论文部分内容阅读
摘要：幼儿园图书馆区域活动的实施，将为幼儿打造一片书香天地。在教育实践中，教师不仅可以通过图书馆区域的设置邀请幼儿参与，也可以通过借阅活动的实践鼓励幼儿体验，保证每一位幼儿都在各种书籍的阅读和欣赏中实现眼界的拓展能力的提升和素养的逐步完善。结合教师的积极引导和图书馆区域活动的有效开展，幼儿不仅能够感受到乐趣，也将在书籍的包围中实现进步。
关键词：幼儿园;图书馆;区域活动中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-004
在幼儿园教育活动的组织和实践中，教师可以通过图书馆区域活动的安排为幼儿打造一片美妙的书香天地。在这片天地当中，幼儿不仅能够选自己热爱的书籍进行阅读，也可以互相交流，阅读区域渐渐呈现出一派和谐的阅读氛围。在图书馆区域的设置中，教师可以邀请幼儿借阅图书，通过这种形式为幼儿营造一种规则意识;教师可以邀请幼儿观看图书，保证每一位幼儿偷凭借图文结合的图书内容进行趣味阅读;教师还可以邀请幼儿收纳图书，借此培养幼儿的整理能力。多样化的教育活动安排，能够充分发挥图书馆区域的教育力量，引领幼儿在趣味化的阅读体验和活动实践中拓展眼界，得到个人能力的有效锻炼。结合教师的積极引导和图书馆区域的有效开展，每一位幼儿都能够得到能力的充分锻炼，也将在此过程中认识到书籍的力量和作用。
一、借取图书
在幼儿图书馆区域活动实践中，教师可以邀请幼儿借取图书。，窃取图书，需要遵守一定的规章制度，因为只有这样才能够有序借取，保证每一位幼儿都找到自己喜欢的图书。经过借取图书活动的有效实践，幼儿不仅能够意识到图书借取的规则，还能够严格受这种规则，遵照这种规则进行图书的拿去。经过活动时间，幼儿将建立规则意识，能够在日常生活中遵守规则。
例如，教师在组织图书馆区域活动的时候，通过借取图书活动的实施入手引领幼儿参与。在活动实践中，教师请幼儿按照学号排队，然后依次进入图书馆区域中选择自己喜欢的图书，然后结合手中的借书牌进行操作，经过教师的登记顺利将书籍从图书馆区域中借出。充满仪式感的图书借取活动吸引了幼儿的注意力，使得幼儿积极参与，感受到图书借阅的趣味性。更为重要的是，结合教师的积极引领和鼓励，幼儿顺利掌握了图书借阅的基本方式和规则，且能够有序参与图书借取、达成了规则意识的有效建立。更为重要的是，借阅活动的实施是幼儿自主选择的过程，能够锻炼幼儿的选择能力和思考能力，使得幼儿认可自己的选择成果、获得美好的阅读实践体验。
二、观看图书
当幼儿找到了自己喜欢的图书之后，钥匙就可以邀请幼儿在图书馆区域当中进行静坐，然后拿出自己的书籍进行阅读。趣味化的图书观看活动，吸引了很多幼儿的注意力，每一位幼儿都希望结合自己喜爱的图书进行认真的阅读。在这项活动的实施过程中，幼儿不仅建立起内心阅读的能力，还能够有效借助丰富的书籍内容拓展视野，实现阅读范围的有效拓展。
例如，当幼儿在图书馆区域中选取了自己喜欢的书籍之后，教师请幼儿坐在自己的小椅子上进行阅读，鼓励幼儿在阅读中尝试通过图文并茂的形式进行阅读参与。教师发现，虽然幼儿仅仅能够依靠书籍上的画面进行观察和欣赏，但是这也极大地调动了幼儿的想象力和创造力，促使幼儿积极结合自己的想象力和观察能力去看画面上的信息，试图从其中获取更多的东西。当幼儿通过观察图书完成了自主阅读之后，教师就会结合书籍上的文字对幼儿进行进一步的讲述，借此帮助幼儿更好地认知书籍图片上的内容。往往在教师的图书讲解过程中，教师能够看到幼儿“恍然大悟”的表情，原来教师的讲解能够将他们对于图书观察中存在的问题一一解决，顺利帮助幼儿完成图书的观看和阅读。
三、收纳图书
当幼儿完成了图书的阅读之后，教师可以要求幼儿按照规定进行图书的归还和收纳。这个活动的实施能够锻炼幼儿的收纳意识，保证每一位幼儿都能够遵守图书馆区域活动的参与规则，进行物品摆放。结合教师的引领和帮助，每一位幼儿都能够认真收纳图书，且能够在此过程中充分锻炼自己的个人能力，建立起收纳意识。这项活动的实施将保证幼儿，共同营造出一个良好的图书馆区域氛围。
例如，教师在引领幼儿完成了图书馆区域活动的参与之后，就鼓励幼儿进行图书的收纳，达成理想的教育活动参与效果。一开始，部分幼儿不太愿意参与图书收纳，觉得“很麻烦”。在教师的鼓励和引领下，幼儿逐渐建立起图书收纳的意识，其能够按照自己图书解决牌上的数字一一对应，保证将书籍放置在本应放置的位置。同时，结合教师的积极引领和帮助，幼儿能够感受到收纳图书的成就感，也能够能够在此过程中建立规则意识，更好地参与到后续的教育活动实施中。后续在图书馆区域活动的实施中，幼儿不再需要教师的鼓励和引领也能够主动将书籍放置在理应放置的位置，达成良好的物品收纳效果。最终，幼儿在收纳图书的过程中达成了良好的教育实施效果、实现了阅读能力的强化。
综上所述，幼儿教师为了构建出良好的教育氛围，可以在图书馆区域活动的实施过程中进行多元安排，保证每一位幼儿都能够建立活动参与兴趣，实现个人能力的充分锻炼和提升。在图书馆区域活动的实践中，教师可以通过借取图书，观看图书，收纳图书等不同的教育步骤加以开展，保证每一位幼儿都积极参与到图书馆区域中，结合教师的引领，进行书籍阅读和有效拿取和归置。趣味化的图书馆区域活动，不仅能够为幼儿打造一种良好的阅读氛围，还能够切实培养幼儿的能力，保证幼儿实现收纳能力，规则意识的有效健全。由此可见，图书馆区域活动的组织和开展，不仅能够为幼儿提供一个良好的阅读氛围，还能够帮助幼儿在书籍的借阅中建立规则意识，能够积极完成收纳任务，实现个人能力的充分锻炼。
参考文献
[1]黄贤.幼儿园班级图书馆建设的实践与探索[J].教学月刊小学版（综合），2021（Z1）.
[2]杨艳君，王晔煊，路红.学前教育专业的图书馆嵌入式学科服务探究[J].鞍山师范学院学报，2020，22（06）.
（闽侯县上街榕桥幼儿园）
关键词：幼儿园;图书馆;区域活动中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-004
在幼儿园教育活动的组织和实践中，教师可以通过图书馆区域活动的安排为幼儿打造一片美妙的书香天地。在这片天地当中，幼儿不仅能够选自己热爱的书籍进行阅读，也可以互相交流，阅读区域渐渐呈现出一派和谐的阅读氛围。在图书馆区域的设置中，教师可以邀请幼儿借阅图书，通过这种形式为幼儿营造一种规则意识;教师可以邀请幼儿观看图书，保证每一位幼儿偷凭借图文结合的图书内容进行趣味阅读;教师还可以邀请幼儿收纳图书，借此培养幼儿的整理能力。多样化的教育活动安排，能够充分发挥图书馆区域的教育力量，引领幼儿在趣味化的阅读体验和活动实践中拓展眼界，得到个人能力的有效锻炼。结合教师的積极引导和图书馆区域的有效开展，每一位幼儿都能够得到能力的充分锻炼，也将在此过程中认识到书籍的力量和作用。
一、借取图书
在幼儿图书馆区域活动实践中，教师可以邀请幼儿借取图书。，窃取图书，需要遵守一定的规章制度，因为只有这样才能够有序借取，保证每一位幼儿都找到自己喜欢的图书。经过借取图书活动的有效实践，幼儿不仅能够意识到图书借取的规则，还能够严格受这种规则，遵照这种规则进行图书的拿去。经过活动时间，幼儿将建立规则意识，能够在日常生活中遵守规则。
例如，教师在组织图书馆区域活动的时候，通过借取图书活动的实施入手引领幼儿参与。在活动实践中，教师请幼儿按照学号排队，然后依次进入图书馆区域中选择自己喜欢的图书，然后结合手中的借书牌进行操作，经过教师的登记顺利将书籍从图书馆区域中借出。充满仪式感的图书借取活动吸引了幼儿的注意力，使得幼儿积极参与，感受到图书借阅的趣味性。更为重要的是，结合教师的积极引领和鼓励，幼儿顺利掌握了图书借阅的基本方式和规则，且能够有序参与图书借取、达成了规则意识的有效建立。更为重要的是，借阅活动的实施是幼儿自主选择的过程，能够锻炼幼儿的选择能力和思考能力，使得幼儿认可自己的选择成果、获得美好的阅读实践体验。
二、观看图书
当幼儿找到了自己喜欢的图书之后，钥匙就可以邀请幼儿在图书馆区域当中进行静坐，然后拿出自己的书籍进行阅读。趣味化的图书观看活动，吸引了很多幼儿的注意力，每一位幼儿都希望结合自己喜爱的图书进行认真的阅读。在这项活动的实施过程中，幼儿不仅建立起内心阅读的能力，还能够有效借助丰富的书籍内容拓展视野，实现阅读范围的有效拓展。
例如，当幼儿在图书馆区域中选取了自己喜欢的书籍之后，教师请幼儿坐在自己的小椅子上进行阅读，鼓励幼儿在阅读中尝试通过图文并茂的形式进行阅读参与。教师发现，虽然幼儿仅仅能够依靠书籍上的画面进行观察和欣赏，但是这也极大地调动了幼儿的想象力和创造力，促使幼儿积极结合自己的想象力和观察能力去看画面上的信息，试图从其中获取更多的东西。当幼儿通过观察图书完成了自主阅读之后，教师就会结合书籍上的文字对幼儿进行进一步的讲述，借此帮助幼儿更好地认知书籍图片上的内容。往往在教师的图书讲解过程中，教师能够看到幼儿“恍然大悟”的表情，原来教师的讲解能够将他们对于图书观察中存在的问题一一解决，顺利帮助幼儿完成图书的观看和阅读。
三、收纳图书
当幼儿完成了图书的阅读之后，教师可以要求幼儿按照规定进行图书的归还和收纳。这个活动的实施能够锻炼幼儿的收纳意识，保证每一位幼儿都能够遵守图书馆区域活动的参与规则，进行物品摆放。结合教师的引领和帮助，每一位幼儿都能够认真收纳图书，且能够在此过程中充分锻炼自己的个人能力，建立起收纳意识。这项活动的实施将保证幼儿，共同营造出一个良好的图书馆区域氛围。
例如，教师在引领幼儿完成了图书馆区域活动的参与之后，就鼓励幼儿进行图书的收纳，达成理想的教育活动参与效果。一开始，部分幼儿不太愿意参与图书收纳，觉得“很麻烦”。在教师的鼓励和引领下，幼儿逐渐建立起图书收纳的意识，其能够按照自己图书解决牌上的数字一一对应，保证将书籍放置在本应放置的位置。同时，结合教师的积极引领和帮助，幼儿能够感受到收纳图书的成就感，也能够能够在此过程中建立规则意识，更好地参与到后续的教育活动实施中。后续在图书馆区域活动的实施中，幼儿不再需要教师的鼓励和引领也能够主动将书籍放置在理应放置的位置，达成良好的物品收纳效果。最终，幼儿在收纳图书的过程中达成了良好的教育实施效果、实现了阅读能力的强化。
综上所述，幼儿教师为了构建出良好的教育氛围，可以在图书馆区域活动的实施过程中进行多元安排，保证每一位幼儿都能够建立活动参与兴趣，实现个人能力的充分锻炼和提升。在图书馆区域活动的实践中，教师可以通过借取图书，观看图书，收纳图书等不同的教育步骤加以开展，保证每一位幼儿都积极参与到图书馆区域中，结合教师的引领，进行书籍阅读和有效拿取和归置。趣味化的图书馆区域活动，不仅能够为幼儿打造一种良好的阅读氛围，还能够切实培养幼儿的能力，保证幼儿实现收纳能力，规则意识的有效健全。由此可见，图书馆区域活动的组织和开展，不仅能够为幼儿提供一个良好的阅读氛围，还能够帮助幼儿在书籍的借阅中建立规则意识，能够积极完成收纳任务，实现个人能力的充分锻炼。
参考文献
[1]黄贤.幼儿园班级图书馆建设的实践与探索[J].教学月刊小学版（综合），2021（Z1）.
[2]杨艳君，王晔煊，路红.学前教育专业的图书馆嵌入式学科服务探究[J].鞍山师范学院学报，2020，22（06）.
（闽侯县上街榕桥幼儿园）