作文个性的培养是作文训练的重点。写作本身就是一项创造性的劳动，它需要综合运用多种能力，其中语文思维能力是核心，而语言表达能力是关键，如何才能使学生具备创新的作文个性，使作文的表达个性化？
　　首先，要学会肯定，激发学生作文的创新意识。人的个性是有差异的，学生作为写作主体，必然呈现着多样化的写作个性。有的倾向于艺术型，有的倾向于思想型，有的二者平衡。艺术型的人或重实感、或重想象，一般擅长写记叙文、抒情文；思想型的人或重于归纳、或重于演绎，一般擅长写议论文、说明文。同样注重感受，也是人各有异的。如面对百花齐放的春天的花园，有的人敏感多情“伤春惜春”，感叹“落花流水春去也”；有的人乐观开朗，感到春意盎然，万物欣欣向荣。因此，教师要鼓励学生寻找独特的个性体验和心理触角，在作文中大胆展现“人无我有”的独特个性。
　　其次，学会信任，鼓励作文表现自我的真实与个性。学生作为一个生命个体有他们自己自我追求。马斯洛的需要层次说指出。人有五种需要：生理的需要、安全的需要、爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。后三种需要在每个人的身上都有其巨大的潜能，人人都有发展自我潜能的需要，人人都有积极向上的愿望和获得成功的愿望。因此，就要鼓励学生在作文中表达自我。情感是个性特征的一个重要内容。作文离不开真情实感，情感能否冲向灵魂的深处,能否与作者产生共鸣,往往是衡量作文是否创新的关键，作文写出的应是“心的歌，心的声”。叶圣陶主张写作要“求真求诚”。然而，当前的学生作文中情感失真现象十分严重，学生消极对待作文，往往用成人化、道德化、政治化的眼光看世界，不敢相信自己的感觉了，不敢在作文中写出自己的感受，自己的思想，却习惯了牵强附会地去联想、去讴歌、去讽喻、去感慨。
　　最后，教会表达，创作出个性化作文。作文是内容和形式的统一。作文是一种将思维和语言结合在一起的创造性活动。作文教学的关键是让学生找到感觉，有了感觉才能找到文思，才能有条理地架构文章，才能找准章法，所以，教师要帮助学生寻找个性化的表达，鼓励学生根据自己的写作优势和审美个性，以美的存在为目标，自觉运用新颖的村料和独特的表达方式。
　　个性化的语言特征源于独立的人格特征和思维品质。因此，要培养学生具有独立自主的精神，有自己的主见与认识理解，有自己的观点；自信自尊，不盲目服从，不轻信他人；要勇于向常规发出挑战。今天的中学生吸收和消化新语词的时间大大缩短了，时代的发展，社会的开放，给了个性化语言生存无限大的可能性空间。作文中教师要引导学生寻求鲜活的个性化的语言。在作文评改方式上可以通过互评互改、小组讨论、教师点评后学生自评自改等让学生参与的方式，事半功倍，真正达到教会学生表达。
　　学生个性作文的培养是一个厚积薄发的过程，需要师生的共同努力，尤其是老师的用心引导。笔者认为在作文教学中实施创新教育，知识基础是作文创新的前提；培养作文的创新能力是作文创新的的重要保证；培养创新的作文个性则是作文创新的重要内容。三个方面又是紧密结合、互相渗透的，最终目标是为了培养学生作文的创造性，进而提高学生语文的综合素质和学生自身的整休素质，使学生成为创造性人才。在作文教学中实施创新教育，不是抽象、不可为的，而是可以通过一些可操作性的实践进行的。
　　创新教育也可以称为创造性教育，它是一种“以人为本”的新型的教育模式。如何在作文教学中实施创新教育，是一个崭新的课题，也是一个值得深入探究的有价值的课题。在作文教学中实施创新教育是一项系统而复杂的工程，目前我们需要面对与研究的课题很多。如：如何实现作文教学过程的最优化以促进创新？如何实现作文教学方法的创新？以及如何做一个创新型的语文教师？这些都有待于我们广大的语文教师行动起来，在实践中不断的摸索，总结经验，寻找规律。