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摘 要：在当下新课标的教育改革的推进下，对于小学语文教学也提出了新的目标以及要求。在小学语文教学的过程中教师应当接受新的教学理念不断探寻创新教学方式方法提高教学水平为学生的语文水平打下良好基础。高年级的小学生经过几年时间对语文的学习，已经具有了一定的语文基础以及掌握了一些学习语文的基本方法，然而在学习语文的道路上还有很长一段距离。因此，教师在对高年级小学语文教学的方式方法上应当有所改变，在高年级的小学语文教学过程中教师应当着重培养学生的语文思维能力以及学生在学习上的合作精神。
关键词：合作学习;小学语文;教学;应用;
前言：合作学习是在教育改革中推行的一种新型的教学模式，其主要目的是提高高年级小学生的语文水平以及培养学生全面发展。在高年级小学语文教学中推行合作学习的过程中教师应当根据高年级小学生的学习情况有针对有目的实施，应当转变传统的教学观念创新教学方法，来使得合作学习的教学模式能够跟好的实施，使得高年级小学语文的教学取得良好的教学成果。
一、合作学习的作用
合作学习非常的适用于当下的高年级语文教学。高年级小学生一般都具有了学习语文的一套方式方法，然而长时间的采用一种学习的方式方法就会显得枯燥乏味、丧失兴趣，学习效率大大降低。通过在高年级小学语文教学中实施合作学习可以丰富改善高年级小学生的学习方式，提高学生的学习兴趣开阔学生的学习思维，从而提高学生的学习效率。通过学生与学生以及学生与老师之间的合作学习可以使得学生与老师之间能够在学习上相互了解以及平等的交流沟通有效的促进了学生与学生以及学生与老师之间的关系，从而使得学生能够获得一个良好的学习氛围，教师通过合作学习的教学方式也可以更好的了解学生的学习状况以及性格特点，从而可以有针对有目的的因材施教全面培养学生的学习。
二、合作学习在小学语文教学中存在的问题
1.形式表现
在当下实施推行的高年级小学语文合作学习教学的过程中，一些教师对合作学习的教学理念以及方法不能够完全的了解，因此，在教学过程中往往采用敷衍的态度进行教学。在教学的方式方法上过于形式化教学，虽然是采用的合作学习教学方式但是教学方法过于单一，教学理念没有改变。从而使得学生在学习的过程中大多只是在形式上合作学习，并没有对于在学习上的一些问题进行交流讨论，从而丧失了合作学习的教学目的及意义。
2.评价标准不明
在高年级小学合作学习的教学过程中教师对学生的学习成效并没有指定一个科学合理的评价标准，使得学生在合作学习的过程中出现较为混乱的学习现象，非但没能提高学生的学习效率，反而使得学生在学习上找不到的学习目标以及标准。评价标准不明确直接导致了学生在合作学习上产生了迷茫以及困惑并且对于合作学习方式方法产生了质疑，降低了学生对于合作学习的兴趣，使得学生学习的效率大打折扣。
3.教学实施中存在弊端
虽然高年级小学语文合作教学在如火如荼的进行，但还是有一些弊端存在着。教师在不能够完转变传统的教学理念，合作学习在教学方法上不能完全的认可，在教学过程中没能掌握合作学习的教学方法，从而使得在高年级教学语文合作教学的效果大大降低。
三、合作学习在小学语文教学中的应用
1.合理分组
在小学高年级合作教学的过程中分组十分的重要，其直接关系到学生之间的融合是否合理恰当，学生之间是否能够很好的进行合作学习。在分组的过程中教师不但要分析学生的学习水平还要根据学生的性格特点进行合理的分组。学生每组的人数不能太多也不能太少，不能够全是女生也不能够全是男生，人数应当在3到五人之间男女比例要适中，而且可以将一些在学习成绩上有较大差距以及在性格特点上有较大差异的学生分到一组，这样可以使得学生在学习上能够得到一些帮助和互补，从而提升学生的整体综合性水平。
2.明确评价标准
教师在教学的过程中应当明确学生合作学习的评价标准，使得学生能够在合作学习中找准学习努力的方向，从而使得学生之间能够在学习上相互帮助取长补短共同进步。
3.提高教师的综合素质
教师在开展高年级小学语文教学模式的关键人物，教师教学水平以及综合能力直接关系着合作教学的有效实施以及教学效果。因此，除了科学合理的运用教学方法以外还应当提升教师教学水平以及综合素质，从而才能使得高年级小学各作学习的顺利实施以及学习成效得到保障。
结语
合作学习对提高小学语文教学质量具有较大促进作用，在具体实施期间，不仅要加大对合作教学的利用，还要为学生营造一个良好的教学气氛，从而使学生在教学中相互交流、相互合作，为小学语文教学提供良好的教学模式，以符合现代化的教学改革。
参考文献：
[1] 黄凤玲.合作学习在小学语文教学中的应用技巧[J].新课程·小学，2014（3）：112-112，113.
[2] 李兆福.浅析小学语文教學中合作学习的有效应用[J].课程教育研究（新教师教学），2015（32）：248.
[3] 陈元坤.探究合作学习在小学语文教学中的实施方法[J].读与写（教育教学刊），2014，11（6）：180.
关键词：合作学习;小学语文;教学;应用;
前言：合作学习是在教育改革中推行的一种新型的教学模式，其主要目的是提高高年级小学生的语文水平以及培养学生全面发展。在高年级小学语文教学中推行合作学习的过程中教师应当根据高年级小学生的学习情况有针对有目的实施，应当转变传统的教学观念创新教学方法，来使得合作学习的教学模式能够跟好的实施，使得高年级小学语文的教学取得良好的教学成果。
一、合作学习的作用
合作学习非常的适用于当下的高年级语文教学。高年级小学生一般都具有了学习语文的一套方式方法，然而长时间的采用一种学习的方式方法就会显得枯燥乏味、丧失兴趣，学习效率大大降低。通过在高年级小学语文教学中实施合作学习可以丰富改善高年级小学生的学习方式，提高学生的学习兴趣开阔学生的学习思维，从而提高学生的学习效率。通过学生与学生以及学生与老师之间的合作学习可以使得学生与老师之间能够在学习上相互了解以及平等的交流沟通有效的促进了学生与学生以及学生与老师之间的关系，从而使得学生能够获得一个良好的学习氛围，教师通过合作学习的教学方式也可以更好的了解学生的学习状况以及性格特点，从而可以有针对有目的的因材施教全面培养学生的学习。
二、合作学习在小学语文教学中存在的问题
1.形式表现
在当下实施推行的高年级小学语文合作学习教学的过程中，一些教师对合作学习的教学理念以及方法不能够完全的了解，因此，在教学过程中往往采用敷衍的态度进行教学。在教学的方式方法上过于形式化教学，虽然是采用的合作学习教学方式但是教学方法过于单一，教学理念没有改变。从而使得学生在学习的过程中大多只是在形式上合作学习，并没有对于在学习上的一些问题进行交流讨论，从而丧失了合作学习的教学目的及意义。
2.评价标准不明
在高年级小学合作学习的教学过程中教师对学生的学习成效并没有指定一个科学合理的评价标准，使得学生在合作学习的过程中出现较为混乱的学习现象，非但没能提高学生的学习效率，反而使得学生在学习上找不到的学习目标以及标准。评价标准不明确直接导致了学生在合作学习上产生了迷茫以及困惑并且对于合作学习方式方法产生了质疑，降低了学生对于合作学习的兴趣，使得学生学习的效率大打折扣。
3.教学实施中存在弊端
虽然高年级小学语文合作教学在如火如荼的进行，但还是有一些弊端存在着。教师在不能够完转变传统的教学理念，合作学习在教学方法上不能完全的认可，在教学过程中没能掌握合作学习的教学方法，从而使得在高年级教学语文合作教学的效果大大降低。
三、合作学习在小学语文教学中的应用
1.合理分组
在小学高年级合作教学的过程中分组十分的重要，其直接关系到学生之间的融合是否合理恰当，学生之间是否能够很好的进行合作学习。在分组的过程中教师不但要分析学生的学习水平还要根据学生的性格特点进行合理的分组。学生每组的人数不能太多也不能太少，不能够全是女生也不能够全是男生，人数应当在3到五人之间男女比例要适中，而且可以将一些在学习成绩上有较大差距以及在性格特点上有较大差异的学生分到一组，这样可以使得学生在学习上能够得到一些帮助和互补，从而提升学生的整体综合性水平。
2.明确评价标准
教师在教学的过程中应当明确学生合作学习的评价标准，使得学生能够在合作学习中找准学习努力的方向，从而使得学生之间能够在学习上相互帮助取长补短共同进步。
3.提高教师的综合素质
教师在开展高年级小学语文教学模式的关键人物，教师教学水平以及综合能力直接关系着合作教学的有效实施以及教学效果。因此，除了科学合理的运用教学方法以外还应当提升教师教学水平以及综合素质，从而才能使得高年级小学各作学习的顺利实施以及学习成效得到保障。
结语
合作学习对提高小学语文教学质量具有较大促进作用，在具体实施期间，不仅要加大对合作教学的利用，还要为学生营造一个良好的教学气氛，从而使学生在教学中相互交流、相互合作，为小学语文教学提供良好的教学模式，以符合现代化的教学改革。
参考文献：
[1] 黄凤玲.合作学习在小学语文教学中的应用技巧[J].新课程·小学，2014（3）：112-112，113.
[2] 李兆福.浅析小学语文教學中合作学习的有效应用[J].课程教育研究（新教师教学），2015（32）：248.
[3] 陈元坤.探究合作学习在小学语文教学中的实施方法[J].读与写（教育教学刊），2014，11（6）：180.