时期教育改革的重要探索方向，高中教师采用多种生活化的教学方式，寓教于乐，让学生在紧张的学习进程中得到放松，增加学习的乐趣，激发学生自主探索英语知识的兴趣，用多种教学方式增强英语与学生间的亲密关系，让学生在教育过程中感受到学习英语的乐趣，全面提升自身的综合素质，最终完成自主学习教育的目标。
参考文献：
[1]郎田雪.试论高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].课程教育研究，2019（44）：119
[2]孔宪嘉，冯铁柱.高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].中国校外教育，2019（22）：87
[3]李宝明.浅析高中英语课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2019（22）：38
[4]姚文霞.试论高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].成才之路，2019（18）：42
[5]刘勤. 高中英语阅读教学中学生自主探究学习能力培养的实证研究[D].宁夏师范学院，2019
关键词：英语教学;自主学习能力;对策
高中学生学习的科目众多，而英语又是一个需要记忆单词及固定用语的学科，学生学习起来会非常枯燥。其实，英语学习不仅需要对单词进行简单的记忆，更需要在学习过程中，对知识内容进行理解与把控。这样，才能提升学生自主学习的积极性，使学生主动学习英语单词，激发学习的兴趣，有针对性的将教学内容与英语知识相结合，提升高中英语教学效率。
一、高中英语教学现状
在应试教育的背景下，我国高中英语教学也不例外，依旧是教师利用教学大纲与课堂板书为学生讲述英语知识，通过这样的讲演方式，学生被动的听取教学内容，偶尔记些笔记内容，完全不能建立起对这门课程的喜爱程度，更不用说自主学习的能力。与此同时，被动的听从教学内容，学生完全记不住所讲述的英语知识，长此以往，学生在考试中就会出现低分情况，更无从谈及学生自主学习能力的建设了[1]。
（一）教师缺乏针对性的教学
在当前的英语教学过程中，由于要利用高三的时间进行复习，所以教师会加快课程的讲述时间，基于这样的教学方式。一些英语基础较好的学生对于教师授课的内容，可以完全跟得上、听得懂，而一些基础差的学生，则不能跟教师同步。同时，由于课程时间的限制，教师不能有针对性的进行教育教学，久而久之，教学效果转变[2]。
（二）自主学习氛围不够明确
在当前的英语教学过程中，多数英语教师的讲课方式是依靠教学大纲的内容与板书，对学生进行知识的讲解。与此同时，还要为学生布置大量的课后作业，包括写的卷子、背诵的课文等等。通过这样猛烈的题海战术，让学生建立对知识的强力吸收的能力。在这个过程中，学生会出现排斥的情况，也由于学科作业量过多，一部分学生没有办法同时兼顾多个学科作业，学生自主学习能力逐步丧失。
（三）学生没有养成学习英语的习惯
受客观的影响，我国学生学习英语，多是根据教师的要求、教师的学习方法进行英语知识的学习[3]。并没有建立良好的学习习惯，也没有养成适合自身学习方法的英语学习习惯。长此以往，学生自主学习能力将会降低，只会依照教师的指引方式，进行知识的学习，更没有通过自我意愿的方式进行积极自主的学习。
（四）教学方法相对落后
在当前的高中英语过程中，教师的教学方式多为填鸭式的教学方法，以教师讲课为主，以学生听课为辅[4]。这样的教育教学方式，既不能满足学生自主学习要求的建立，也不能提升学生的英语成绩，无法提升其教学成果。
二、在高中英语教学中提升学生自主学习能力的策略
（一）教师要树立以学生为主体的教学理念
在传统英语教育过程中，教师以教书者的身份，进行传道、授业、解惑，将自身的教学能力及教育工作展现的过于全面，没有给学生留出多余的时间进行思考与反问，学生占据被动的位置，这样的情况下，学生将无法发挥自身的主观能动性。所以，从今天开始，教師要转变自身的教育角色，将教学主体进行转变，以学生为主，给学生提供培养自主学习能力的机会[5]。
例如：在学习外研版高中英语第一册上，Module2 My New Teachers时，教师可以组织一系列的学习活动。让学生进行讨论，也可以对自身的英语教育提出一些想法。也可以让学生用一两句话描述不同科目的教师，可以运用amusing、energetic、funny、intelligent等形容词，在这样的问题探究过程中，学生获得了真正参与学习与运用英语知识的机会，把教学主体还给学生，以学生为主，才能促进学生自主学习能力的更大发展。
（二） 运用不同的策略方式组织学习活动
高中生由于心理还没有真正达到成熟的地步，所以，教师需要根据学生当前心理特征，对教学内容进行不同方式的设定，利用丰富多彩的教育方式，提升学生的自主学习能力。如：创设故事、生活教育等方式，激发学生的学习兴趣，更可以通过竞技活动，激发学生的胜负欲望，通过开展多元化的教学方式，使学生自主学习能力得到提升。
例如：在学习外研版高中英语第一册上，Module3 My First Ride On a Train 时，教师就可以组织学生开展课下演讲活动，利用第一次出去旅行为话题，通过利用过去时和表示过去时态的时间短语来描述旅游经历，并掌握有关交通工具和各种地点及活动的用语。通过这样实践方式，让学生熟练英语时态的运用，同时还能在描述的过程中，使学生的自主学习能力及与他人合作探究能力得到提升，为整体学习素质的提高奠定坚实的基础。
（三） 运用现代化教学资源
信息技术迅猛发展，为培养学生口语交际能力营造了先决条件。通过多元化的信息资源，打破传统的教学方式，一改传统枯燥的教学方式，根据学生当前的学习状态调整教学内容，如：观看英语电影、听故事等教学方式对学生施行英语教学。这样不仅可以完成教学内容，提升学生的品德教育及文学熏陶，以这样的方式吸引学生在课堂的注意力，同时也激发起学生自主学习英语的兴趣。
例如：在学习外研版高中英语第一册上，Module4 A Soical Survey-My Neighbourhood时，可以利用不同的教学资源，讲述远亲不如近邻这个故事，教师可以引导学生对这个话题进行探讨，尽量使用单元中给出的单词及句型，通过这样现代化的教学设备及教学方式，激发学生浓厚的学习欲望，引导学生积极主动的探索英语知识的过程中，最大限度的提升自身的学习素养。
结语：
自主学习能力的建设是新时期教育改革的重要探索方向，高中教师采用多种生活化的教学方式，寓教于乐，让学生在紧张的学习进程中得到放松，增加学习的乐趣，激发学生自主探索英语知识的兴趣，用多种教学方式增强英语与学生间的亲密关系，让学生在教育过程中感受到学习英语的乐趣，全面提升自身的综合素质，最终完成自主学习教育的目标。
参考文献：
[1]郎田雪.试论高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].课程教育研究，2019（44）：119
[2]孔宪嘉，冯铁柱.高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].中国校外教育，2019（22）：87
[3]李宝明.浅析高中英语课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2019（22）：38
[4]姚文霞.试论高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].成才之路，2019（18）：42
[5]刘勤. 高中英语阅读教学中学生自主探究学习能力培养的实证研究[D].宁夏师范学院，2019