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摘要：小学数学教学中，良好的计算能力是数学学科的基础。随着我国新课程标准中不断强调，数学教师不仅要注重培养学生数学理论知识，也是加强小学生计算能力，并落实学生主体地位，围绕学生兴趣制定相应教学计划，优化小学计算教学质量，为学生日后学习奠定良好的基础。本文主要阐述小学三年级数学中优化计算教学的有效措施。
关键词：小学数学;计算教学;优化分析;应用与实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-028
引言
小学计算能力的培养，不仅是小学数学教学中的重点，同样也是教学难点。培养学生良好的数学感知能力，加强学生对算理的运用，以此满足学生对数学教学的兴趣，进而提高学生数学思维能力、逻辑推理能力，全面落实数学核心素养的发展。
一、现阶段小学数学计算教学中存在的问题
随着新课改教学理念的不断推进，自主学习、自主思考已经成为数学教学中，不可缺少的一环，不仅可以发展学生思维能力，也是加强学生数学感知，推动学生数学核心素养发展的有效措施。但据笔者不完整统计，现阶段小学数学课堂教学中，诸多数学教师依然秉承传统的教学理念，仅靠讲授的方式实施知识灌输，促使学生被动接受教学内容，限制了学生思维发展的同时，不利于培养小学生计算能力。此外，小学生年龄较低，其思维能力与理解能力较为薄弱，導致学生在面对单一的讲解方式中，对于数学知识会存在一定的抽象，教师为了加强学生算理能力，从而采取了死记硬背的方式，导致学生认为数学学科过于枯燥，进而出现厌恶、抵触等不良心理。针对这一现象，教师应全面改善自身教学措施，利用多元化因素，全面优化计算教学，引导学生积极参与教学内容，加强小学生计算能力，推动小学生数学核心素养加快形成。
二、小学数学计算教学中的有效措施
1.生活元素与教学内容整合，培养学生实践能力
数学源于生活，其表现形式也是通过生活，培养小学生良好的计算能力，不仅可以帮助学生加强数学认知，也是为学生日后生活中，应用数学知识解决问题的能力奠定基础。利用生活元素全面优化计算教学，不仅可以激发小学生参与计算教学的积极性，也让学生在思考中实现了思想转化，推动小学生思维能力、逻辑推理能力发展，加强小学生数学感知能力，帮助学生树立正确数学观念，进而实现加强计算能力。数学教师在开展课堂教学的过程中，教师可利用学生感兴趣的事物作为引导，利用暗线贯穿始终，提高学生对计算的认知，促使学生在计算中联想自身经验，反之在日常生活中联想计算知识，拓展学生思维能力。例如：在讲授“三位数除以一位数”一课中，此课主要引导学生可以灵活运动以前所学知识，探索出整百数除以一位数的口算方法，培养学生估算意识和验算意识，加强学生应用数学意识。笔者在讲授课堂教学的过程中，利用了学生较为喜欢的生活元素，利用生活数据，引导学生对其划分，如：小明三人在苹果园内一共摘了300个苹果，果园阿姨将268个苹果装入6个箱子，提问根据这些信息你们得出哪些数学问题，进而引导学生积极探索。这种生活化的因素，可以有效地引导学生积极参与讨论，并在讨论中激发学生求知兴趣，进而利用学生互动的方式引出三位数除以一位数的概念，提高学生积极性。
2.信息技术与计算教学有机整合
随着我国信息技术的高速发展，现阶段教育领域与信息技术的结合，已从基础的起步阶段完善至成熟体系，应用信息技术开展数学课堂，这一举措为广大数学教师带来了有效地帮助。因此，数学教师在开展计算教学的过程中，应充分注重信息技术的应用，利用信息技术优化计算教学，可以改善传统的抽象观念，加强学生认知的有效措施。丰富的画面可以引导学生积极观看，伴随情境波动延展，基于探索兴趣为基础，剔除枯燥转为形象，丰富学生数学体验的同时，加强小学生计算能力。例如：在“三位数除以一位数”，为了进一步加强学生对计算教学的认知，通过探索得出三位数除以一位数中，商是三位数笔算除法过程，加强学生笔算认知，教师可利用多媒体技术构建画面，调动学生主观能动性，引导学生在观看中对教学内容有全面了解。如：教师可利用多媒体技术，为学生播放教学画面，小明帮妈妈卖鸡蛋，一共卖了312元钱，鸡蛋每斤4元，引导学生对数据提出问题，在学生通过讨论得出问题后，利用多媒体技术，播放计算画面，进而得出算式312÷4=？，并利用动画中人物，进行计算引导学生得出三位数除以一位数，先用被除数的百位数字去除以除数，如果不够商一个百，就将百位数放到十位数，与原来的十位数结合去除以除数。利用画面引导学生观看，在观看中多媒体人物扮演了“教学”，满足学生认知的同时，提高了学生计算能力，推动学生核心素养发展。
结束语
综上所述，在提升小学生计算能力中，小学数学教师应积极更新自身教学理念，应用多种教学方式开展教学活动，促使小学生拥有良好的计算能力，推动学生综合发展，促使数学核心素养加快形成，为日后更深入的学习奠定基础。
参考文献
[1] 赵静.小学数学教学中提高学生计算能力的方法探究[J].求知导刊，2014（10）.
[2] 肖秋钢，王雪萍.基于核心素养的小学数学计算教学探究[J].小作家选刊，2017（20）：6.
关键词：小学数学;计算教学;优化分析;应用与实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-028
引言
小学计算能力的培养，不仅是小学数学教学中的重点，同样也是教学难点。培养学生良好的数学感知能力，加强学生对算理的运用，以此满足学生对数学教学的兴趣，进而提高学生数学思维能力、逻辑推理能力，全面落实数学核心素养的发展。
一、现阶段小学数学计算教学中存在的问题
随着新课改教学理念的不断推进，自主学习、自主思考已经成为数学教学中，不可缺少的一环，不仅可以发展学生思维能力，也是加强学生数学感知，推动学生数学核心素养发展的有效措施。但据笔者不完整统计，现阶段小学数学课堂教学中，诸多数学教师依然秉承传统的教学理念，仅靠讲授的方式实施知识灌输，促使学生被动接受教学内容，限制了学生思维发展的同时，不利于培养小学生计算能力。此外，小学生年龄较低，其思维能力与理解能力较为薄弱，導致学生在面对单一的讲解方式中，对于数学知识会存在一定的抽象，教师为了加强学生算理能力，从而采取了死记硬背的方式，导致学生认为数学学科过于枯燥，进而出现厌恶、抵触等不良心理。针对这一现象，教师应全面改善自身教学措施，利用多元化因素，全面优化计算教学，引导学生积极参与教学内容，加强小学生计算能力，推动小学生数学核心素养加快形成。
二、小学数学计算教学中的有效措施
1.生活元素与教学内容整合，培养学生实践能力
数学源于生活，其表现形式也是通过生活，培养小学生良好的计算能力，不仅可以帮助学生加强数学认知，也是为学生日后生活中，应用数学知识解决问题的能力奠定基础。利用生活元素全面优化计算教学，不仅可以激发小学生参与计算教学的积极性，也让学生在思考中实现了思想转化，推动小学生思维能力、逻辑推理能力发展，加强小学生数学感知能力，帮助学生树立正确数学观念，进而实现加强计算能力。数学教师在开展课堂教学的过程中，教师可利用学生感兴趣的事物作为引导，利用暗线贯穿始终，提高学生对计算的认知，促使学生在计算中联想自身经验，反之在日常生活中联想计算知识，拓展学生思维能力。例如：在讲授“三位数除以一位数”一课中，此课主要引导学生可以灵活运动以前所学知识，探索出整百数除以一位数的口算方法，培养学生估算意识和验算意识，加强学生应用数学意识。笔者在讲授课堂教学的过程中，利用了学生较为喜欢的生活元素，利用生活数据，引导学生对其划分，如：小明三人在苹果园内一共摘了300个苹果，果园阿姨将268个苹果装入6个箱子，提问根据这些信息你们得出哪些数学问题，进而引导学生积极探索。这种生活化的因素，可以有效地引导学生积极参与讨论，并在讨论中激发学生求知兴趣，进而利用学生互动的方式引出三位数除以一位数的概念，提高学生积极性。
2.信息技术与计算教学有机整合
随着我国信息技术的高速发展，现阶段教育领域与信息技术的结合，已从基础的起步阶段完善至成熟体系，应用信息技术开展数学课堂，这一举措为广大数学教师带来了有效地帮助。因此，数学教师在开展计算教学的过程中，应充分注重信息技术的应用，利用信息技术优化计算教学，可以改善传统的抽象观念，加强学生认知的有效措施。丰富的画面可以引导学生积极观看，伴随情境波动延展，基于探索兴趣为基础，剔除枯燥转为形象，丰富学生数学体验的同时，加强小学生计算能力。例如：在“三位数除以一位数”，为了进一步加强学生对计算教学的认知，通过探索得出三位数除以一位数中，商是三位数笔算除法过程，加强学生笔算认知，教师可利用多媒体技术构建画面，调动学生主观能动性，引导学生在观看中对教学内容有全面了解。如：教师可利用多媒体技术，为学生播放教学画面，小明帮妈妈卖鸡蛋，一共卖了312元钱，鸡蛋每斤4元，引导学生对数据提出问题，在学生通过讨论得出问题后，利用多媒体技术，播放计算画面，进而得出算式312÷4=？，并利用动画中人物，进行计算引导学生得出三位数除以一位数，先用被除数的百位数字去除以除数，如果不够商一个百，就将百位数放到十位数，与原来的十位数结合去除以除数。利用画面引导学生观看，在观看中多媒体人物扮演了“教学”，满足学生认知的同时，提高了学生计算能力，推动学生核心素养发展。
结束语
综上所述，在提升小学生计算能力中，小学数学教师应积极更新自身教学理念，应用多种教学方式开展教学活动，促使小学生拥有良好的计算能力，推动学生综合发展，促使数学核心素养加快形成，为日后更深入的学习奠定基础。
参考文献
[1] 赵静.小学数学教学中提高学生计算能力的方法探究[J].求知导刊，2014（10）.
[2] 肖秋钢，王雪萍.基于核心素养的小学数学计算教学探究[J].小作家选刊，2017（20）：6.