几年来的语文教学让我一直困惑着：到底该如何上好作文课呢？
　　传统的作文课堂上，多是教者滔滔不绝的作文技巧的讲解，教师讲解得激情洋溢，学生听得专心无比，学生说起写作技巧来也是头头是道，可就是下笔作文时依旧抓耳挠腮，就是咬破了笔尖也很难写出一篇令自己满意的作文来。这些实际上就是传统作文课弊病的表现。
　　那么传统的作文教学具体存在哪些问题呢？
　　一、偏重于写作理论知识的指导
　　传统的作文课过于注重作文理论知识的指导，通常的做法是简单导入之后教者给出作文题，在接下来的大量时间里，教者便围绕作文题作一层又一层的分析：教学生如何使内容新颖，如何让作文的形式多样、立意变得深刻。甚至细化到每一句话——语言如何生动优美。结果往往是教者在台上“指点江山，激昂文字”，台下的学生则昏昏然欲睡。可见我们的学生并不需要这样的作文课。
　　二、忽视了学生真情实感的抒发
　　初中学生已经能够从丰富的日常生活中提炼写作材料，能够铺展材料，能够构思表达。那么教者就应该尽可能少去指手画脚，我们应该尊重孩子的写作欲望。我们通常认为只要教会孩子比喻、排比的修辞手法，那么他们的语言就会优美。而事实是没有哪一个学生，包括我们自己，在写作的时候刻意去把哪一句话设计成比喻句拟人句。我坚信，只要学生的写作激情被调动起来，个性化的作文内容，别具匠心的作文形式，灵动优美的语言必将会出现在我们学生的作文中。
　　那么，如何使我们的学生在作文中写出真情，写出实感呢？
　　一、在阅读中调动学生写作的欲望
　　在教学过程中如果教师不是将课堂的重心放在个别字词的理解及写作手法的理性分析上，而是高屋建瓴，带领学生探索作者的生活经历，品味作者表达的情感，一定能引起学生情感上的共鸣。只有调动了学生的写作欲望，学生作文时才能有感而发，学生写好作文自然是水到渠成的事了。
　　二、从生活中收集学生创作的素材
　　美的人，美的事，美的道德情操，往往能掀起学生心中情感的涟漪。所以，好的语文老师应该带领他的学生走进生活。最好的方法是让学生参加各种有益的社会实践，让他们认识美，感受美，审视美。这种方法直观、有效，但对于现在的学生，尤其是高中的学生来说这几乎不可能。那么教者应该教会学生在有限的生活圈子内留心观察身边的人和事，随时为自己的创作搜集素材。日记或周记能很好地帮助我们记忆易逝的岁月。个人认为应很好地发挥其在作文教学中的作用。同时教者也应该借助于网络，从网上搜集一些令人感动的人和事，给学生提供感受美的机会。
　　三、在鼓励中激发学生写作的灵感
　　每个学生都希望被老师寄予厚望，也都希望自己漂亮地完成老师布置的任务的同时得到老师的表扬。所以，作文教学中请不要吝啬我们的鼓励，学生一句形象的描写，我赞扬着；学生一段生动的心理刻画，我赞叹着；学生一篇精彩的作文，我更是喜形于色。表扬他们，鼓励他们，不仅是在他们取得进步的时候，也包括失败的时候。我们甚至可以主动地为学生提供一个健康的竞赛氛围，给参赛者物质或精神上的奖励，那时学生们收获的不会仅仅是一支笔，他们真正收获的将会是一种伴随他们一生写作的成就感。
　　总之，调动学生的写作兴趣，远比教会他们生硬地观察、内容上的引用、形式上的模仿珍贵得多，但愿我们的学生在教师的引领下都能写出属于自己的作品，展现个性化的风采。