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一、幼儿园小学化日渐普遍的成因
（一）长期的应试教育模式带给幼儿的压力和负担
在长期的教育中，考试一直作为教师与家长检测学生学习成绩好坏与否的主要标准，无论是在小学还是中学，都会进行定期的测试，以此来检测学生学习成绩。甚至有的地方在幼儿从幼儿园升入小学过程中也采取了这種方式来择取符合自己入园标准的成绩较优异的幼儿，这种做法无疑是在给幼儿增添本不属于那个年龄段应有的压力，并且这种现象也使得家长变得忙碌起来，更加对幼儿的基础教育高度紧张。
（二）家长的教育观念落后
很多家长担心孩子输在起跑线上，错误的把开发儿童的智力、培养孩子的动手操作能力与学习知识等同起来。他们普遍对幼儿教育知识知之甚少，不懂得幼儿教育规律。很多家长把孩子能认识多少拼音汉字，能背诵多少唐诗宋词，能计算数学算术看做是孩子聪明的表现。幼儿从园里回家时，通常会被问到今天学了什么拼音汉字，留了什么作业，家长更会把这些“技能”作为交流孩子成长的主要话题，进而评判幼儿园的教学质量。家长的错误做法势必会推动幼儿园小学化趋势愈演愈烈。
（三）办园宗旨不端正
幼儿园本应是具有一定性质的社会服务机构，通过专业精通、全面适宜的服务获得外界的认同，进而获取一定的利益。可有些幼儿园为了经济利益，一味迎合别人的口味，不顾幼儿的成长规律，无视幼儿的心理发展特点，开设不适合儿童的小学化“精品”课程，以满足家长望子成龙、望女成凤的心愿，并将这些“特色”课程带来的成绩公开炫耀，来增加幼儿园的吸引力和竞争力。
（四）教师缺乏必要的专业素养
幼儿教师作为教育的主体，承担着引导带领幼儿完成应有的生理心理发展过程，在教育中的关键作用不容忽视。可是目前幼儿教师的水平确实参差不齐。很多的私立幼儿园聘用的是应届毕业生，她们有教学的激情，却缺乏研读幼儿教学纲要、透彻了解幼儿教育思想理念的耐心；有的农村幼儿园聘用的是小学退休的年长教师，这些教师有丰富的教学经验，却没有幼儿教育的经历，自然而然的将小学的教学方式带入幼儿课堂。这些教师不具备相应的学历和任教资格，对幼儿身心发展规律缺乏了解，在教学中很难遵循正确的规律来制定适宜幼儿的课程，比起专业的幼教课程，似乎相对简易的拼音、数字教学更“得心应手”。这会在无形中扩大幼儿园小学化的影响范畴。
当然，除了上述因素，社会上热捧的教育方式、媒体不得当的宣传也会将珠算、心算、国文背诵等不恰当的知识带入学前教育。
二、幼儿园小学化带来的危害
（一）生理成长的危害
学前教育"小学化"倾向对幼儿的身体发展有害。幼儿正处于长身体阶段，机体和神经系统都还比较弱。学前阶段幼儿的生理特点决定了他们还不是“坐下来学习”意义上的学生，过早过多的进行规范性学习，不利于孩子肌肉、骨骼的发育。
（二）心理发展的危害
处在学龄前阶段的孩子，其大脑以及身体的各个器官和组织的发育还不完善，决定了他们还不能像小学生那样坐下来正规的学习。作为孩子的教育者--家长和老师，非要像对待小学生一样要求他们，这正如还没有长出牙齿的婴儿，非要他吃坚硬的食物一样，这种违背规律的做法对孩子的危害可想而知。
（三）全面技能的阻碍
学前教育"小学化"倾向对幼儿的全面发展不利。学前教育“小学化”过早的对幼儿实施小学教育，超越了幼儿心理发展水平，按照小学生的标准要求幼儿学习、完成作业的做法违背了幼儿的认知水平、认知能力和认知规律。
（四）对小学教育的破坏
幼儿园开设小学课程，表面上看来是向小学靠拢，让小朋友早起步、早领先。事实上，这只会带来眼前短时间的好处，并不利于孩子的长远发展。
三、纠正幼儿教育小学化倾向的措施
（一）确立幼儿园教育的独立地位
1.学前教育是需要国家资助和保障公平的教育
2.消除"小学化"衍生的政策环境
3.加大政府及行政部门对"小学化"的治理力度
（二）加强对幼儿教育的行政监管
（三）幼儿园树立正确的幼教理念
正确的幼儿教育是以促进每一个幼儿的全面发展为出发点和归宿的，幼儿教育要以幼儿为中心，要把幼儿当成真正意义上的人，切实贯彻"以幼儿为本"的教育理念。同时也要树立正确的入学准备理念，当前国际流行的入学准备教育包括五大领域：身体健康和动作技能、语言发展、认知和一般知识、情绪和社会性、学习方式。幼儿园应树立正确的教育理念，帮助幼儿全面健康成长。
（四）注重教师专业素质培养
（五）统一课程设置，编撰标准教材
（六）加强家长教育，摆正家长幼教观念
1.针对家长中的认识问题，召开家长会和举办专题讲座
2.充分发挥"家长园地"的作用
3.发放宣传资料，提高家长认识
学前教育是区别于小学教育的独立阶段教育，不是小学附属阶段教育，也不是小学的预备教育。致力于每一个幼儿的发展，为儿童的发展学习奠定基础。认识到幼儿教师是生活在"镜子"里的，时时刻刻都有孩子在注视并模仿着我们，我们是每个孩子的榜样。教师以一个合作者的身份，本着以幼儿为本的思想，热爱每一个幼儿，接纳每一个幼儿的个性特点，采取有效的教育措施，设计趣味性浓、活动性强的、渗透于生活、游戏中的各种教育活动，让幼儿在玩中学，玩中去探索，从而促进其自身真正的发展。坚决杜绝学前教育小学化，坚决杜绝把孩子培养成机械化的小机器人，要鼓励孩子的个性思维，争取把每位孩子都培养成一个活泼开朗的，有自己个性、特色的小玩童。童以玩为乐，他们应在宽松快乐的环境中成长。所以，学前教育应遵循教育规律和幼儿的个性差异，以游戏为基本活动形式，培养良好生活习惯，渗透语言、科学、社会、艺术等方面的认知，从小使幼儿受到人文熏陶。行为养成习惯、习惯培养性格、性格决定命运。我们应以对孩子一生负责的态度、对民族未来负责的高度来对待、防止、纠正和摒弃学前教育"小学化"倾向问题，从软件与硬件、从学前教育机构与外部环境，全民动员、标本兼治、综合治理，促使学前教育的健康、和谐发展。
（一）长期的应试教育模式带给幼儿的压力和负担
在长期的教育中，考试一直作为教师与家长检测学生学习成绩好坏与否的主要标准，无论是在小学还是中学，都会进行定期的测试，以此来检测学生学习成绩。甚至有的地方在幼儿从幼儿园升入小学过程中也采取了这種方式来择取符合自己入园标准的成绩较优异的幼儿，这种做法无疑是在给幼儿增添本不属于那个年龄段应有的压力，并且这种现象也使得家长变得忙碌起来，更加对幼儿的基础教育高度紧张。
（二）家长的教育观念落后
很多家长担心孩子输在起跑线上，错误的把开发儿童的智力、培养孩子的动手操作能力与学习知识等同起来。他们普遍对幼儿教育知识知之甚少，不懂得幼儿教育规律。很多家长把孩子能认识多少拼音汉字，能背诵多少唐诗宋词，能计算数学算术看做是孩子聪明的表现。幼儿从园里回家时，通常会被问到今天学了什么拼音汉字，留了什么作业，家长更会把这些“技能”作为交流孩子成长的主要话题，进而评判幼儿园的教学质量。家长的错误做法势必会推动幼儿园小学化趋势愈演愈烈。
（三）办园宗旨不端正
幼儿园本应是具有一定性质的社会服务机构，通过专业精通、全面适宜的服务获得外界的认同，进而获取一定的利益。可有些幼儿园为了经济利益，一味迎合别人的口味，不顾幼儿的成长规律，无视幼儿的心理发展特点，开设不适合儿童的小学化“精品”课程，以满足家长望子成龙、望女成凤的心愿，并将这些“特色”课程带来的成绩公开炫耀，来增加幼儿园的吸引力和竞争力。
（四）教师缺乏必要的专业素养
幼儿教师作为教育的主体，承担着引导带领幼儿完成应有的生理心理发展过程，在教育中的关键作用不容忽视。可是目前幼儿教师的水平确实参差不齐。很多的私立幼儿园聘用的是应届毕业生，她们有教学的激情，却缺乏研读幼儿教学纲要、透彻了解幼儿教育思想理念的耐心；有的农村幼儿园聘用的是小学退休的年长教师，这些教师有丰富的教学经验，却没有幼儿教育的经历，自然而然的将小学的教学方式带入幼儿课堂。这些教师不具备相应的学历和任教资格，对幼儿身心发展规律缺乏了解，在教学中很难遵循正确的规律来制定适宜幼儿的课程，比起专业的幼教课程，似乎相对简易的拼音、数字教学更“得心应手”。这会在无形中扩大幼儿园小学化的影响范畴。
当然，除了上述因素，社会上热捧的教育方式、媒体不得当的宣传也会将珠算、心算、国文背诵等不恰当的知识带入学前教育。
二、幼儿园小学化带来的危害
（一）生理成长的危害
学前教育"小学化"倾向对幼儿的身体发展有害。幼儿正处于长身体阶段，机体和神经系统都还比较弱。学前阶段幼儿的生理特点决定了他们还不是“坐下来学习”意义上的学生，过早过多的进行规范性学习，不利于孩子肌肉、骨骼的发育。
（二）心理发展的危害
处在学龄前阶段的孩子，其大脑以及身体的各个器官和组织的发育还不完善，决定了他们还不能像小学生那样坐下来正规的学习。作为孩子的教育者--家长和老师，非要像对待小学生一样要求他们，这正如还没有长出牙齿的婴儿，非要他吃坚硬的食物一样，这种违背规律的做法对孩子的危害可想而知。
（三）全面技能的阻碍
学前教育"小学化"倾向对幼儿的全面发展不利。学前教育“小学化”过早的对幼儿实施小学教育，超越了幼儿心理发展水平，按照小学生的标准要求幼儿学习、完成作业的做法违背了幼儿的认知水平、认知能力和认知规律。
（四）对小学教育的破坏
幼儿园开设小学课程，表面上看来是向小学靠拢，让小朋友早起步、早领先。事实上，这只会带来眼前短时间的好处，并不利于孩子的长远发展。
三、纠正幼儿教育小学化倾向的措施
（一）确立幼儿园教育的独立地位
1.学前教育是需要国家资助和保障公平的教育
2.消除"小学化"衍生的政策环境
3.加大政府及行政部门对"小学化"的治理力度
（二）加强对幼儿教育的行政监管
（三）幼儿园树立正确的幼教理念
正确的幼儿教育是以促进每一个幼儿的全面发展为出发点和归宿的，幼儿教育要以幼儿为中心，要把幼儿当成真正意义上的人，切实贯彻"以幼儿为本"的教育理念。同时也要树立正确的入学准备理念，当前国际流行的入学准备教育包括五大领域：身体健康和动作技能、语言发展、认知和一般知识、情绪和社会性、学习方式。幼儿园应树立正确的教育理念，帮助幼儿全面健康成长。
（四）注重教师专业素质培养
（五）统一课程设置，编撰标准教材
（六）加强家长教育，摆正家长幼教观念
1.针对家长中的认识问题，召开家长会和举办专题讲座
2.充分发挥"家长园地"的作用
3.发放宣传资料，提高家长认识
学前教育是区别于小学教育的独立阶段教育，不是小学附属阶段教育，也不是小学的预备教育。致力于每一个幼儿的发展，为儿童的发展学习奠定基础。认识到幼儿教师是生活在"镜子"里的，时时刻刻都有孩子在注视并模仿着我们，我们是每个孩子的榜样。教师以一个合作者的身份，本着以幼儿为本的思想，热爱每一个幼儿，接纳每一个幼儿的个性特点，采取有效的教育措施，设计趣味性浓、活动性强的、渗透于生活、游戏中的各种教育活动，让幼儿在玩中学，玩中去探索，从而促进其自身真正的发展。坚决杜绝学前教育小学化，坚决杜绝把孩子培养成机械化的小机器人，要鼓励孩子的个性思维，争取把每位孩子都培养成一个活泼开朗的，有自己个性、特色的小玩童。童以玩为乐，他们应在宽松快乐的环境中成长。所以，学前教育应遵循教育规律和幼儿的个性差异，以游戏为基本活动形式，培养良好生活习惯，渗透语言、科学、社会、艺术等方面的认知，从小使幼儿受到人文熏陶。行为养成习惯、习惯培养性格、性格决定命运。我们应以对孩子一生负责的态度、对民族未来负责的高度来对待、防止、纠正和摒弃学前教育"小学化"倾向问题，从软件与硬件、从学前教育机构与外部环境，全民动员、标本兼治、综合治理，促使学前教育的健康、和谐发展。