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摘要：农村留守儿童存在的各种心理问题给社会的稳定和发展带来了极大的挑战。为了构建社会主义和谐社会，我们要从国家和政治的高度解决好农村留守儿童遗留下来的问题和矛盾。本文拟从多维度探究和解答农村留守儿童出现的心理问题，从而为进一步完善对农村留守儿童的关爱服务机制提出建设性的意见和策略。
关键词：农村留守儿童;素质教育;家校共建;和谐社会
改革开放以来，随着我国经济的发展以及城乡二元经济结构的松动和转型，我国出现了数量庞大的新的弱势群体——农村留守儿童，这是我国社会转型和城乡分割的户籍制度的产物。农村留守儿童的问题，特别是出现不良心理问题，给社会带来了很多负面的难题。为了实现社会主义和谐社会，解决好农村留守儿童存在的心理问题已成为当务之急。
一、当前农村留守儿童主要存在的心理问题
1.农村留守儿童存在的心理问题是我国社会转型期的特殊产物。它伴随我国社会经济结构转型，城市化进程加快而产生，有着极其复杂的、综合性的社会和教育背景等因素，例如存在着性格比较内向、精神抑郁、叛逆、认识偏差等不良心理问题，给社会的治安稳定带来了一定的负面影响。
2.农村留守儿童普遍心理脆弱性格内向。据调查，很多留守儿童因为从小离开了父母亲，很早失去了父母亲的关心和疼爱，他们的心理诉求无人能知，所以他们的心理十分脆弱，很容易走向极端，电视上经常报道农村留守儿童自杀就证明了这一点。同时，由于父母亲过早离开了他们，隔代教育的缺陷，使他们的性格往往十分内向。而且，农村留守儿童跟其他同学相处一般不够融洽，他们大多自我封闭在小小的私人空间里，朋友圈很小，这对于他们的健康成长十分有害。
3.农村留守儿童逆反心理比较严重。因为农村留守儿童从小失去了父母亲的管教，而他们的祖辈又管教不了，甚至听之任之，放任自流，而且他们生活在社会的边缘，再加上社会的负面影响使他们从小养成我行我素，反叛的个性。表现在男学生不服从老师教育，抽烟喝酒，怪装怪发，早恋打架，欺负同学，跟社会上的小混混经常在一起，法制观念薄弱，甚至 被诱惑去偷窃抢劫;女同学则学电视上的明星染发拉发，穿着暴露，戴耳环染指甲，思想过于早熟，喜欢看言情小说和爱情剧。这些五花八门，千奇百怪的坏现象是农村学校中农村留守儿童普遍的现象。
二、存在不良的心理问题分析
1.缺乏良好的亲情教育。农村留守儿童的父母长期在外地工作，为了生计，他们早早就离开自己的儿女四处奔波，到处流浪，只有在过年的时候或者特殊日子放假的时候才偶尔回来几趟，所以，父母跟孩子们相处的时间非常有限，孩子们从小失去父母的爱，失去了父母的关爱和教育，再加上平常缺乏有效的沟通，造成了孩子们心理隔阂，看到别的孩子有父母的陪伴，就产生了自卑孤独等心理。
2.学校教学理念落后。众所周知，虽然国家一再强调要实施素质教育，但由于中高考指挥棒的惯性作用，很多农村学校的办学方向出现了偏差，为了提高升学率，一些学校领导违规设立重点班，只重视抓好尖子生，而后进生则听之任之，最好的教师和最好的设备都配备给重点班，而普通班的学生和教师因为被人为的歧视所以不想学不想教，教学质量可想而知。在这样的应试教育下，由于农村留守儿童普遍成绩差纪律差，在学习上得不到重视和关爱，所以产生来厌学厌世心理，甚至是逆反心理，报复心理，导致大量留守儿童过早流向社会，给社会带来了一系列的问题。
3.社会不良因素带来的负面影响。当前，由于农村留守儿童缺乏有效的监护和教育，自我认识存在偏差，控制力不强，是非不分很容易受到社会不良青年的干扰，不良风气的影响，经常抽烟喝酒，打架斗殴，甚至抢劫偷窃，法制意识非常淡薄，严重影响了农村留守儿童的健康成长。
三、几点意见和教育的策略
1.转变教学理念，重视留守儿童心理问题。在当今社会，农村留守儿童的出现，给学校和社会带来了极大的问题和挑战。对此，我们一方面改革传统的城乡分割的户籍管理制度，建立全国统一的权利平等机会均等的户口制度;另一方面要求学校、家庭和社会三位一体齐抓共管。就学校而言，广大教师特别是学校领导必须转变传统的教育理念，创设良好的育人环境，对农村留守儿童因材施教，在课堂课外高度重视农村留守儿童，因为他们也是我国社会主义现代化的建设者和接班人。学校领导、班主任和科任教师要利用一切有利条件对农村留守儿童齐抓共管，形成合力，共同教育，使农村留守儿童在学校处处感受到老师的爱，同学的爱，让他们快乐健康的成长。
2.创新教育教学模式，推进素质教育。一方面，我们树立以学生为本的理念，创立以学生为主体，教师为主导，训练为主线的新型教学模式。学校着手开设丰富多彩多种多样的文娱体育活动，构建适合学生个性发展的第二课堂，让农村留守儿童积极参与到学校组织的活动中去，学有所得，感受到学校大家庭的温暖。另一方面，加强德育建设，在各学科教学中渗透德育教育，在义务教育阶段培育和践行社会主义核心价值观。值得一提的是，由于农村留守儿童先天性的不足和缺陷，特别是心理的创伤很难弥补，所以学校应当成立心理咨询室，对学生加强心理辅导。同时，还要对农村留守儿童进行法制教育、安全教育、感恩教育、养成教育等等。
3.建立家校联动机制，构建立体化教育网络。众所周知，在当今复杂多变的社会，农村留守儿童面临着一个棘手的问题，这就是从小失去父母亲的疼爱，他们先天性的缺陷，承受着比别人更大的心理和生活壓力。他们小小的年纪就要学会自己照顾自己，甚至还要照顾他们的祖辈。因此，对农村留守儿童的教育必须自始至终跟踪服务。从大方向来看，要依靠学校、家庭和社会三位一体全方位形成教育合力，齐抓共管，其中，学校教育在这三方面中起着不可代替的主导作用，但三者之间相辅相成，不可或缺。
总而言之，解决好农村留守儿童出现的心理问题，化解好出现的矛盾，这是功在当代，利在千秋的伟业。这对于构建社会主义和谐社会，实现中华民族伟大复兴的中国梦起到了推波助澜的作用。由此，我们广大人民教师任重而道远。
参考文献
[1]胡美兴.农村留守儿童心理问题分析及解决对策[J].课程教材教学研究，2009年04期
[2]吴威雄.浅析农村留守儿童的心理问题及应对策略[J].教育探究，2012年04期
[3]刑一.浅析农村留守儿童的心理问题发展成因[J].滚动快讯，2012年03期
关键词：农村留守儿童;素质教育;家校共建;和谐社会
改革开放以来，随着我国经济的发展以及城乡二元经济结构的松动和转型，我国出现了数量庞大的新的弱势群体——农村留守儿童，这是我国社会转型和城乡分割的户籍制度的产物。农村留守儿童的问题，特别是出现不良心理问题，给社会带来了很多负面的难题。为了实现社会主义和谐社会，解决好农村留守儿童存在的心理问题已成为当务之急。
一、当前农村留守儿童主要存在的心理问题
1.农村留守儿童存在的心理问题是我国社会转型期的特殊产物。它伴随我国社会经济结构转型，城市化进程加快而产生，有着极其复杂的、综合性的社会和教育背景等因素，例如存在着性格比较内向、精神抑郁、叛逆、认识偏差等不良心理问题，给社会的治安稳定带来了一定的负面影响。
2.农村留守儿童普遍心理脆弱性格内向。据调查，很多留守儿童因为从小离开了父母亲，很早失去了父母亲的关心和疼爱，他们的心理诉求无人能知，所以他们的心理十分脆弱，很容易走向极端，电视上经常报道农村留守儿童自杀就证明了这一点。同时，由于父母亲过早离开了他们，隔代教育的缺陷，使他们的性格往往十分内向。而且，农村留守儿童跟其他同学相处一般不够融洽，他们大多自我封闭在小小的私人空间里，朋友圈很小，这对于他们的健康成长十分有害。
3.农村留守儿童逆反心理比较严重。因为农村留守儿童从小失去了父母亲的管教，而他们的祖辈又管教不了，甚至听之任之，放任自流，而且他们生活在社会的边缘，再加上社会的负面影响使他们从小养成我行我素，反叛的个性。表现在男学生不服从老师教育，抽烟喝酒，怪装怪发，早恋打架，欺负同学，跟社会上的小混混经常在一起，法制观念薄弱，甚至 被诱惑去偷窃抢劫;女同学则学电视上的明星染发拉发，穿着暴露，戴耳环染指甲，思想过于早熟，喜欢看言情小说和爱情剧。这些五花八门，千奇百怪的坏现象是农村学校中农村留守儿童普遍的现象。
二、存在不良的心理问题分析
1.缺乏良好的亲情教育。农村留守儿童的父母长期在外地工作，为了生计，他们早早就离开自己的儿女四处奔波，到处流浪，只有在过年的时候或者特殊日子放假的时候才偶尔回来几趟，所以，父母跟孩子们相处的时间非常有限，孩子们从小失去父母的爱，失去了父母的关爱和教育，再加上平常缺乏有效的沟通，造成了孩子们心理隔阂，看到别的孩子有父母的陪伴，就产生了自卑孤独等心理。
2.学校教学理念落后。众所周知，虽然国家一再强调要实施素质教育，但由于中高考指挥棒的惯性作用，很多农村学校的办学方向出现了偏差，为了提高升学率，一些学校领导违规设立重点班，只重视抓好尖子生，而后进生则听之任之，最好的教师和最好的设备都配备给重点班，而普通班的学生和教师因为被人为的歧视所以不想学不想教，教学质量可想而知。在这样的应试教育下，由于农村留守儿童普遍成绩差纪律差，在学习上得不到重视和关爱，所以产生来厌学厌世心理，甚至是逆反心理，报复心理，导致大量留守儿童过早流向社会，给社会带来了一系列的问题。
3.社会不良因素带来的负面影响。当前，由于农村留守儿童缺乏有效的监护和教育，自我认识存在偏差，控制力不强，是非不分很容易受到社会不良青年的干扰，不良风气的影响，经常抽烟喝酒，打架斗殴，甚至抢劫偷窃，法制意识非常淡薄，严重影响了农村留守儿童的健康成长。
三、几点意见和教育的策略
1.转变教学理念，重视留守儿童心理问题。在当今社会，农村留守儿童的出现，给学校和社会带来了极大的问题和挑战。对此，我们一方面改革传统的城乡分割的户籍管理制度，建立全国统一的权利平等机会均等的户口制度;另一方面要求学校、家庭和社会三位一体齐抓共管。就学校而言，广大教师特别是学校领导必须转变传统的教育理念，创设良好的育人环境，对农村留守儿童因材施教，在课堂课外高度重视农村留守儿童，因为他们也是我国社会主义现代化的建设者和接班人。学校领导、班主任和科任教师要利用一切有利条件对农村留守儿童齐抓共管，形成合力，共同教育，使农村留守儿童在学校处处感受到老师的爱，同学的爱，让他们快乐健康的成长。
2.创新教育教学模式，推进素质教育。一方面，我们树立以学生为本的理念，创立以学生为主体，教师为主导，训练为主线的新型教学模式。学校着手开设丰富多彩多种多样的文娱体育活动，构建适合学生个性发展的第二课堂，让农村留守儿童积极参与到学校组织的活动中去，学有所得，感受到学校大家庭的温暖。另一方面，加强德育建设，在各学科教学中渗透德育教育，在义务教育阶段培育和践行社会主义核心价值观。值得一提的是，由于农村留守儿童先天性的不足和缺陷，特别是心理的创伤很难弥补，所以学校应当成立心理咨询室，对学生加强心理辅导。同时，还要对农村留守儿童进行法制教育、安全教育、感恩教育、养成教育等等。
3.建立家校联动机制，构建立体化教育网络。众所周知，在当今复杂多变的社会，农村留守儿童面临着一个棘手的问题，这就是从小失去父母亲的疼爱，他们先天性的缺陷，承受着比别人更大的心理和生活壓力。他们小小的年纪就要学会自己照顾自己，甚至还要照顾他们的祖辈。因此，对农村留守儿童的教育必须自始至终跟踪服务。从大方向来看，要依靠学校、家庭和社会三位一体全方位形成教育合力，齐抓共管，其中，学校教育在这三方面中起着不可代替的主导作用，但三者之间相辅相成，不可或缺。
总而言之，解决好农村留守儿童出现的心理问题，化解好出现的矛盾，这是功在当代，利在千秋的伟业。这对于构建社会主义和谐社会，实现中华民族伟大复兴的中国梦起到了推波助澜的作用。由此，我们广大人民教师任重而道远。
参考文献
[1]胡美兴.农村留守儿童心理问题分析及解决对策[J].课程教材教学研究，2009年04期
[2]吴威雄.浅析农村留守儿童的心理问题及应对策略[J].教育探究，2012年04期
[3]刑一.浅析农村留守儿童的心理问题发展成因[J].滚动快讯，2012年03期