摘 要：处于青春期的高中生随着身体的逐渐成熟和心智的不断完善，他们精力充沛，动作敏捷，思维具有发散性，渴望了解外界，不安于现狀，富有开拓精神。他们最大的心理特点就是叛逆，厌烦空洞的说教。而高中政治课的教学内容理论性强，概念抽象，趣味性少，这就严重形成了教与学之间的矛盾。本文从实际出发，对如何化解这一难题进行了初步的分析和总结。
　　关键词：高中政治教学；师生关系；生活化教学；多元评价
　　伴随着新课程改革的不断深入，如何构建高效的政治课堂，提高教学效率成为了广大高中政治教师不断探索的重要课题。那么在具体的实际操作中，我们该如何才能如何贯彻新课标精神，切实搞好高中政治课堂教学呢？
　　一、构建和谐亲密的师生关系
　　和谐亲密的师生关系是教育价值取向的一个具体体现。“亲其师，信其道”，学生如果不喜欢一位老师，在他的课堂上情绪就会比较压抑，对该门课程也容易产生抵触甚至恐惧心理，这种心理会阻碍智力活动的进行；而当一个人的心理处于愉快、放松的状态时，则会增强智力活动。对教师而言，如果能充分挖掘学生的情感力量，让学生对自己不再只是敬畏，而是亦师亦友，可以轻松和谐的相处，那么教师就对学生产生了吸引力，学生就会喜欢上政治课。和谐的师生关系可以营造轻松、融洽的课堂氛围，它既能激发学生的学习兴趣，产生学习需求，又能鼓励老师，激发教学热情，达到学生和老师的双赢。现实中的高中政治课作为副科，很多教师往往就是上完课一走了之，其余时间不闻不问，教了学生一个学期也叫不上几个学生的名字，这样的话何谈和谐亲密的师生关系？所以作为高中政治教师，请从叫上每一个学生的名字开始，逐步了解他们的爱好和兴趣特长，充分尊重和信任每一个学生，逐步构建和谐亲密的师生关系，这是成功教育的开始。
　　二、发挥好主导作用，明确学生的主体地位
　　教师要做好引路人，在学生发现知识与探究知识的道路上，管控好方向，确保学生在正确的道路上去探索知识。那么，在这条道路上，教师要如何引导 呢？新课程标准中十分明确地指出了教师的主导作用与学生的主体地位，教学的过程要从传统的灌输教育方式变为探究的教学过程。而探究性学习指的是教师采用多 种形式教学法，以问题或任务为出发点，引导学生探究活动，在其中培养学生的各种能力、素质的学习方式。这就需要教师重视引导过程中的两个方面，一方面是探 究的对象必须是课堂教学的重点或难点问题；另一方面是引导学生从哪里开始探究，也就是所谓的探究的起点在哪里。例如，在探究如何看待当前多种多样的消费现 象这一问题时，教师首先要明确，探究的方向是引导学生如何正确看待当前的消费现象，是跟风随大流、追求过度消费，还是量入为出、按需消费。而探究这一问题 的起点也需要明确，那就是当前存在的多种多样的消费现象。学生只有先理解了当前有众多的消费现象，才能去思考解决如何看待众多的消费现象这一问题。这就需 要高中政治教师在引导时，进行符合思维习惯的合理设计，只有先明确探究的对象，进而设计出合理的探究思路，这个探究才能是有效的，课堂教学才能是高效的。
　　三、培养学生自学习惯来提升自主学习能力
　　叶圣陶先生说：“教育就是习惯的培养。”良好的学习习惯为学生自主学习、自行求知、自行发展提供了保障。自学能力的培养不是一朝一夕的事，必须经过长期有效的训练，才能形成稳定的自学习惯。因此，在平时教学中就要有意培养学生以下几种习惯：
　　1.养成课前预习和课后复习的良好自学习惯
　　课前预习可使学生对新课有大概的了解，既提高学生听课效率，又提高教师授课的效率。课后及时复习不仅有利于学生对新知识的消化吸收和强化记 忆，也有利于提高作业的完成效率。由于政治学科具有很强的时代性、政策性等特征，与社会生活的联系极为密切。因此，课后要让学生走向社会，接触和了解社 会，学会关心国家和社会进步，学会关注人类与环境的和谐发展，逐渐形成积极的人生观，培养对社会的责任心和使命感。
　　2.养成爱思考、爱质疑的自学习惯
　　引导学生在自学过程中善于发现疑点，敢于发表自己独立的见解。学生会质疑不仅可以调动学生的自学兴趣，还可以培养学生的发散思维、激发学生的智慧潜力。
　　3.养成博览群书的好习惯
　　中学生单从课本获取知识是很有限的，因此，引导学生多读一些与政治学科有关的报刊和课外书籍，如《半月谈》《中学生时事政治报》，收看《新闻 联播》《焦点访谈》等电视节目，通过摘录、剪贴等形式做好读书笔记，并能善于与所学知识结合在一起。这不仅扩大了学生的视野，还有利于学生综合素质的提 高。
　　四、实施和开展生活化教学
　　《普通高中思想政治课程标准》提出思想政治课“要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学生知 识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块”。 陶行知先生同时也指出：生活世界是教育世界的根基与源泉，教学的有效性与意义最终要回归到生活世界。思想政治课教学必须走进生活，引导学生发现生活、感悟生活，让学生真真切切感受到生活的脉搏，实践中体验成长，在做中教与学，达到“教学做合一”的境界。我们应该改变和完善教学策略，开辟第二课堂，让学生参与生活，对生活素材进行剖析，提取其中的理论元素，在不断反复解释生活现象，尝试运用解决生活问题的过程中领悟理论价值，体现思想政治课中“生活化”的理念，提高课堂的教学质量，满足学生对“各种生活的关切”，使高中政治教学成为有根之木，有源之水，而不是海市蜃楼。
　　五、建立促进学生全面发展的评价体系
　　传统的课堂教学评价主要是关注学生的学业成绩，而很少评价学生在情感、态度、价值观、知识与技能、创新意识和实践能力等 方面的变化与进步。建立促进全面发展的评价体系，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需要，打破唯“学生学业 成绩”等单一指标来评价学生的做法，从学生的出勤守纪、课堂参与、平时作业、平时测验、学科活动、学科素质等方面进行综合评价。为了更好地落实新课改的目 标和促进思想政治课教学实效性的提高，可以将开卷考试和闭卷考试、撰写小论文和写调查报告、书面考核和日常行为表现考评结合起来。教师可以随机评价并记录 每个学生的课堂表现，学期结束时再整合学生整个学期的表现，做出等级评价，并按一定的比例计入期末成绩中。
　　总之，作为高中政治教师，我们要不断提高自身的业务素质和业务能力，在教学实践中，要结合具体的教学内容，合理设计教学策略，激发学生的学习兴趣，以此来促进学生主动学习政治知识，提高学习效率，这样才能更好地实现高中政治教学的有效性，进而提升学生的思想道德素养，为他们的终身发展奠定良好的基础。