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【摘要】作为基础学科的数学，必须重视德育教育。本文阐述了如何充分发挥教师人格魅力的德育功能，充分利用教材挖掘德育素材，在教学过程中对学生进行德育渗透，并利用数学活动和其他形式进行德育教育，达到德育、智育的双重教育目的。
【关键词】德育功能 德育素材 德育渗透 德育教育
新课程的培养目标指导我们：要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务。要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位。有人认为，进行德育教育是语文、历史、政治等学科的事，数学是自然科学，没必要进行德育教育。实际上，这是一种错误的认识。国家教委颁发的《中学德育大纲》中明确指出：“各科教师要教书育人，寓德育于各科教学的教学内容和教学环节之中，是各科教师的一项重要任务。”数学教学作为整个教育活动的一部分，也必须渗透德育教育。那么，怎样才能在数学教育教学中更好地渗透德育教育呢？
一、充分发挥教师人格魅力的德育功能
众所周知，德育过程就是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。首先，榜样的力量是无穷的。例如：带领学生大扫除时，我与学生一道擦窗子、抹电扇，重活我领头做，有危险的工作我单独干。这样，大家个个积极干，总会出现热火朝天的场面。其次，教师的板书设计、语言表达以及教师的仪表等都可以在无形中给学生以美的感染，从而陶冶学生的情操。比如：为了上好一堂数学课，教师做了大量的准备工作，备好课，做好课件，采取灵活多样的教学手段。这样，学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从教师身上体会到一种责任感。我觉得，只有教师以身作则、为人师表，才能塑造学生美好的心灵。因此，我们教师必须身体力行，走入孩子的心灵深处，用我们慈爱的目光、慈祥的笑容影响他们，用我们温柔的话语感染他们，处处做学生的表率，以自己的人格和言论感化学生，让学生受到潜移默化的教育。
二、充分利用教材，挖掘德育素材
在中学数学教材中，大部分思想教育内容并不占显著的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素。在备课过程中，要充分挖掘教材本身的德育目标，对学生进行生动、具体、形象的爱国主义、辨证唯物主义等思想的教育，把德育教育贯穿于对知识的分析中。在教学实践中，不仅要运用一定的方法、技巧，同时也要根据教材内容，对学生进行理想教育和爱国主义教育。例如：在教学勾股定理时，向学生介绍我国古代书籍中最早关于勾股定理的记载要比欧洲人的发现早几百年；在学习圆时，向学生交代我国古代科学家祖冲之是世界上第一个将圆周率精确到小数点后第七位的人，比西方国家要早几百年……通过这些，使学生了解我国古代科学技术的发展水平，激发学生的民族自尊心和自豪感，从而激发学生的爱国热情。
三、在教学过程中进行德育渗透
实践证明，课堂教学是德育工作的主渠道，这个主渠道作用发挥得如何，对学生将来在道德品质方面能否成为一个有用的人起着十分重要的作用。在教学过程中，我采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育，如研究性学习、合作性学习等。在数学教学中，有很多规律和定律如果光靠教师口头传授是起不到很大作用的，这时候我就引导学生进行讨论，共同思考、总结。这样不但可以培养学生的思维能力、口头表达能力，还可以培养他们团结合作的精神。拿教学方法来说，我们采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责又要为自己的学习负责——学生在既有利于自己又有利于别人的前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功；还可以让他们从小养成严肃看待他人学习成绩的好习惯。数学科学的各种概念、定理间的联系、发展变化是无穷的。在教学中，要根据这些特点，利用中学生可塑性强、思维活跃的发展规律，激发他们的学习热情，培养他们爱科学、学科学的兴趣。
四、利用数学活动和其他形式进行德育教育
德育渗透不能只局限于课堂上，还应与课外学习有机结合。例如：学完有理数的加减法后，让学生开展“当一回小管家”的活动，要求学生每天晚上问一下爸爸妈妈当天的收支情况，用正数表示收入，用负数表示支出，用一个表把每天收支的各个项目、金额记录下来。记完一个星期后，让大家计算一下自家每天花多少钱，一周花多少钱，照这样算一个月要花多少钱，爸爸妈妈一个月有多少收入，通过计算、比较来谈谈自己的想法。这样既培养了学生的计算能力，又让学生了解了家长的不容易，从而培养了勤俭节约的良好品质。数学是一门要花大气力才能学好的科学，中学生由于主、客观两方面的原因，在学习中必然会遇到困难。有些学生能知难而进，在数学学习中取得好成绩；有的学生却在困难面前退缩，加上认识不足，于是弄虚作假。我抓住这点对学生进行思想品德教育，教育学生要有恒心、毅力，必须实事求是，来不得半点虚假，遇到困难要认真思考，要有战胜困难的勇气。
总之，德育工作是一个系统而庞大的工程，做好德育工作对于我们每一个教育工作者来说任重而道远，它需要我们每一个人的辛勤耕耘，数学教师也不能例外。在数学教学过程中渗透德育，不仅符合新课标中培养全面发展人才的需要，也是数学教学实践的需要。只要教师认真钻研、挖掘教材，使德育教育溶于教学过程中，则既可提高教学效果，又可促进学生身心健康地成长。虽然在数学教学中渗透德育教育有其必要性，但我们也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主；要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信，只要我们在教学中结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，就可以达到德育、智育的双重教育目的。
【关键词】德育功能 德育素材 德育渗透 德育教育
新课程的培养目标指导我们：要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务。要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位。有人认为，进行德育教育是语文、历史、政治等学科的事，数学是自然科学，没必要进行德育教育。实际上，这是一种错误的认识。国家教委颁发的《中学德育大纲》中明确指出：“各科教师要教书育人，寓德育于各科教学的教学内容和教学环节之中，是各科教师的一项重要任务。”数学教学作为整个教育活动的一部分，也必须渗透德育教育。那么，怎样才能在数学教育教学中更好地渗透德育教育呢？
一、充分发挥教师人格魅力的德育功能
众所周知，德育过程就是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。首先，榜样的力量是无穷的。例如：带领学生大扫除时，我与学生一道擦窗子、抹电扇，重活我领头做，有危险的工作我单独干。这样，大家个个积极干，总会出现热火朝天的场面。其次，教师的板书设计、语言表达以及教师的仪表等都可以在无形中给学生以美的感染，从而陶冶学生的情操。比如：为了上好一堂数学课，教师做了大量的准备工作，备好课，做好课件，采取灵活多样的教学手段。这样，学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从教师身上体会到一种责任感。我觉得，只有教师以身作则、为人师表，才能塑造学生美好的心灵。因此，我们教师必须身体力行，走入孩子的心灵深处，用我们慈爱的目光、慈祥的笑容影响他们，用我们温柔的话语感染他们，处处做学生的表率，以自己的人格和言论感化学生，让学生受到潜移默化的教育。
二、充分利用教材，挖掘德育素材
在中学数学教材中，大部分思想教育内容并不占显著的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素。在备课过程中，要充分挖掘教材本身的德育目标，对学生进行生动、具体、形象的爱国主义、辨证唯物主义等思想的教育，把德育教育贯穿于对知识的分析中。在教学实践中，不仅要运用一定的方法、技巧，同时也要根据教材内容，对学生进行理想教育和爱国主义教育。例如：在教学勾股定理时，向学生介绍我国古代书籍中最早关于勾股定理的记载要比欧洲人的发现早几百年；在学习圆时，向学生交代我国古代科学家祖冲之是世界上第一个将圆周率精确到小数点后第七位的人，比西方国家要早几百年……通过这些，使学生了解我国古代科学技术的发展水平，激发学生的民族自尊心和自豪感，从而激发学生的爱国热情。
三、在教学过程中进行德育渗透
实践证明，课堂教学是德育工作的主渠道，这个主渠道作用发挥得如何，对学生将来在道德品质方面能否成为一个有用的人起着十分重要的作用。在教学过程中，我采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育，如研究性学习、合作性学习等。在数学教学中，有很多规律和定律如果光靠教师口头传授是起不到很大作用的，这时候我就引导学生进行讨论，共同思考、总结。这样不但可以培养学生的思维能力、口头表达能力，还可以培养他们团结合作的精神。拿教学方法来说，我们采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责又要为自己的学习负责——学生在既有利于自己又有利于别人的前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功；还可以让他们从小养成严肃看待他人学习成绩的好习惯。数学科学的各种概念、定理间的联系、发展变化是无穷的。在教学中，要根据这些特点，利用中学生可塑性强、思维活跃的发展规律，激发他们的学习热情，培养他们爱科学、学科学的兴趣。
四、利用数学活动和其他形式进行德育教育
德育渗透不能只局限于课堂上，还应与课外学习有机结合。例如：学完有理数的加减法后，让学生开展“当一回小管家”的活动，要求学生每天晚上问一下爸爸妈妈当天的收支情况，用正数表示收入，用负数表示支出，用一个表把每天收支的各个项目、金额记录下来。记完一个星期后，让大家计算一下自家每天花多少钱，一周花多少钱，照这样算一个月要花多少钱，爸爸妈妈一个月有多少收入，通过计算、比较来谈谈自己的想法。这样既培养了学生的计算能力，又让学生了解了家长的不容易，从而培养了勤俭节约的良好品质。数学是一门要花大气力才能学好的科学，中学生由于主、客观两方面的原因，在学习中必然会遇到困难。有些学生能知难而进，在数学学习中取得好成绩；有的学生却在困难面前退缩，加上认识不足，于是弄虚作假。我抓住这点对学生进行思想品德教育，教育学生要有恒心、毅力，必须实事求是，来不得半点虚假，遇到困难要认真思考，要有战胜困难的勇气。
总之，德育工作是一个系统而庞大的工程，做好德育工作对于我们每一个教育工作者来说任重而道远，它需要我们每一个人的辛勤耕耘，数学教师也不能例外。在数学教学过程中渗透德育，不仅符合新课标中培养全面发展人才的需要，也是数学教学实践的需要。只要教师认真钻研、挖掘教材，使德育教育溶于教学过程中，则既可提高教学效果，又可促进学生身心健康地成长。虽然在数学教学中渗透德育教育有其必要性，但我们也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主；要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信，只要我们在教学中结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，就可以达到德育、智育的双重教育目的。