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摘 要:处于青春期的高中生随着身体的逐渐成熟和心智的不断完善,他们精力充沛,动作敏捷,思维具有发散性,渴望了解外界,不安于现狀,富有开拓精神。他们最大的心理特点就是叛逆,厌烦空洞的说教。而高中政治课的教学内容理论性强,概念抽象,趣味性少,这就严重形成了教与学之间的矛盾。本文从实际出发,对如何化解这一难题进行了初步的分析和总结。
关键词:高中政治教学;师生关系;生活化教学;多元评价
伴随着新课程改革的不断深入,如何构建高效的政治课堂,提高教学效率成为了广大高中政治教师不断探索的重要课题。那么在具体的实际操作中,我们该如何才能如何贯彻新课标精神,切实搞好高中政治课堂教学呢?
一、构建和谐亲密的师生关系
和谐亲密的师生关系是教育价值取向的一个具体体现。“亲其师,信其道”,学生如果不喜欢一位老师,在他的课堂上情绪就会比较压抑,对该门课程也容易产生抵触甚至恐惧心理,这种心理会阻碍智力活动的进行;而当一个人的心理处于愉快、放松的状态时,则会增强智力活动。对教师而言,如果能充分挖掘学生的情感力量,让学生对自己不再只是敬畏,而是亦师亦友,可以轻松和谐的相处,那么教师就对学生产生了吸引力,学生就会喜欢上政治课。和谐的师生关系可以营造轻松、融洽的课堂氛围,它既能激发学生的学习兴趣,产生学习需求,又能鼓励老师,激发教学热情,达到学生和老师的双赢。现实中的高中政治课作为副科,很多教师往往就是上完课一走了之,其余时间不闻不问,教了学生一个学期也叫不上几个学生的名字,这样的话何谈和谐亲密的师生关系?所以作为高中政治教师,请从叫上每一个学生的名字开始,逐步了解他们的爱好和兴趣特长,充分尊重和信任每一个学生,逐步构建和谐亲密的师生关系,这是成功教育的开始。
二、发挥好主导作用,明确学生的主体地位
教师要做好引路人,在学生发现知识与探究知识的道路上,管控好方向,确保学生在正确的道路上去探索知识。那么,在这条道路上,教师要如何引导 呢?新课程标准中十分明确地指出了教师的主导作用与学生的主体地位,教学的过程要从传统的灌输教育方式变为探究的教学过程。而探究性学习指的是教师采用多 种形式教学法,以问题或任务为出发点,引导学生探究活动,在其中培养学生的各种能力、素质的学习方式。这就需要教师重视引导过程中的两个方面,一方面是探 究的对象必须是课堂教学的重点或难点问题;另一方面是引导学生从哪里开始探究,也就是所谓的探究的起点在哪里。例如,在探究如何看待当前多种多样的消费现 象这一问题时,教师首先要明确,探究的方向是引导学生如何正确看待当前的消费现象,是跟风随大流、追求过度消费,还是量入为出、按需消费。而探究这一问题 的起点也需要明确,那就是当前存在的多种多样的消费现象。学生只有先理解了当前有众多的消费现象,才能去思考解决如何看待众多的消费现象这一问题。这就需 要高中政治教师在引导时,进行符合思维习惯的合理设计,只有先明确探究的对象,进而设计出合理的探究思路,这个探究才能是有效的,课堂教学才能是高效的。
三、培养学生自学习惯来提升自主学习能力
叶圣陶先生说:“教育就是习惯的培养。”良好的学习习惯为学生自主学习、自行求知、自行发展提供了保障。自学能力的培养不是一朝一夕的事,必须经过长期有效的训练,才能形成稳定的自学习惯。因此,在平时教学中就要有意培养学生以下几种习惯:
1.养成课前预习和课后复习的良好自学习惯
课前预习可使学生对新课有大概的了解,既提高学生听课效率,又提高教师授课的效率。课后及时复习不仅有利于学生对新知识的消化吸收和强化记 忆,也有利于提高作业的完成效率。由于政治学科具有很强的时代性、政策性等特征,与社会生活的联系极为密切。因此,课后要让学生走向社会,接触和了解社 会,学会关心国家和社会进步,学会关注人类与环境的和谐发展,逐渐形成积极的人生观,培养对社会的责任心和使命感。
2.养成爱思考、爱质疑的自学习惯
引导学生在自学过程中善于发现疑点,敢于发表自己独立的见解。学生会质疑不仅可以调动学生的自学兴趣,还可以培养学生的发散思维、激发学生的智慧潜力。
3.养成博览群书的好习惯
中学生单从课本获取知识是很有限的,因此,引导学生多读一些与政治学科有关的报刊和课外书籍,如《半月谈》《中学生时事政治报》,收看《新闻 联播》《焦点访谈》等电视节目,通过摘录、剪贴等形式做好读书笔记,并能善于与所学知识结合在一起。这不仅扩大了学生的视野,还有利于学生综合素质的提 高。
四、实施和开展生活化教学
《普通高中思想政治课程标准》提出思想政治课“要立足于学生现实的生活经验,着眼于学生的发展需求,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中,构建学生知 识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块”。 陶行知先生同时也指出:生活世界是教育世界的根基与源泉,教学的有效性与意义最终要回归到生活世界。思想政治课教学必须走进生活,引导学生发现生活、感悟生活,让学生真真切切感受到生活的脉搏,实践中体验成长,在做中教与学,达到“教学做合一”的境界。我们应该改变和完善教学策略,开辟第二课堂,让学生参与生活,对生活素材进行剖析,提取其中的理论元素,在不断反复解释生活现象,尝试运用解决生活问题的过程中领悟理论价值,体现思想政治课中“生活化”的理念,提高课堂的教学质量,满足学生对“各种生活的关切”,使高中政治教学成为有根之木,有源之水,而不是海市蜃楼。
五、建立促进学生全面发展的评价体系
传统的课堂教学评价主要是关注学生的学业成绩,而很少评价学生在情感、态度、价值观、知识与技能、创新意识和实践能力等 方面的变化与进步。建立促进全面发展的评价体系,不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生各方面的潜能,了解学生发展中的需要,打破唯“学生学业 成绩”等单一指标来评价学生的做法,从学生的出勤守纪、课堂参与、平时作业、平时测验、学科活动、学科素质等方面进行综合评价。为了更好地落实新课改的目 标和促进思想政治课教学实效性的提高,可以将开卷考试和闭卷考试、撰写小论文和写调查报告、书面考核和日常行为表现考评结合起来。教师可以随机评价并记录 每个学生的课堂表现,学期结束时再整合学生整个学期的表现,做出等级评价,并按一定的比例计入期末成绩中。
总之,作为高中政治教师,我们要不断提高自身的业务素质和业务能力,在教学实践中,要结合具体的教学内容,合理设计教学策略,激发学生的学习兴趣,以此来促进学生主动学习政治知识,提高学习效率,这样才能更好地实现高中政治教学的有效性,进而提升学生的思想道德素养,为他们的终身发展奠定良好的基础。
关键词:高中政治教学;师生关系;生活化教学;多元评价
伴随着新课程改革的不断深入,如何构建高效的政治课堂,提高教学效率成为了广大高中政治教师不断探索的重要课题。那么在具体的实际操作中,我们该如何才能如何贯彻新课标精神,切实搞好高中政治课堂教学呢?
一、构建和谐亲密的师生关系
和谐亲密的师生关系是教育价值取向的一个具体体现。“亲其师,信其道”,学生如果不喜欢一位老师,在他的课堂上情绪就会比较压抑,对该门课程也容易产生抵触甚至恐惧心理,这种心理会阻碍智力活动的进行;而当一个人的心理处于愉快、放松的状态时,则会增强智力活动。对教师而言,如果能充分挖掘学生的情感力量,让学生对自己不再只是敬畏,而是亦师亦友,可以轻松和谐的相处,那么教师就对学生产生了吸引力,学生就会喜欢上政治课。和谐的师生关系可以营造轻松、融洽的课堂氛围,它既能激发学生的学习兴趣,产生学习需求,又能鼓励老师,激发教学热情,达到学生和老师的双赢。现实中的高中政治课作为副科,很多教师往往就是上完课一走了之,其余时间不闻不问,教了学生一个学期也叫不上几个学生的名字,这样的话何谈和谐亲密的师生关系?所以作为高中政治教师,请从叫上每一个学生的名字开始,逐步了解他们的爱好和兴趣特长,充分尊重和信任每一个学生,逐步构建和谐亲密的师生关系,这是成功教育的开始。
二、发挥好主导作用,明确学生的主体地位
教师要做好引路人,在学生发现知识与探究知识的道路上,管控好方向,确保学生在正确的道路上去探索知识。那么,在这条道路上,教师要如何引导 呢?新课程标准中十分明确地指出了教师的主导作用与学生的主体地位,教学的过程要从传统的灌输教育方式变为探究的教学过程。而探究性学习指的是教师采用多 种形式教学法,以问题或任务为出发点,引导学生探究活动,在其中培养学生的各种能力、素质的学习方式。这就需要教师重视引导过程中的两个方面,一方面是探 究的对象必须是课堂教学的重点或难点问题;另一方面是引导学生从哪里开始探究,也就是所谓的探究的起点在哪里。例如,在探究如何看待当前多种多样的消费现 象这一问题时,教师首先要明确,探究的方向是引导学生如何正确看待当前的消费现象,是跟风随大流、追求过度消费,还是量入为出、按需消费。而探究这一问题 的起点也需要明确,那就是当前存在的多种多样的消费现象。学生只有先理解了当前有众多的消费现象,才能去思考解决如何看待众多的消费现象这一问题。这就需 要高中政治教师在引导时,进行符合思维习惯的合理设计,只有先明确探究的对象,进而设计出合理的探究思路,这个探究才能是有效的,课堂教学才能是高效的。
三、培养学生自学习惯来提升自主学习能力
叶圣陶先生说:“教育就是习惯的培养。”良好的学习习惯为学生自主学习、自行求知、自行发展提供了保障。自学能力的培养不是一朝一夕的事,必须经过长期有效的训练,才能形成稳定的自学习惯。因此,在平时教学中就要有意培养学生以下几种习惯:
1.养成课前预习和课后复习的良好自学习惯
课前预习可使学生对新课有大概的了解,既提高学生听课效率,又提高教师授课的效率。课后及时复习不仅有利于学生对新知识的消化吸收和强化记 忆,也有利于提高作业的完成效率。由于政治学科具有很强的时代性、政策性等特征,与社会生活的联系极为密切。因此,课后要让学生走向社会,接触和了解社 会,学会关心国家和社会进步,学会关注人类与环境的和谐发展,逐渐形成积极的人生观,培养对社会的责任心和使命感。
2.养成爱思考、爱质疑的自学习惯
引导学生在自学过程中善于发现疑点,敢于发表自己独立的见解。学生会质疑不仅可以调动学生的自学兴趣,还可以培养学生的发散思维、激发学生的智慧潜力。
3.养成博览群书的好习惯
中学生单从课本获取知识是很有限的,因此,引导学生多读一些与政治学科有关的报刊和课外书籍,如《半月谈》《中学生时事政治报》,收看《新闻 联播》《焦点访谈》等电视节目,通过摘录、剪贴等形式做好读书笔记,并能善于与所学知识结合在一起。这不仅扩大了学生的视野,还有利于学生综合素质的提 高。
四、实施和开展生活化教学
《普通高中思想政治课程标准》提出思想政治课“要立足于学生现实的生活经验,着眼于学生的发展需求,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中,构建学生知 识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块”。 陶行知先生同时也指出:生活世界是教育世界的根基与源泉,教学的有效性与意义最终要回归到生活世界。思想政治课教学必须走进生活,引导学生发现生活、感悟生活,让学生真真切切感受到生活的脉搏,实践中体验成长,在做中教与学,达到“教学做合一”的境界。我们应该改变和完善教学策略,开辟第二课堂,让学生参与生活,对生活素材进行剖析,提取其中的理论元素,在不断反复解释生活现象,尝试运用解决生活问题的过程中领悟理论价值,体现思想政治课中“生活化”的理念,提高课堂的教学质量,满足学生对“各种生活的关切”,使高中政治教学成为有根之木,有源之水,而不是海市蜃楼。
五、建立促进学生全面发展的评价体系
传统的课堂教学评价主要是关注学生的学业成绩,而很少评价学生在情感、态度、价值观、知识与技能、创新意识和实践能力等 方面的变化与进步。建立促进全面发展的评价体系,不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生各方面的潜能,了解学生发展中的需要,打破唯“学生学业 成绩”等单一指标来评价学生的做法,从学生的出勤守纪、课堂参与、平时作业、平时测验、学科活动、学科素质等方面进行综合评价。为了更好地落实新课改的目 标和促进思想政治课教学实效性的提高,可以将开卷考试和闭卷考试、撰写小论文和写调查报告、书面考核和日常行为表现考评结合起来。教师可以随机评价并记录 每个学生的课堂表现,学期结束时再整合学生整个学期的表现,做出等级评价,并按一定的比例计入期末成绩中。
总之,作为高中政治教师,我们要不断提高自身的业务素质和业务能力,在教学实践中,要结合具体的教学内容,合理设计教学策略,激发学生的学习兴趣,以此来促进学生主动学习政治知识,提高学习效率,这样才能更好地实现高中政治教学的有效性,进而提升学生的思想道德素养,为他们的终身发展奠定良好的基础。