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新课改是中国教育史上一场重大的革命，必然给我们的教学工作带来许多新问题，给我们的教学工作带来许多新的困难，但挑战与机遇同在，压力与动力并存。物理老师要加强学习和实践，不断提升自己的教育教学能力和技能，努力完善课堂教学，那教学就会轻松很多。
一、加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣
物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。
1.通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。
2.用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念；每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使他们的注意力集中起来。
3.用具有惊险性出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣；人类的兴趣与好奇心紧密相连。培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”之外，即出乎学生的意料之外。
4.把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性；根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来。
通过演示实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，增加“实用时间”，变被动学习为主动学习，增强学习效果。
二、课前预习指导
在课前预习中，学生可通过自主学习，掌握基础知识，发现学习中的疑难问题；在课前预习中教师要进行有效指导：要在课前布置预习问题，让学生带着问题进行预习，教师设计问题要紧密结合本节重难点，将知识问题化，使预习有效果。学生预习可采取多种形式。
1.教师提前做好预习题（学案），提前发给学生，学生带着教师布置的问题进行有针对性的预习。模式：阅读教材、思考问题、做练习题、自主提出问题并思考解答。
2.学生通过预习，自己整理预习所得，编制练习题。模式：阅读教材、提出问题并思考、编制练习题、课堂上展示，其他同学作答。
3.小组互助。对于一些较复杂的问题，可采取小组互助的模式进行课前预习。通过学生交流与合作，培养学生互相帮助、与人合作的能力。模式:阅读教材、提出并思考问题、小组讨论，形成结论，课堂上反馈求证。
三、课堂活动
课堂教学是教学的主阵地，教师要精心设计自己的课堂，扮演好学生学习的指导者。课堂教学中，要以学生为主体，充分调动学生学习的积极性和主动性。因此，在教学活动中，要重视对学生自主学习能力的培养。
1.信息交流。学生预习后，对相同的内容会有不同的自我见解，要通过多向交流，把学生学习的情况充分反映出来。在信息交流过程中，教师应努力营造民主、平等、宽松、和谐的课堂氛围，让信息多向流通，使学生敢于参与、勇于参与、主动参与。在这里，教师是学生信息交流的合作者、引导者。
2.独立思考、自由讨论。学生在课堂上反馈预习中没有解决的问题，引导学生独立思考、分析，共性的问题进行必要的讨论，基本原则是：学生自己能解决的问题，教师一定不能插手。学生自己解决不了的问题，可以先自由讨论，后寻求教师帮助。
3.引导学生自主探究。教师在教学中要抓住学生存在共性的问题，引导学生进行自主探究，经历知识的形成过程，掌握问题的研究方法，培养学生独立探究问题的能力。
4.培养学生自主实验的能力。物理学科是以实验为基础的学科，抽象的理论分析会给学生的认知带来很大的困难，如果把抽象的问题形象化，就会便于学生掌握。因此，在教学活动中，教师要做好实验指导，结合教学中的重点，引导学生设计实验，培养实验技能。在学生实验探究过程中，引导学生观察实验现象，思考实验中发现的问题，得出实验数据，最终得出实验结论。
5.自主练习。学生通过课前预习，掌握了基础知识，通过课堂活动，突破了学习上遇到的难点问题。这时学生非常希望检验一下学习的成效。教师要针对本节课所涉及的内容编写检查练习，检测题要紧扣本节课的主要知识，抓住学习过程中的重点和难点，检测题的设计要有层次，要兼顾全体学生。每节课安排5-10分钟时间对这节课所学知识做一个检测，必须达到95%的学生熟练掌握95%以上的知识，课堂检测后，学生互相订正，发现别人的错误并帮助同伴解决问题。最后教师公布答案，帮助学生订正错误。
6.自主归纳总结。在学生学习过程中，教师要引导学生学会自我反思。每节课后要反思当天所学内容，及时进行知识再消化，巩固所掌握的知识。每一章学完后，也要进行归纳总结，将知识形成系统。
四、课后练习
课堂时间是有限的，必须将课堂教学延伸到课外。由于基础知识在课堂上已经被消化，因此课后复习和练习要分层开展。不同层次的学生分别布置练习，最终达到全体学生共同进步。教学完成后，教师应给学生预留一些开放性的问题，以待学生课后进行研究，培养学生积极思考问题的习惯。
五、边教学边反思
中专物理教学反思就是一种以追求物理教学实践合理性为目的，在教学实践过程中不断发现、思考、解决问题，对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。新课程改革给教学实践的改革提高创造了条件。我们要领会新课程改革的精神，积极思考，充分发挥教学反思在物理新课程教学中的有效作用，探索新的教学模式，迅速提高我们的教学能力，以更好地为教学服务。一位优秀的高中物理教师，绝不会教死书，只会在教学中不断反思，不断学习，与时共进。新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力，以及探究式学习的习惯。可是，如果物理老师对于教学不做任何反思，既不注意及时吸收他人的教学思想，自己对教学又不认真思考，上课时，只是就事论事地将基本的知识传授给学生，下课后要他们死记，而不鼓励他们思考分析，那么就不能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式。
要想上好一节物理课，教师必须多和学生谈心，了解他们对物理知识的掌握程度，在课堂上不但要教给他们知识，而且要教给他们学习的方法。在教学中不断反思，不断用实践去完善自己的理论然后再去指导我们的实践。
一、加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣
物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。
1.通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。
2.用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念；每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使他们的注意力集中起来。
3.用具有惊险性出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣；人类的兴趣与好奇心紧密相连。培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”之外，即出乎学生的意料之外。
4.把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性；根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来。
通过演示实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以使学生感兴趣，从而调动学生的积极性，主动参与学习，增加“实用时间”，变被动学习为主动学习，增强学习效果。
二、课前预习指导
在课前预习中，学生可通过自主学习，掌握基础知识，发现学习中的疑难问题；在课前预习中教师要进行有效指导：要在课前布置预习问题，让学生带着问题进行预习，教师设计问题要紧密结合本节重难点，将知识问题化，使预习有效果。学生预习可采取多种形式。
1.教师提前做好预习题（学案），提前发给学生，学生带着教师布置的问题进行有针对性的预习。模式：阅读教材、思考问题、做练习题、自主提出问题并思考解答。
2.学生通过预习，自己整理预习所得，编制练习题。模式：阅读教材、提出问题并思考、编制练习题、课堂上展示，其他同学作答。
3.小组互助。对于一些较复杂的问题，可采取小组互助的模式进行课前预习。通过学生交流与合作，培养学生互相帮助、与人合作的能力。模式:阅读教材、提出并思考问题、小组讨论，形成结论，课堂上反馈求证。
三、课堂活动
课堂教学是教学的主阵地，教师要精心设计自己的课堂，扮演好学生学习的指导者。课堂教学中，要以学生为主体，充分调动学生学习的积极性和主动性。因此，在教学活动中，要重视对学生自主学习能力的培养。
1.信息交流。学生预习后，对相同的内容会有不同的自我见解，要通过多向交流，把学生学习的情况充分反映出来。在信息交流过程中，教师应努力营造民主、平等、宽松、和谐的课堂氛围，让信息多向流通，使学生敢于参与、勇于参与、主动参与。在这里，教师是学生信息交流的合作者、引导者。
2.独立思考、自由讨论。学生在课堂上反馈预习中没有解决的问题，引导学生独立思考、分析，共性的问题进行必要的讨论，基本原则是：学生自己能解决的问题，教师一定不能插手。学生自己解决不了的问题，可以先自由讨论，后寻求教师帮助。
3.引导学生自主探究。教师在教学中要抓住学生存在共性的问题，引导学生进行自主探究，经历知识的形成过程，掌握问题的研究方法，培养学生独立探究问题的能力。
4.培养学生自主实验的能力。物理学科是以实验为基础的学科，抽象的理论分析会给学生的认知带来很大的困难，如果把抽象的问题形象化，就会便于学生掌握。因此，在教学活动中，教师要做好实验指导，结合教学中的重点，引导学生设计实验，培养实验技能。在学生实验探究过程中，引导学生观察实验现象，思考实验中发现的问题，得出实验数据，最终得出实验结论。
5.自主练习。学生通过课前预习，掌握了基础知识，通过课堂活动，突破了学习上遇到的难点问题。这时学生非常希望检验一下学习的成效。教师要针对本节课所涉及的内容编写检查练习，检测题要紧扣本节课的主要知识，抓住学习过程中的重点和难点，检测题的设计要有层次，要兼顾全体学生。每节课安排5-10分钟时间对这节课所学知识做一个检测，必须达到95%的学生熟练掌握95%以上的知识，课堂检测后，学生互相订正，发现别人的错误并帮助同伴解决问题。最后教师公布答案，帮助学生订正错误。
6.自主归纳总结。在学生学习过程中，教师要引导学生学会自我反思。每节课后要反思当天所学内容，及时进行知识再消化，巩固所掌握的知识。每一章学完后，也要进行归纳总结，将知识形成系统。
四、课后练习
课堂时间是有限的，必须将课堂教学延伸到课外。由于基础知识在课堂上已经被消化，因此课后复习和练习要分层开展。不同层次的学生分别布置练习，最终达到全体学生共同进步。教学完成后，教师应给学生预留一些开放性的问题，以待学生课后进行研究，培养学生积极思考问题的习惯。
五、边教学边反思
中专物理教学反思就是一种以追求物理教学实践合理性为目的，在教学实践过程中不断发现、思考、解决问题，对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。新课程改革给教学实践的改革提高创造了条件。我们要领会新课程改革的精神，积极思考，充分发挥教学反思在物理新课程教学中的有效作用，探索新的教学模式，迅速提高我们的教学能力，以更好地为教学服务。一位优秀的高中物理教师，绝不会教死书，只会在教学中不断反思，不断学习，与时共进。新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力，以及探究式学习的习惯。可是，如果物理老师对于教学不做任何反思，既不注意及时吸收他人的教学思想，自己对教学又不认真思考，上课时，只是就事论事地将基本的知识传授给学生，下课后要他们死记，而不鼓励他们思考分析，那么就不能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式。
要想上好一节物理课，教师必须多和学生谈心，了解他们对物理知识的掌握程度，在课堂上不但要教给他们知识，而且要教给他们学习的方法。在教学中不断反思，不断用实践去完善自己的理论然后再去指导我们的实践。