唤醒学生的主体意识，发挥学生的主体作用，是当今语文教学中提得最多、最响的一个话题。而要做到这一点，首先要调动学生学习语文的兴趣。兴趣是一种具有浓厚情感的志趣活动，它可以使人集中精力去获得知识，并创造性地完成当前的活动。就中学生来说，对一门课程感兴趣，会促使他刻苦钻研，并且进行创造性的思维，不仅会使他的学习成绩大大提高，而且会大大地改善学习方法，提高学习效率。
　　那如何才能提高学生学习语文的兴趣呢？
　　一、构建平等、民主、和谐、宽松的新型师生关系——前提
　　很多时候，学生不是因为爱某个学科而去认真学习的，而是因为爱某个老师而去努力的。曾经有一个学生因为分班的原因到一个教学经验比我丰富得多的名师手下学习，可是他的成绩却再也没有辉煌过，我知道不是因为刚出道的我教学有多出色，而是那份和谐的师生关系在起作用。师生之间的互动，不仅是信息交流的过程，更是情感态度价值观交融互动的过程。心理学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经单元才会形成兴奋中心，思维才会敏捷；而杂压抑的时候，大脑皮层的神经细胞就会受到抑制。
　　传统的师道尊严，教师的封建家长式的权威意识，导致了大部分学生绝对的服从心理、惰性心理、因循守旧的保守心理等。如今的学生接受能力强，接受信息广，老一套的封建家长式的教学早已不适应了。据此两点，我们就要敢于且必须放下架子，勇于丢掉面子，给学生创造一种敢说、敢想、敢做的开放氛围，学生只有在多说、多写、多做的锻炼中，也只有允许学生在说错、写错、思错的宽松的训练过程中，才能培养学生的学习兴趣，从而提高学生语言运用的能力。
　　二、创设互动课堂，使课堂成为学生的乐园——关键
　　传统的课堂模式，经常使学生昏昏欲睡，打不起精神，更谈不上培养学习兴趣，提高学习成绩了。那么创设新型的互动课堂就有了必要。
　　著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。兴趣是一个人获得知识、发展能力的巨大动力。它可以使学生变被动为主动，充满自信，主动探索，勇于创新。因此，我们在教学时，注重创设情境，设置教学内容和学生内在需求的“不平衡”，激发学生主动探究的兴趣，给学生提供互动的平台。
　　首先，预设开放的、动态的教学空间。
　　生成与预设是教学中的一对矛盾统一体。在互动的课堂里，教师要想达到预期的教学效果，必须进行充分的教学预设。但这个教学预设不是单维的、严密的、封闭的、主观的线性教学设计，而应该是多维的、灵活的、开放的、动态的板块式设计。教学设计时，我在每个重要的教学环节旁边另外开辟一栏——可能出现的问题与应对策略，根据自己对学生的知识水平、思维特征等的预先深入的了解，充分预想课堂中可能出现的每一个问题，然后将解决每个问题的应对策略附于其后，甚至设计了几个不同的板块，这几个活动的板块可以根据教学的需要随时穿插、变化。这样，在不同的环境，面对不同的学生，尽管产生的问题可能多种多样，甚至截然不同，但是由于有充分的预设，所以教师不会手足无措。即使出现在这些预设之外的情况，也能够很快想出应对的策略，及时化解。
　　其次，敢于追求真实的课堂。以往我们追求课堂教学精品化，精致得如同景德镇的瓷器，如同无暇的碧玉，不希望看到有任何的偏差，不允许出现一点点的瑕疵，但这是不可能的，是不切实际的，只是理想化的状态而已。互动的课堂是真实的课堂，是丰富多彩的课堂，能够真实地反映学生的情况，大胆地暴露出乎教师意料之外的情况，而不是机械、僵化、一成不变地按照预设的方案教学，使教学设计成为束缚学生思维的“牢笼”，成为牵制教师、学生的无形的绳子，让教师与学生围着它团团转。
　　三、关注学生学习过程和心理变化——人文关怀
　　我们要及时地发现学生身上的优缺点、长短处，知道他们的兴趣爱好，并适当地引导，努力让他们朝一个好的方向发展。曾经一位学生考了班级最差分，我找他面谈，结果发现他不是最差，而是卷面少加了30分，我很诧异，他居然没找我加分，而且理由是他认为自己已经很认真了，成绩却不尽如人意，加上去也没有达到自己的要求，不如不加。这是一个多求上进的学生，又是多么希望得到老师帮助的学生。那一次我帮他分析了学习上存在的问题，他很快改正了，成绩也提高了，最关键的是他以后对学语文的兴趣更浓了。所以及时地给学生人文关怀，也是提高学生学习兴趣的重要环节。