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【摘要】课堂教学是提高教学质量的关键。当前初中英语课堂教学存在的主要问题是：填鸭式、陈旧式、应试式、厌学式。只要教师和学生共同努力，英语课堂教学就会取得良好的教学效果。
【关键词】教学理念 英语 高效课堂 策略
英语课堂是学校开展英语教学活动的主阵地，追求课堂教学的高效率是每一个教师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。如何打造高效课堂，是一个在实践过程中很值得反思的问题。如何优化英语课堂教学， 让有限的课堂45 分钟教学时间焕发出无限的生命活力， 是广大英语教师不懈追求的目标。本文结合自己的教学实践，就如何打造英语高效课堂进行探讨。
一、提高课堂教学的策划者——教师自身的素质
新课程背景下，教师是科学文化知识的传授者，是学生的示范者，是学生个性的塑造者。教师是课堂教学的策划者，同时在课堂教学中起着“导”、“导向”的作用。因此，教师自身的素质高低与课堂教学效果的好坏有着必然的联系。目前农村中学英语教师队伍的质量并不是很乐观，仍面临着青黄不接的状况，即便有些学校有足够的外语教师，却又存在教师专业水平问题。为提高英语教学水平，必须要有一支过硬的教师队伍。在专业素质方面教师要远远高于学生，我们知道，在教育行业流传着这样一句广为人知的话：“要想给学生一碗水，教师必须要有一桶水”，这就对教师的专业素质提出了更高的要求。在掌握课堂教学基本技能的基础上，能有效地运用现代化的教学设备，还要研究学生的学习心理，从科学研究者的角度去观察和研究发现最佳的学习方法和思维方法。了解学生，研究学生，随时反思自己的每一个教学环节，适时调整，使教师课堂上的主导作用和学生的主体作用协调统一，从而达到提高课堂教学效率，培养和发展学生各方面素质的目标。
二、采取灵活多样的教学方法，培养学生的学习兴趣
培养学习兴趣是导致学生热爱这门学科的途径，而好的教学方法又是激发兴趣的重要因素。教无趣，必不乐学。例如我给同学们讲完can.must相互转换的用法以后，立即在会话中进行训练。我问一个同学：“May I use your pen？”回答：“Yes，you may.”并把钢笔递给我。接着我又向他“借”尺子、橡皮、小刀，他的回答是相同的，而且越答越快，我突然问道；“May I use your head？”他也脱口而出：“Yes you may.”课堂里随即爆发出一阵轰笑，他自己也笑了，并马上纠正说：“sorry.you mustn’t.”我接着向全班提问：“May I go now？”一位同学站起来回答：“No.you mustn’t.”我接着问：“Why？”他想了一想说：“We are having a class.”此时此刻，我们虽然是在进行练习，但同学们似乎并没有意识到，而是沉浸在语言交际中，并把机械性的练习变成了创造性的练习，学生兴趣很浓，学习效果亦大大提高。
三、开发课程资源，合理运用多媒体教学
1.利用投影烘托情景，熟悉会话内容。英语课程资源指的是“英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。”因此，对课程资源的积极开发和合理利用就是要对英语教材和相关的学习材料和辅助设施的积极开发和合理运用。
2.利用录像展示情景，激发会话兴趣。例如：图画语言所创设的情景与现实生活差距甚远。为了更加贴近生活，使静的情景动起来，笔者自行设计，聘请班上学生为演员，结合教材，将以前教学中出现过的有关茶食文化题材的会话情景作了适度的综合，摄制了一小段内容为邀朋友来家做客并共进晚餐的无声教学录像。
四、利用教材特点，创设教学游戏
1.词汇教学游戏。它的主要目的在于训练学生将所学词汇运用到接近自然的语言情景中去，激发学生的言语积极思维活动，培养和发展他们的言语反应能力。词汇教学游戏与其它英语游戏相同，必须具备知识性、趣味性和竞争性等特征。因此，教师应从实际的教学出发，科学地设计各种游戏，力求惟妙惟肖地模拟日常人们喜闻乐见的活动，使学生积极参与。例如：“Words Games”游戏，教师先说出某一类词，然后任意从某个学生开始，按字母的A、B、C…顺序每人说一个单词。如：说名词，第一个学生说apple等，第二个说bike，第三个说cake，依此类推，说错者罚唱歌。
2.句型教学游戏。这类游戏的主要形式是Guess Games，其主要目的是巩固作用。尤其适合于用学过的单词套用新句型，用旧句型引出新单词，来帮助学生对知识的理解，而后达到记忆，最后达到运用的目的。例如当我们学习“What’s there in my bag today？”时，为了掌握句型“there is＼are...”，“Do you have...”我们在课堂上可安排这样的游戏：事先准备一个手提袋，在袋内放入一些物品，然后由教师或请任何一个学生问“What do I have...my bag today？”，学生猜“There is an apple＼a book...in your bag.”或用“Is there a...”或用“Do you have...？ ”主人答：“Yes，there is.”或“No，there isn’t”.“There is...”猜错者须再猜直到猜对为止。
3.听力教学游戏。为了培养和训练学生的听力，帮助记忆单词、句型，新教材多次出现“Polly Says”的游戏。例如：“Stand up，Sit down”的句型中就安排了这种游戏来训练听力，掌握祈使句，一些表示动作的短语也都可这样进行。
纵观我们的英语课堂教学，要提高中学英语课堂教学质量，教师必须在课堂教学上下功夫，克服存在的主要问题，采取相应对策。只要教师和学生共同努力，英语课堂教学就会取得良好的教学效果。
【关键词】教学理念 英语 高效课堂 策略
英语课堂是学校开展英语教学活动的主阵地，追求课堂教学的高效率是每一个教师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。如何打造高效课堂，是一个在实践过程中很值得反思的问题。如何优化英语课堂教学， 让有限的课堂45 分钟教学时间焕发出无限的生命活力， 是广大英语教师不懈追求的目标。本文结合自己的教学实践，就如何打造英语高效课堂进行探讨。
一、提高课堂教学的策划者——教师自身的素质
新课程背景下，教师是科学文化知识的传授者，是学生的示范者，是学生个性的塑造者。教师是课堂教学的策划者，同时在课堂教学中起着“导”、“导向”的作用。因此，教师自身的素质高低与课堂教学效果的好坏有着必然的联系。目前农村中学英语教师队伍的质量并不是很乐观，仍面临着青黄不接的状况，即便有些学校有足够的外语教师，却又存在教师专业水平问题。为提高英语教学水平，必须要有一支过硬的教师队伍。在专业素质方面教师要远远高于学生，我们知道，在教育行业流传着这样一句广为人知的话：“要想给学生一碗水，教师必须要有一桶水”，这就对教师的专业素质提出了更高的要求。在掌握课堂教学基本技能的基础上，能有效地运用现代化的教学设备，还要研究学生的学习心理，从科学研究者的角度去观察和研究发现最佳的学习方法和思维方法。了解学生，研究学生，随时反思自己的每一个教学环节，适时调整，使教师课堂上的主导作用和学生的主体作用协调统一，从而达到提高课堂教学效率，培养和发展学生各方面素质的目标。
二、采取灵活多样的教学方法，培养学生的学习兴趣
培养学习兴趣是导致学生热爱这门学科的途径，而好的教学方法又是激发兴趣的重要因素。教无趣，必不乐学。例如我给同学们讲完can.must相互转换的用法以后，立即在会话中进行训练。我问一个同学：“May I use your pen？”回答：“Yes，you may.”并把钢笔递给我。接着我又向他“借”尺子、橡皮、小刀，他的回答是相同的，而且越答越快，我突然问道；“May I use your head？”他也脱口而出：“Yes you may.”课堂里随即爆发出一阵轰笑，他自己也笑了，并马上纠正说：“sorry.you mustn’t.”我接着向全班提问：“May I go now？”一位同学站起来回答：“No.you mustn’t.”我接着问：“Why？”他想了一想说：“We are having a class.”此时此刻，我们虽然是在进行练习，但同学们似乎并没有意识到，而是沉浸在语言交际中，并把机械性的练习变成了创造性的练习，学生兴趣很浓，学习效果亦大大提高。
三、开发课程资源，合理运用多媒体教学
1.利用投影烘托情景，熟悉会话内容。英语课程资源指的是“英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。”因此，对课程资源的积极开发和合理利用就是要对英语教材和相关的学习材料和辅助设施的积极开发和合理运用。
2.利用录像展示情景，激发会话兴趣。例如：图画语言所创设的情景与现实生活差距甚远。为了更加贴近生活，使静的情景动起来，笔者自行设计，聘请班上学生为演员，结合教材，将以前教学中出现过的有关茶食文化题材的会话情景作了适度的综合，摄制了一小段内容为邀朋友来家做客并共进晚餐的无声教学录像。
四、利用教材特点，创设教学游戏
1.词汇教学游戏。它的主要目的在于训练学生将所学词汇运用到接近自然的语言情景中去，激发学生的言语积极思维活动，培养和发展他们的言语反应能力。词汇教学游戏与其它英语游戏相同，必须具备知识性、趣味性和竞争性等特征。因此，教师应从实际的教学出发，科学地设计各种游戏，力求惟妙惟肖地模拟日常人们喜闻乐见的活动，使学生积极参与。例如：“Words Games”游戏，教师先说出某一类词，然后任意从某个学生开始，按字母的A、B、C…顺序每人说一个单词。如：说名词，第一个学生说apple等，第二个说bike，第三个说cake，依此类推，说错者罚唱歌。
2.句型教学游戏。这类游戏的主要形式是Guess Games，其主要目的是巩固作用。尤其适合于用学过的单词套用新句型，用旧句型引出新单词，来帮助学生对知识的理解，而后达到记忆，最后达到运用的目的。例如当我们学习“What’s there in my bag today？”时，为了掌握句型“there is＼are...”，“Do you have...”我们在课堂上可安排这样的游戏：事先准备一个手提袋，在袋内放入一些物品，然后由教师或请任何一个学生问“What do I have...my bag today？”，学生猜“There is an apple＼a book...in your bag.”或用“Is there a...”或用“Do you have...？ ”主人答：“Yes，there is.”或“No，there isn’t”.“There is...”猜错者须再猜直到猜对为止。
3.听力教学游戏。为了培养和训练学生的听力，帮助记忆单词、句型，新教材多次出现“Polly Says”的游戏。例如：“Stand up，Sit down”的句型中就安排了这种游戏来训练听力，掌握祈使句，一些表示动作的短语也都可这样进行。
纵观我们的英语课堂教学，要提高中学英语课堂教学质量，教师必须在课堂教学上下功夫，克服存在的主要问题，采取相应对策。只要教师和学生共同努力，英语课堂教学就会取得良好的教学效果。