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摘要：目前在素质教育的环境中，对核心素养的培养是非常重要的，而高中数学是学生必须重视的一门基础性的学科，也是高考占分比极大的一门学科，在素质教育的要求下，核心素养的理念下进行高中数学培养，可以让学生获得综合能力的全面发展。基于此，本文首先讨论了高中数学的核心素养，其次从四个方面分析了高中数学教学的四种策略。以供相关人员参考。
关键词：核心素养;高中数学;教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章編号：（2020）-22-040
引言
在新课标的要求下，数学教学需要培养的核心素养，主要有以下几个方面。首先，是数学抽象以及逻辑方面的推理，其次是数学的建模和运算，以及直观想象和数据的分析。高中数学要能够对学生在以上几方面进行科学的培养，使学生可以通过数学学习，帮助学生的生活以及未来的发展获得更多的提高。
一、高中数学的核心素养概念
数学是一门比较典型的理性艺术，人们的发展和数学是分不开的，只有将感性和理性相互结合起来，才能创造出一个更加平衡的世界。数学核心素养不仅仅是有关于数学能力方面的培养，同时也是生活理念以及一种思维方式。高中数学核心素养不但要帮助学生培养数学的思维能力，同时也要让学生可以将数学知识运用在别的学科的学习中，让学生可以提高整体学习的能力。而把有关知识运用在生活里，可以建立学生在社交生活当中的合作意识，把素养可以转换成一种人的行为准则，让学生能够学会如何处事，使学生获得全面发展[1]。
二、基于核心素养理念下的高中数学教学的四种策略
（一）通过创设情境培养数学化思维
在数学教学的时候，作为重要的目的，就是为了解决学生日常生活中遇到的难题。数学和生活是有密切关系的，在教学的时候为了尽量提高学生把生活问题转换成一种数学问题的能力，教师可以把课本当中知识，和生活情境结合起来，通过提问的方式，引导学生使用数学思维能力来解决问题，让学生无论是数学能力还是生活能力，都可以获得全面提高[2]。
比如教师在教育学生学习《空间几何体的结构》这一课的时候，就可以引导学生利用空间几何体的知识，计算自己卧室的空间体积究竟是多少，然后再根据自己卧室的空间体积摆设家具，尽量让自由活动的空间可以变得更大一些。教师可以问一问学生是通过什么样的方式来进行运算的，同时也可以通过一些公式，以及相关知识，帮助学生完成运算。让学生能够通过情景进行提问，使学生了解到，高中数学知识是非常重要的，从而帮助学生提高学习兴趣，并且可以主动应用知识，培养学生数学化的思维能力。
（二）引导学生锻炼主动学习的技能
对数学的学习最重要的，不是让学生知道每一道题的答案是什么，而是要让学生了解，如何进行高效学习的方法。高中的数学知识是学生必须要熟练掌握的，但是教师不能够在教学的过程当中通过灌输法要求学生死记硬背，而是要灵活的给学生讲解每一种题型，让学生可以发散思维，更加灵活的使用自己学到的知识。同时，教师也应该更加有意识地帮助学生培养自己主动学习，以及高效学习的方式，这不但是每一个数学教师的责任，更是所有的科目的教师都需要重视的问题，每个人适合的学习方法都是不一样的，只有使用更加正确的学习方法，才能够起到事半功倍的效果。教师需要引导学生，总结出一套更加适合自己的学习方法，这也正是在高中学习过程当中需要重点完成的任务[3]。
比如教师在教育学生学习《椭圆》这一课的时候，教师在讲题的初期就要把有可能会出题的几种情况都阐述到位，并且让学生知道，如果可以算对，用什么方法都是没问题的，在讲题的时候，教师要尽量给学生一些思考的时间，让学生相互进行讨论，筛选出更加适合自己的方案，对一些做错题的学生，教师让学生知道为什么会做错题，只有这样学生才可以真正的通过主观能动性了解如何学习，对知识的掌握也将会更加清晰。
（三）培养学生数学思维能力
在数学教学过程中，让学生学会数学思维能力也是非常重要的。特别是以此而衍生出来的逻辑思维能力，正是每个人生活中必须具备的思维方式。教师要尽量通过数学教学，让学生掌握数学知识的同时发散思维[4]。
比如教师在教育学生学习《命题及其关系》的时候。就可以让学生通过辩论来考验学生的逻辑思维能力，对一道题目让学生以不同的角度进行讨论，使学生对知识的印象更加深刻，从而培养学生使用逻辑思维交流的能力。
（四）通过交流提高学生道德观念
教师在课堂上，如果要让学生进行辩论或是讨论，要明确这是为了交流思想，而并不是为了分出输赢。要主动引导学生，学会如何发现其他学生的闪光点。学生在相互辩论的过程中，不但可以促进积极的思考，同时也可以通过相互借鉴，提高自己的水平以及分析问题的能力，让学生获得综合发展。
比如教师在教育学生学习《合情推理与演绎证明》这一课的时候，就要引导学生尽量关注其他学生的推理方式，不要一味的否定别人的观点，而是要通过各方面角度来分析别人的观点，吸取其中的长处，从而培养学生的思想道德观念。
三、结束语
综上所述，数学教师需要尽量提高自己的专业能力，从而在数学课堂上培养学生的核心素养，高中教学对塑造学生的综合能力是非常重要的，因此，数学教师需要善于使用四种策略帮助学生获得全面提高。
参考文献
[1]宋晶. 基于核心素养理念下的高中数学教学的四种策略[J]. 时代教育， 2018， 000（010）：100.
[2]周吕增. 基于核心素养理念下的高中数学教学的四种策略[J]. 数理化解题研究， 2018， 000（018）：5-6.
[3]樊照树. 基于核心素养理念的高中数学教学的四种策略[J]. 科学咨询， 2018， 000（019）：112.
[4]乔军. 基于核心素养理念的高中数学教学的四种策略[J]. 数学大世界（中旬）， 2018（2）.
关键词：核心素养;高中数学;教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章編号：（2020）-22-040
引言
在新课标的要求下，数学教学需要培养的核心素养，主要有以下几个方面。首先，是数学抽象以及逻辑方面的推理，其次是数学的建模和运算，以及直观想象和数据的分析。高中数学要能够对学生在以上几方面进行科学的培养，使学生可以通过数学学习，帮助学生的生活以及未来的发展获得更多的提高。
一、高中数学的核心素养概念
数学是一门比较典型的理性艺术，人们的发展和数学是分不开的，只有将感性和理性相互结合起来，才能创造出一个更加平衡的世界。数学核心素养不仅仅是有关于数学能力方面的培养，同时也是生活理念以及一种思维方式。高中数学核心素养不但要帮助学生培养数学的思维能力，同时也要让学生可以将数学知识运用在别的学科的学习中，让学生可以提高整体学习的能力。而把有关知识运用在生活里，可以建立学生在社交生活当中的合作意识，把素养可以转换成一种人的行为准则，让学生能够学会如何处事，使学生获得全面发展[1]。
二、基于核心素养理念下的高中数学教学的四种策略
（一）通过创设情境培养数学化思维
在数学教学的时候，作为重要的目的，就是为了解决学生日常生活中遇到的难题。数学和生活是有密切关系的，在教学的时候为了尽量提高学生把生活问题转换成一种数学问题的能力，教师可以把课本当中知识，和生活情境结合起来，通过提问的方式，引导学生使用数学思维能力来解决问题，让学生无论是数学能力还是生活能力，都可以获得全面提高[2]。
比如教师在教育学生学习《空间几何体的结构》这一课的时候，就可以引导学生利用空间几何体的知识，计算自己卧室的空间体积究竟是多少，然后再根据自己卧室的空间体积摆设家具，尽量让自由活动的空间可以变得更大一些。教师可以问一问学生是通过什么样的方式来进行运算的，同时也可以通过一些公式，以及相关知识，帮助学生完成运算。让学生能够通过情景进行提问，使学生了解到，高中数学知识是非常重要的，从而帮助学生提高学习兴趣，并且可以主动应用知识，培养学生数学化的思维能力。
（二）引导学生锻炼主动学习的技能
对数学的学习最重要的，不是让学生知道每一道题的答案是什么，而是要让学生了解，如何进行高效学习的方法。高中的数学知识是学生必须要熟练掌握的，但是教师不能够在教学的过程当中通过灌输法要求学生死记硬背，而是要灵活的给学生讲解每一种题型，让学生可以发散思维，更加灵活的使用自己学到的知识。同时，教师也应该更加有意识地帮助学生培养自己主动学习，以及高效学习的方式，这不但是每一个数学教师的责任，更是所有的科目的教师都需要重视的问题，每个人适合的学习方法都是不一样的，只有使用更加正确的学习方法，才能够起到事半功倍的效果。教师需要引导学生，总结出一套更加适合自己的学习方法，这也正是在高中学习过程当中需要重点完成的任务[3]。
比如教师在教育学生学习《椭圆》这一课的时候，教师在讲题的初期就要把有可能会出题的几种情况都阐述到位，并且让学生知道，如果可以算对，用什么方法都是没问题的，在讲题的时候，教师要尽量给学生一些思考的时间，让学生相互进行讨论，筛选出更加适合自己的方案，对一些做错题的学生，教师让学生知道为什么会做错题，只有这样学生才可以真正的通过主观能动性了解如何学习，对知识的掌握也将会更加清晰。
（三）培养学生数学思维能力
在数学教学过程中，让学生学会数学思维能力也是非常重要的。特别是以此而衍生出来的逻辑思维能力，正是每个人生活中必须具备的思维方式。教师要尽量通过数学教学，让学生掌握数学知识的同时发散思维[4]。
比如教师在教育学生学习《命题及其关系》的时候。就可以让学生通过辩论来考验学生的逻辑思维能力，对一道题目让学生以不同的角度进行讨论，使学生对知识的印象更加深刻，从而培养学生使用逻辑思维交流的能力。
（四）通过交流提高学生道德观念
教师在课堂上，如果要让学生进行辩论或是讨论，要明确这是为了交流思想，而并不是为了分出输赢。要主动引导学生，学会如何发现其他学生的闪光点。学生在相互辩论的过程中，不但可以促进积极的思考，同时也可以通过相互借鉴，提高自己的水平以及分析问题的能力，让学生获得综合发展。
比如教师在教育学生学习《合情推理与演绎证明》这一课的时候，就要引导学生尽量关注其他学生的推理方式，不要一味的否定别人的观点，而是要通过各方面角度来分析别人的观点，吸取其中的长处，从而培养学生的思想道德观念。
三、结束语
综上所述，数学教师需要尽量提高自己的专业能力，从而在数学课堂上培养学生的核心素养，高中教学对塑造学生的综合能力是非常重要的，因此，数学教师需要善于使用四种策略帮助学生获得全面提高。
参考文献
[1]宋晶. 基于核心素养理念下的高中数学教学的四种策略[J]. 时代教育， 2018， 000（010）：100.
[2]周吕增. 基于核心素养理念下的高中数学教学的四种策略[J]. 数理化解题研究， 2018， 000（018）：5-6.
[3]樊照树. 基于核心素养理念的高中数学教学的四种策略[J]. 科学咨询， 2018， 000（019）：112.
[4]乔军. 基于核心素养理念的高中数学教学的四种策略[J]. 数学大世界（中旬）， 2018（2）.