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摘要：本篇文章结合高中化学教材《离子反应》这部分的知识点，详细阐述提高高中生化学学习效率的有关内容。全文共分三个部分：做好课前导入工作、开展课堂教学工作以及完善教学知识的课后总结。通过这三项建议的应用，切实提高高中化学课堂的运转效率与学生的学习效率。
关键词：高中化学;化学教师;离子反应
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-361
化学是高中生需要重点学习的一门科目，良好的化学学习能力和扎实的化学基础素养不仅可以帮助学生走进理想的大学，还有助于培养学生应用所学知识解决生活中化学问题的能力。因此提高化学课堂教学效率，培养学生形成良好的化学学科素养就显得尤为重要了。
一、做好课前导入工作
课前导入是正式开展课堂教学工作的前提，课前导入质量的高低也直接影响着整节化学课的运转效率。因此，教师必须充分重视化学课前的导入工作安排。《离子反应》这一节的内容与学生之前所学的知识具有一定的联系，教师可以充分利用知识的联系性为自己的教学工作设置课前导入环节。例如教师可以向学生作如下讲述：“同学们，初中时期化学教材中有一个实验想必大家还有印象：用两个金属片连接电灯泡和电源，而后把金属片放在不同的溶液中最终发现金属片在某些溶液中可以让灯泡发光，而有些溶液却不可以。大家现在想一想能发光的溶液有哪些？不能使电灯泡发光的溶液又有哪些？”教师提出的问题把学生之前所学的知识和今天要学的新知识都充分融合，学生回顾之前所学的知识也很快能得出答案“氢氧化钠溶液、盐酸溶液还有氯化钠溶液都能使电灯发光。”根据学生的回答，总是可以继续抛出问题：“同学们说的很对，但是大家想过这其中的原因吗？这一问题的答案就是我们今天要学的新知识。”回顾上述过程，问题的出现致使学生与教师之间有了互动，所以引出本节课的教学重点显得就非常自然了。
二、加强课堂教学工作
课前导入环节的精心设置为教师的课堂教学工作提供了极其有力的帮助。《离子反应》这部分内容分别讲解了酸、碱、盐这三种物质的电离。所以在具体教学中，倒是可以根据教学要求设置出以下两种情境：
1.以NaCl溶液为例，探索该溶液为什么具有导电性
教师：NaCl晶体是怎么构成的呢？
学生：Cl-和Na+。
教师：把NaCl晶体放入水中会发生何种变化？这一变化过程如何表示？
学生：当NaCl加入水中，受水分子作用，Cl-、Na+脱离NaCl晶体表面并与水相融，最终形成了水合氯离子、水合钠离子。
教师：同学们说的这一现象就是电离。用离子方程式表示为：NaCl=Cl-+Na+，这一过程在书本上也给出了图解，大家可以先观察看看是否如我们所讲。
2.酸、碱、盐的电离
教师：我们根据NaCl电离方程式的推導思路同样也可以写出HCl=H++Cl- HNO3=H++NO3- H2SO4=2H++SO42-这些离子方程式，大家根据这些条件思考如何从电离角度概括酸的本质呢？
学生：上述物质经过电离都能得H+。所以酸也就是指那些在电离时形成的阳离子为H+的物质。
教师：按照上述思路，我们也可以写出NaOH、Ca（OH）2、Ba（OH）2、KOH的电离方程式，也能从电离的角度给碱进行明确定义。大家知道该怎么做吗？
学生：NaOH=Na++OH- Ca（OH）2=Ca2++2OH-Ba（OH）2=Ba2++2OH- KOH=K++OH-。上述物质经过电离都得出OH-，所以在电离时产生的所有阴离子都是OH-的物质就是碱。
教师：酸和碱电离反应以及从电离角度得出的定义我们都已经掌握了，有关盐的电离细节研究部分当作课后作业，大家自主完成这部分的探索工作，若有不会的及时请教老师。在这里先记住这个结论：在电离过程中能出现金属阳离子或铵根离子和酸根阴离子的化合物就是盐。这里与之前所讲的部分相比更为复杂，大家在自主探究是一定要仔细认真。
上述两个片段依次向学生讲解了电离的基本概念和酸碱盐各自的电离过程和离子方程式。这也是本节课教学内容的核心所在，学生经过学习可以熟练掌握这部分知识。
三、加强教学工作总结
这里所指的教学工作总结是指在每一节的化学课接近尾声时，教师要留出一定时间总结这节课所学的知识。把提到的知识点从头到尾再简单梳理一遍，然后根据内容的重要程度决定是否要列出版书。《离子反应》这部分的内容非常重要，所以教师在总结时必须要列出板书，方便学生梳理本节课的知识脉络和层次。板书可以参考以下形式设计：
酸、碱、盐在水溶液中的电离
1.电离
NaCl——Cl-+Na+
2.酸：H+
碱：OH-
盐：阳：NH4+、金属阳离子 阴：酸根
综上所述，高中化学课堂教学效率的提高需要教师做好课前导入工作，提高课堂教学效率以及进行必要的课后总结。这三项内容是一节高质量的化学课必不可少的元素，只有做好这三个方面的工作，学生的化学学习效率才会得到提升。
参考文献
[1]吕国栋.高中化学教学对学生探究能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2020（04）：265.
[2]刘韵.提升化学课堂教学效率的方法初探[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：106.
关键词：高中化学;化学教师;离子反应
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-361
化学是高中生需要重点学习的一门科目，良好的化学学习能力和扎实的化学基础素养不仅可以帮助学生走进理想的大学，还有助于培养学生应用所学知识解决生活中化学问题的能力。因此提高化学课堂教学效率，培养学生形成良好的化学学科素养就显得尤为重要了。
一、做好课前导入工作
课前导入是正式开展课堂教学工作的前提，课前导入质量的高低也直接影响着整节化学课的运转效率。因此，教师必须充分重视化学课前的导入工作安排。《离子反应》这一节的内容与学生之前所学的知识具有一定的联系，教师可以充分利用知识的联系性为自己的教学工作设置课前导入环节。例如教师可以向学生作如下讲述：“同学们，初中时期化学教材中有一个实验想必大家还有印象：用两个金属片连接电灯泡和电源，而后把金属片放在不同的溶液中最终发现金属片在某些溶液中可以让灯泡发光，而有些溶液却不可以。大家现在想一想能发光的溶液有哪些？不能使电灯泡发光的溶液又有哪些？”教师提出的问题把学生之前所学的知识和今天要学的新知识都充分融合，学生回顾之前所学的知识也很快能得出答案“氢氧化钠溶液、盐酸溶液还有氯化钠溶液都能使电灯发光。”根据学生的回答，总是可以继续抛出问题：“同学们说的很对，但是大家想过这其中的原因吗？这一问题的答案就是我们今天要学的新知识。”回顾上述过程，问题的出现致使学生与教师之间有了互动，所以引出本节课的教学重点显得就非常自然了。
二、加强课堂教学工作
课前导入环节的精心设置为教师的课堂教学工作提供了极其有力的帮助。《离子反应》这部分内容分别讲解了酸、碱、盐这三种物质的电离。所以在具体教学中，倒是可以根据教学要求设置出以下两种情境：
1.以NaCl溶液为例，探索该溶液为什么具有导电性
教师：NaCl晶体是怎么构成的呢？
学生：Cl-和Na+。
教师：把NaCl晶体放入水中会发生何种变化？这一变化过程如何表示？
学生：当NaCl加入水中，受水分子作用，Cl-、Na+脱离NaCl晶体表面并与水相融，最终形成了水合氯离子、水合钠离子。
教师：同学们说的这一现象就是电离。用离子方程式表示为：NaCl=Cl-+Na+，这一过程在书本上也给出了图解，大家可以先观察看看是否如我们所讲。
2.酸、碱、盐的电离
教师：我们根据NaCl电离方程式的推導思路同样也可以写出HCl=H++Cl- HNO3=H++NO3- H2SO4=2H++SO42-这些离子方程式，大家根据这些条件思考如何从电离角度概括酸的本质呢？
学生：上述物质经过电离都能得H+。所以酸也就是指那些在电离时形成的阳离子为H+的物质。
教师：按照上述思路，我们也可以写出NaOH、Ca（OH）2、Ba（OH）2、KOH的电离方程式，也能从电离的角度给碱进行明确定义。大家知道该怎么做吗？
学生：NaOH=Na++OH- Ca（OH）2=Ca2++2OH-Ba（OH）2=Ba2++2OH- KOH=K++OH-。上述物质经过电离都得出OH-，所以在电离时产生的所有阴离子都是OH-的物质就是碱。
教师：酸和碱电离反应以及从电离角度得出的定义我们都已经掌握了，有关盐的电离细节研究部分当作课后作业，大家自主完成这部分的探索工作，若有不会的及时请教老师。在这里先记住这个结论：在电离过程中能出现金属阳离子或铵根离子和酸根阴离子的化合物就是盐。这里与之前所讲的部分相比更为复杂，大家在自主探究是一定要仔细认真。
上述两个片段依次向学生讲解了电离的基本概念和酸碱盐各自的电离过程和离子方程式。这也是本节课教学内容的核心所在，学生经过学习可以熟练掌握这部分知识。
三、加强教学工作总结
这里所指的教学工作总结是指在每一节的化学课接近尾声时，教师要留出一定时间总结这节课所学的知识。把提到的知识点从头到尾再简单梳理一遍，然后根据内容的重要程度决定是否要列出版书。《离子反应》这部分的内容非常重要，所以教师在总结时必须要列出板书，方便学生梳理本节课的知识脉络和层次。板书可以参考以下形式设计：
酸、碱、盐在水溶液中的电离
1.电离
NaCl——Cl-+Na+
2.酸：H+
碱：OH-
盐：阳：NH4+、金属阳离子 阴：酸根
综上所述，高中化学课堂教学效率的提高需要教师做好课前导入工作，提高课堂教学效率以及进行必要的课后总结。这三项内容是一节高质量的化学课必不可少的元素，只有做好这三个方面的工作，学生的化学学习效率才会得到提升。
参考文献
[1]吕国栋.高中化学教学对学生探究能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2020（04）：265.
[2]刘韵.提升化学课堂教学效率的方法初探[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：106.