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数学是自然科学的基础学科，是探索自然规律的重要工具，对思维能力的发展具有决定性作用。作为数学教师，要以学生的可持续发展为中心，以能力培养为重点，以学生活动为主线，重视培养学生的学习兴趣，让他们掌握科学的方法，养成良好的习惯，形成积极的学习态度和适应终身学习必备的基础知识和技能。在数学教学中，教师要学会使用多种手段，提高学生在学习中的自主性、能动性和创造性，使学生真正成为学习的主人。
一、激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”两千多年前，孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师要结合教学内容，积极创设问题情境，着力培养学生的兴趣。实践证明，变苦学为乐学，可以消除学生学习中的疲劳，改善对知识的接受能力。问题情境可以把学生带入到“不愤不启，不悱不发”的“愤悱”状态。这样，就会使学生产生“心理的缺口”，诱导学生主动学习、积极探索。问题是数学的灵魂，数学的学习过程以提出问题为出发点，以解决问题为归宿。专家指出：“学习不是知识由老师向学生传递的，而是学生主动建构的过程。”这种建构不是他人所能替代的。所以，教师要创设情景、提出问题，诱发学生的学习动机，让学生主动完成学习的过程。
例如：一位教师在讲完垂径定理后，用圆规作圆，想介绍例题。可是，由于圆规滑动，结果做了一个半圆后，失去了圆心。这个无意中的失误引起了学生的注意。于是，该教师灵机一动，提出一个问题：“谁能利用刚学过的推论帮我找到圆心？”学生们积极地思考，然后根据推论“弦的垂直平分线经过圆心”，找到了方法。这样，学生从“发现问题—主动思维—解决问题”的过程中形成了积极的情感体验。我很佩服这位教师驾驭课堂的能力，当场发挥得好，问题提得妙，有效地激发了学生的学习兴趣和探究精神。在这样的教学中，教师真正成了学生的组织者、促进者，学生也真正成了学习的主人。
爱因斯坦曾经指出，所有成就背后都有一种“推动力”，这种推动力可能是好胜心，可能是兴趣，可能是好奇心。他说：“一个人的兴趣极其深邃是件好事。如果你有专注的热情，你一定能够在科学领域孕育出一些有价值的东西。”中学时期是学生容易产生好奇心、好胜心的时期，如果教师能够恰当巧妙地创设情景，就很容易激发学生的学习兴趣。
二、注重学生的情感教育
“消极的教师永远教不出积极的学生。”情感在教学中具有至关重要的作用。从某种意义上讲，课堂就是“情感场”，积极向上的情感是学生学习的直接动力。生动娴熟、极富情感的课堂口语具有极大的感染力，是活跃学生思维的催化剂。教师要用充满激情的语言打动学生。如：在讲数学入门课时，可以借助演讲的语言形式向学生介绍，数学是自然科学之母，是理化的工具课，是人们从事科学试验、生产建设、社会活动等不可缺少的工具。诗的意境和哲理的深邃，会让学生产生一种强烈的求知欲。
教师要学会欣赏学生。每个人都希望能够被别人赏识，所以在教学中，教师应重过程轻结论，多鼓励少批评。如：当学生答不上来时，应说“不要着急，请坐下再想想”，而不应说“坐下吧，你连这样的问题都不知道”；当学生出错时，应说“这位同学敢于发表自己的见解，很好，谁有不同的意见”，而不应说“错，听别人的”……要学会尊重学生的自尊心，使他们可以自由地发挥聪明才智。教师要以自身品质影响每一个学生的心灵，教师的行为表率不仅产生即时的情感效应，甚至会影响学生的一生。教师要通过情感教育让学生形成积极的情感体验，增强学习兴趣，养成良好的学习习惯。
三、加强对学生的学法指导
数学问题的提出必须以学生的体验为基础，以激活学生的思维为目的。简单的问题，必须由学生独立探究；困难的问题，教师可以以参与者的身份点拨指导，促使学生由不想学到想学，由不会学到会学。教师要加强对学习方法的指导，培养学生良好的自学能力，缩短学生掌握知识的时间，提高学习效率。学法指导的意义是多方面的。
1、学法指导是“以学生为主体”教学观念的具体体现。“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的“三为主”思想确认学生在教学过程中始终是认识和发展的主体，教师只是给学生提供了条件，即帮助。教师要指导学生，培养学生的自学能力，不仅要授之以鱼，更要授之以渔。
2、学法指导是培养学生能力的重要手段。学习方法是学生知识体系的重要部分。如果学习得法，学生的自学能力就会日益增强。因此，达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”学法指导可以最大限度地提高学生的积极性、主动性，激发学生的思维。
3、学法指导是教育改革和发展的趋势。“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”我们正处在科技迅猛发展的时代，新的科技知识成倍增长。人们只有具备获取新知识和新技能的自学能力，不断更新知识结构，才能促进社会的发展。因此，各国为了培养开拓型、创造型的人才，都在注意培养学生的自学能力，“教会学生学习”已成为当今世界流行的口号。学法指导不仅要体现在某一学科的学习方法上，更要体现在教学常规上，如指导学生制定学习计划、学会课前预习、高效率地听课、重视课后复习等。
一、激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”两千多年前，孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师要结合教学内容，积极创设问题情境，着力培养学生的兴趣。实践证明，变苦学为乐学，可以消除学生学习中的疲劳，改善对知识的接受能力。问题情境可以把学生带入到“不愤不启，不悱不发”的“愤悱”状态。这样，就会使学生产生“心理的缺口”，诱导学生主动学习、积极探索。问题是数学的灵魂，数学的学习过程以提出问题为出发点，以解决问题为归宿。专家指出：“学习不是知识由老师向学生传递的，而是学生主动建构的过程。”这种建构不是他人所能替代的。所以，教师要创设情景、提出问题，诱发学生的学习动机，让学生主动完成学习的过程。
例如：一位教师在讲完垂径定理后，用圆规作圆，想介绍例题。可是，由于圆规滑动，结果做了一个半圆后，失去了圆心。这个无意中的失误引起了学生的注意。于是，该教师灵机一动，提出一个问题：“谁能利用刚学过的推论帮我找到圆心？”学生们积极地思考，然后根据推论“弦的垂直平分线经过圆心”，找到了方法。这样，学生从“发现问题—主动思维—解决问题”的过程中形成了积极的情感体验。我很佩服这位教师驾驭课堂的能力，当场发挥得好，问题提得妙，有效地激发了学生的学习兴趣和探究精神。在这样的教学中，教师真正成了学生的组织者、促进者，学生也真正成了学习的主人。
爱因斯坦曾经指出，所有成就背后都有一种“推动力”，这种推动力可能是好胜心，可能是兴趣，可能是好奇心。他说：“一个人的兴趣极其深邃是件好事。如果你有专注的热情，你一定能够在科学领域孕育出一些有价值的东西。”中学时期是学生容易产生好奇心、好胜心的时期，如果教师能够恰当巧妙地创设情景，就很容易激发学生的学习兴趣。
二、注重学生的情感教育
“消极的教师永远教不出积极的学生。”情感在教学中具有至关重要的作用。从某种意义上讲，课堂就是“情感场”，积极向上的情感是学生学习的直接动力。生动娴熟、极富情感的课堂口语具有极大的感染力，是活跃学生思维的催化剂。教师要用充满激情的语言打动学生。如：在讲数学入门课时，可以借助演讲的语言形式向学生介绍，数学是自然科学之母，是理化的工具课，是人们从事科学试验、生产建设、社会活动等不可缺少的工具。诗的意境和哲理的深邃，会让学生产生一种强烈的求知欲。
教师要学会欣赏学生。每个人都希望能够被别人赏识，所以在教学中，教师应重过程轻结论，多鼓励少批评。如：当学生答不上来时，应说“不要着急，请坐下再想想”，而不应说“坐下吧，你连这样的问题都不知道”；当学生出错时，应说“这位同学敢于发表自己的见解，很好，谁有不同的意见”，而不应说“错，听别人的”……要学会尊重学生的自尊心，使他们可以自由地发挥聪明才智。教师要以自身品质影响每一个学生的心灵，教师的行为表率不仅产生即时的情感效应，甚至会影响学生的一生。教师要通过情感教育让学生形成积极的情感体验，增强学习兴趣，养成良好的学习习惯。
三、加强对学生的学法指导
数学问题的提出必须以学生的体验为基础，以激活学生的思维为目的。简单的问题，必须由学生独立探究；困难的问题，教师可以以参与者的身份点拨指导，促使学生由不想学到想学，由不会学到会学。教师要加强对学习方法的指导，培养学生良好的自学能力，缩短学生掌握知识的时间，提高学习效率。学法指导的意义是多方面的。
1、学法指导是“以学生为主体”教学观念的具体体现。“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的“三为主”思想确认学生在教学过程中始终是认识和发展的主体，教师只是给学生提供了条件，即帮助。教师要指导学生，培养学生的自学能力，不仅要授之以鱼，更要授之以渔。
2、学法指导是培养学生能力的重要手段。学习方法是学生知识体系的重要部分。如果学习得法，学生的自学能力就会日益增强。因此，达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”学法指导可以最大限度地提高学生的积极性、主动性，激发学生的思维。
3、学法指导是教育改革和发展的趋势。“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”我们正处在科技迅猛发展的时代，新的科技知识成倍增长。人们只有具备获取新知识和新技能的自学能力，不断更新知识结构，才能促进社会的发展。因此，各国为了培养开拓型、创造型的人才，都在注意培养学生的自学能力，“教会学生学习”已成为当今世界流行的口号。学法指导不仅要体现在某一学科的学习方法上，更要体现在教学常规上，如指导学生制定学习计划、学会课前预习、高效率地听课、重视课后复习等。