家园共育，是指幼儿园和家庭都把自己当作促进幼儿发展的主体，双方积极主动地相互支持，密切配合，通过双向互动，共同促进幼儿素质的全面提高。新颁布的《幼儿园教育指导纲要》在“组织与实施”部分中指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。我们在《纲要》精神指导下通过各种有效的途径使幼儿园与家庭建立了一种合作、互补的关系，在双向互动中，唤醒家长的主体意识，转变其教育观念，提升其教养水平，家园携手，共育幼儿健康成长。因此，家园共育应该做到以下几点：
　　
　　一、理解、支持
　　
　　首先，家园共育作为幼儿教育发展的一种趋势，其出发点和归宿是促进幼儿的发展；教师们都认为：“家园共育对幼儿的益处是最大的”。而使教师、家长、幼儿三者获得共同的成长与发展则是家园共育的衍生作用而不是最终目的。所以，我们需要家长对幼儿园工作的理解。
　　其次，教师关注家园共育是为了对自己具体的教学及工作的帮助，而家长更重视家园共育给自己带来的与幼儿园进行沟通的桥梁作用，以进一步了解自己的孩子在幼儿园的表现及幼儿园的工作情况。因此，教师的日常教学工作更需要家长的支持。家长应该尊重、信任老师，对幼儿回家“状告”老师“偏心”、“打骂”和幼儿欺负之类的情况，家长要耐心听，然后仔细分析并开导幼儿，使幼儿养成尊敬老师，团结儿童的好习惯。不在幼儿面前贬低老师、袒护孩子。是非标准对自己和其他孩子都只有一个，不能因为是自己的孩子打了别人就不受批评，而别人的孩子打自己孩子就暴跳如雷。家长在儿童面前行为举止直接影响幼儿园教育的效果。
　　
　　二、沟通、交流
　　
　　把家长和教师作为共同促进幼儿发展的主体来看待。在共同教育幼儿的问题上，双方要互相尊重、互相信任、平等合作，真诚沟通，同心同德完成育儿的使命。在家园沟通问题上，我们教师能切实树立为家长服务的思想，把家长作为平等的合作伙伴，真心实意做家长的朋友，耐心倾听他们的意见，切实帮助家长解决在育儿过程中遇到的问题。同时要换位思考，对家长产生的急躁情绪及冲动要冷静思考，学会体谅。只要我们态度诚恳，方法得当，就一定能赢得广大家长的拥护、支持。
　　
　　三、参与、互动
　　
　　家园共育对教师很有帮助,有家长配合,教育工作更易开展。有时候安排家长配合教师完成一些教学活动，但是由于家长的知识水平不同，素质不同，对于老师的安排也就会有不同的看法，不同的态度。有的家长是想帮，却无从下手，有的则觉得比较烦，想这些事情不是你们老师应该做的吗？还有的家长认为这些事情是小儿科……。为了更好的调动家长的积极性，使他们重视、关心和积极配合参与幼儿园教育，更好地利用“家长”这个幼儿教育的“活的资源”，教师要会经常设计一些家园互动和家庭教育知识讲座，让家长真正参与到幼儿园教育工作中来，让他们体验幼儿教育的多样性，以便更好的参与教师的工作。
　　
　　四、合作、共育
　　
　　家园共育的本质特点就是“共”字，即幼儿园与家庭、教师与家长相互配合，共同促进幼儿发展。一个“共”字，将家园两者作了同等主动地位的定位，没有主次之分，只是发挥作用的点有所不同而已。家庭与幼儿园都是培育幼儿的重要环境，家长与教师都是教育幼儿这一实践活动的承担者，两者是互动、合作的伙伴关系。教师和家长要实现观念上的转变，只有明确家园双主体的定位，从单方配合走向双方合作，才能最大限度地发挥家园共育的作用。
　　总之，家园共育对幼儿的益处是最大的，有了家园间的沟通和理解，家长们开始积极地参与教育活动的实施。家长们帮助孩子搜集信息，他们或去书店查阅，或上网查询，或参观访问，或亲身实践。真正做到理解、支持、沟通、交流、参与、互动、合作、共育，为幼儿健康快乐成长、适应社会生活打下坚实的基础！