在现代教育思想的指导下，充分运用网络资源，充分发挥网络功能，建立有利于有效教学的现代教学环境，随着新课程改革的深入，已经走进了校园。在这样的学习环境中，网络为教学创设了一个平等、开放的对话环境，使得课堂教学在时空上得到无限的延伸和扩展。网络化学习环境为培养学生的个性化学习提供了有效的平台，为培养学生的合作能力和创新思维提供了条件和实践机会，同时对教师自身的知识体系提出了更高的要求，如何应对，值得我们每个教师深思。
　　首先，教师要有自己的网络环境下的自主学习模式
　　网络环境下的自主学习是指学习者利用计算机网络提供的学习支持服务系统，自主性的选择认知工具、确定学习目标和学习内容、通过可选择的交互方式主动探究学习过程，实现有意义知识建构的学习方式。教师可以利用网络环境所提供的学习资源和学习建议，充分发挥主观能动性和创造性思维，围绕自我学习目标，自主性的进行信息获取，同时对自我的学习活动进行监控、调节、激励和强化，完善自我知识体系。教育部启动的“国培计划”、中国教师研修网等都为教师的自主学习搭建了坚实的平台。
　　我们提倡给学生足够的自主学习的空间，作为教师就应该了解这个空间，才能够引导学生自我获取知识。古人云：“授人以鱼，仅供一餐之需；授人以渔，则终身受用无穷。”在教学过程中，注意培养学生自我获取知识的能力，就等于为学生开创了一条自我探索和运用知识的途径，交给了学生进一步打开知识大门的钥匙。
　　其次，教师自身的知识结构应该是多元化的
　　创新型教师必须具有高度综合的科学文化素质和现代信息素质，在掌握现代化的教育技术的基础上，真正具备多层次、多元化的知识结构。教师要始终对自己的教学行为如何围绕学生发展的中心进行系统的自我反思，不断充实自我，不断调整改进。要具备丰富的学识和崇高的职业道德，现代教育中的教师只有“一桶水”已经远远不够了，课前广发汲取，课后进行反思性的归纳，整理，提升，形成一些规律性的东西，指导以后的教学实践和供他人参考借鉴，这样，经过持之以恒的日积月累，并不断地改进完善，推陈出新，定会提升自己的教学能力，形成自己独特的教学风格，从而推进新课改向纵深发展。
　　第三，利用网络资源优势，立足教师专业化发展，提升业务素质
　　要充分认识网络化学习环境的优势，不断构建民主化学习氛围。每一位学习者都渴望尊重、渴望关注、渴望表达，在网络环境中，每一个学习者都是平等的，教师可以和学生以平等的身份参与其中答疑解惑。学习者不需害怕因为不成熟的答案会被人笑话，有了这个参与过程中获得的学习的体验，才会有学习者的知识建构。网络学习环境为学习者之间的协作、交流提供了极大地支持，如电子邮件、BBS、WIKI平台、博客等不受地点和时间的限制，实现了充分的协作、交流和反馈。
　　教师的“教”离不开学生的“学”。网络学习环境为师生的相互交流增强了课堂教学科学性和可行性。教师在实施教学的过程中需要根据学生的学习现状及时进行调整，特别是对生成性课程资源的调整。这样的调整，看似教师的行为，实为学生的需求，正如一位名教师所说的：“教是因为需要教”。因此，教师在教学实践中基于个性化学习的网络资源，必将创新出新的教学模式和学习方法，推动教育资源的开发和共享，同时，在这个过程中对一些中心问题的研究，引领者教师们更新教学观念，去积极创新教学模式和方法，促进教师自我知识构建。