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摘要：地理学科的核心素养是地理学科的价值和特点的深度体现。充分验证了地理学在社会发展和人才培养方面的重要性。随着高中地理教学改革的推进，基于核心素养的地理课堂教学越来越受到教师的重视。由此，本文将研究高中地理核心素养，与高中地理教育的实例相结合，更好地促进高中学生地理学科核心素养的构建与培养，加强学生的知识认知能力。
关键词：高中地理;核心素养;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-047
引言
曾经的传统地理教学模式，已经无法满足现在的高中教育需求。传统的教学模式下，教师只是在课堂上机械的把知识点灌输给学生，这样的传统教学方法会降低学生的学习效率，久而久之，学生会对曾经学习过的内容没有印象，从而遗忘。培养学生的地理学课核心素养，用正确的方式让学生加深对知识点的记忆，成为了新时代高中地理教师的一个重要指标。地理，是融入生活当中的一个学科。在构建了地理学课核心素养之后，有助于加深学生对于地理学科内在规律的认知。下文将分析培养高中生地理核心素养的策略。
一、地理核心素养概述
地理核心素养是指学习者从地理角度观察和解决问题的能力。地理核心素养是地理素养的本质和核心。在地理素养的基础上，要更加注重学生自身发展和社会发展的需要。
地理的核心素养是指学生对地理事物的认知，理解地理现象的内在规律是地理素養的重要组成部分。这一思想对于引导人们正确认识和改造世界具有十分重要的作用。其中包括一般学科能力和地理学科特有的能力，这是建立在逻辑推理和证据基础之上的重要的思维方式，是人们用来理解地理科学对象的方法，包括比较分析、归纳、演绎推理。
地理的核心素养是学习者在生活体验基础上形成的一种心理品质，对人的发展起着非常重要的作用。有效的运用地理学习可以帮助学生掌握更多的技能，提高对人地关系的认识和把握。地理核心素养中具有可持续发展观和全球发展意识非常重要。地理综合素养的培养不是先天的，而是一个不断进步的过程，不断改进不断完善。
二、挖掘教材潜力拓宽知识面
地理知识丰富多彩，知识体系十分庞大，在培养地理核心素养的过程中，需要教师将教材中的知识，进行深度解读。结合教材，搜集可用的关于地理的知识点将知识点总结归纳之后教授给学生。
比如在人教版高中地理必修一中介绍了很多种运动周期的知识，其中包括地壳运动、水循环、大气循环等，运用这些知识可以引导学生用正确的观点来看待自己的世界，地理现象中岩石的侵蚀风化、搬运和堆积成的沉积岩的原理也是动态规律的重要体现。
在讲解完相关的地理知识后，教师可以将学生分为不同的学习小组。让学生自主搜集与地理中的运动有关的地理现象，各组之间进行比拼。这样既增加了教学深度，也增加了课堂的趣味性，提高了学生的学习热情，使得学生能更好更快的学习地理知识，同时培养学生的核心素养。教师可以根据实际条件向学生们提出要求，让每个学生都准备笔记本，把在地理学习中相互贯通的知识进行记录。
三、利用多媒体激发学生学习兴趣
高中生因为学习压力较大，注意力很容易不集中，耐性较差，他们的学习动机大多属于外部学习动机。要想培养学生的地理核心素养，让学生自主学习，教师就要采取有效的教学手法，挖掘学生的内在学习动机。高中生普遍对网络有着浓厚的兴趣，网络媒体的出现在很大程度上拓展了学生的知识面。在地理教学过程中，教师应该积极掌握网络这种新型教学模式，借助多媒体引导学生学习，这对培养高中地理核心素养有着积极的影响。
有效的利用多媒体可以帮助学生提高学生地理学习的兴趣。在地理核心素质的培养中，教师可以结合地理教学内容，选择多媒体应用进行建立课堂导论。例如在高中人教版的"人地关系思想的演变"中，教师可以使用多媒体课件将微视频引入课堂，播放微视频时向学生讲解人地之间的冲突问题，这种方式能激发学生想要深入理解人地关系变化的欲望。
高中地理教师还可以利用最近流行起来的微课。微课可以让学生在一段时间内集中注意力，将教材中的重点难点以视频的形式进行解析，给学生一种新鲜感，进而提升教学效率。微课视频最好控制在五到八分钟以内。视频过长不利于学生记住所学的重点难点，而且视频不能过短，视频过短对讲解内容可能会造成不清楚不明了的后果。地理教师在视频的录制过程中，要结合具体的教学内容，因材施教。微课的教育模式更加注重学生与老师之间的互动，这样的教学模式体现了学生才是课堂的主体，能够更好地培养学生的地理学科核心素养。
总结
培养地理学科核心素养是一种优质的地理学习理念，能显著的提升高中生学习地理的效率。在高中地理教学中，教师应该明白培养地理学科核心素养的重要性，发挥自己对地理课程知识体系的认识和了解，为学生构建地理学科核心素养。最重要的是引导学生的思维和能力迈向一个新的台阶。调动学生对于学习地理的积极性。
参考文献
[1]阎乃胜.深度学习视野下的课堂情境[J].教育发展研究，2013（12）：78.
[2]安富海.促进深度学习的课堂教学策略研究[J].课程 教材 教 法，2014（11）：57-62.
关键词：高中地理;核心素养;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-047
引言
曾经的传统地理教学模式，已经无法满足现在的高中教育需求。传统的教学模式下，教师只是在课堂上机械的把知识点灌输给学生，这样的传统教学方法会降低学生的学习效率，久而久之，学生会对曾经学习过的内容没有印象，从而遗忘。培养学生的地理学课核心素养，用正确的方式让学生加深对知识点的记忆，成为了新时代高中地理教师的一个重要指标。地理，是融入生活当中的一个学科。在构建了地理学课核心素养之后，有助于加深学生对于地理学科内在规律的认知。下文将分析培养高中生地理核心素养的策略。
一、地理核心素养概述
地理核心素养是指学习者从地理角度观察和解决问题的能力。地理核心素养是地理素养的本质和核心。在地理素养的基础上，要更加注重学生自身发展和社会发展的需要。
地理的核心素养是指学生对地理事物的认知，理解地理现象的内在规律是地理素養的重要组成部分。这一思想对于引导人们正确认识和改造世界具有十分重要的作用。其中包括一般学科能力和地理学科特有的能力，这是建立在逻辑推理和证据基础之上的重要的思维方式，是人们用来理解地理科学对象的方法，包括比较分析、归纳、演绎推理。
地理的核心素养是学习者在生活体验基础上形成的一种心理品质，对人的发展起着非常重要的作用。有效的运用地理学习可以帮助学生掌握更多的技能，提高对人地关系的认识和把握。地理核心素养中具有可持续发展观和全球发展意识非常重要。地理综合素养的培养不是先天的，而是一个不断进步的过程，不断改进不断完善。
二、挖掘教材潜力拓宽知识面
地理知识丰富多彩，知识体系十分庞大，在培养地理核心素养的过程中，需要教师将教材中的知识，进行深度解读。结合教材，搜集可用的关于地理的知识点将知识点总结归纳之后教授给学生。
比如在人教版高中地理必修一中介绍了很多种运动周期的知识，其中包括地壳运动、水循环、大气循环等，运用这些知识可以引导学生用正确的观点来看待自己的世界，地理现象中岩石的侵蚀风化、搬运和堆积成的沉积岩的原理也是动态规律的重要体现。
在讲解完相关的地理知识后，教师可以将学生分为不同的学习小组。让学生自主搜集与地理中的运动有关的地理现象，各组之间进行比拼。这样既增加了教学深度，也增加了课堂的趣味性，提高了学生的学习热情，使得学生能更好更快的学习地理知识，同时培养学生的核心素养。教师可以根据实际条件向学生们提出要求，让每个学生都准备笔记本，把在地理学习中相互贯通的知识进行记录。
三、利用多媒体激发学生学习兴趣
高中生因为学习压力较大，注意力很容易不集中，耐性较差，他们的学习动机大多属于外部学习动机。要想培养学生的地理核心素养，让学生自主学习，教师就要采取有效的教学手法，挖掘学生的内在学习动机。高中生普遍对网络有着浓厚的兴趣，网络媒体的出现在很大程度上拓展了学生的知识面。在地理教学过程中，教师应该积极掌握网络这种新型教学模式，借助多媒体引导学生学习，这对培养高中地理核心素养有着积极的影响。
有效的利用多媒体可以帮助学生提高学生地理学习的兴趣。在地理核心素质的培养中，教师可以结合地理教学内容，选择多媒体应用进行建立课堂导论。例如在高中人教版的"人地关系思想的演变"中，教师可以使用多媒体课件将微视频引入课堂，播放微视频时向学生讲解人地之间的冲突问题，这种方式能激发学生想要深入理解人地关系变化的欲望。
高中地理教师还可以利用最近流行起来的微课。微课可以让学生在一段时间内集中注意力，将教材中的重点难点以视频的形式进行解析，给学生一种新鲜感，进而提升教学效率。微课视频最好控制在五到八分钟以内。视频过长不利于学生记住所学的重点难点，而且视频不能过短，视频过短对讲解内容可能会造成不清楚不明了的后果。地理教师在视频的录制过程中，要结合具体的教学内容，因材施教。微课的教育模式更加注重学生与老师之间的互动，这样的教学模式体现了学生才是课堂的主体，能够更好地培养学生的地理学科核心素养。
总结
培养地理学科核心素养是一种优质的地理学习理念，能显著的提升高中生学习地理的效率。在高中地理教学中，教师应该明白培养地理学科核心素养的重要性，发挥自己对地理课程知识体系的认识和了解，为学生构建地理学科核心素养。最重要的是引导学生的思维和能力迈向一个新的台阶。调动学生对于学习地理的积极性。
参考文献
[1]阎乃胜.深度学习视野下的课堂情境[J].教育发展研究，2013（12）：78.
[2]安富海.促进深度学习的课堂教学策略研究[J].课程 教材 教 法，2014（11）：57-62.