一、在课堂教学中，教师应该与学生平等相处
　　首先，在学生讨论过程中教师应与学生处于平等地位，是为学生解答疑难问题的热心辅导者，要让学生有充分发表意见的权利。在课堂教学中教师不能随意批评、讽刺、挖苦学生，致使他们不敢说话。相反，要耐心引导和鼓励学生，增强他们的信心和勇气。
　　其次，教师应是民主和谐的课堂气氛的营造者。只有师生处在一个平等地位进行研讨、争论，才能使学生真正发挥其主动性、创造性。
　　二、语文课堂教学中要真正做到以学生为主体
　　首先，教师在课堂上要关注每一个学生，促进生生互动。所谓素质教育，真正做到面向全体。有诗云：“一花独放不是春，百花齐放春满园。”只有每个学生在课堂中都投入思考了，并且积极表达，潜心投入了，那么课堂效率才会提高。所谓生生互动，指的是学生之间相互作用和相互影响，包括讨论，相互评价，相互反馈，相互倾听与激励，相互间情感的交流。思维的碰撞就是在这种生生互动中产生出来的。如果形成这样的学习方式，那么课堂上的教师不再是一个，而是几十个，评价、反馈评价的渠道不再仅限于师生，而会形成生生纵向和横向的多元反馈和评价网，每个学生都是学习的主人，其主动性，思维的灵活性与创造性，语言表达及个性等方面都会得到长足发展。为了促进生生互动，教师要设计有讨论思考价值的问题，问题不能过于简单。
　　法国教育家卢梭认为：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”心理学家苏格提醒人们，要防止远比自然灾害更危险的人类心灵疾病的蔓延，几十年后真的不幸被心理学家言中了。现在的孩子随着社会的发展，生存竞争加剧，心理压力逐渐增大，心理适应能力削弱，容易产生孤独、自卑、焦虑、冷漠、攀比、猎奇等心理。关注这些心理异常问题及其教育，不仅是落实素质教育的必然要求，也是保证学生心理健康成长的需要，要想处理排解好这些心理障碍，关键是让学生心中充满爱，爱有着难以估算的力量，它可以给罪人以新生，唤浪子回头，让庸人不碌碌终生，使生命迸溅奇迹，使自私变得宽容……
　　语文教材中许多文章都渗透着爱的情愫，能有效地陶冶学生爱的情操，让自己生活在一个充满爱和温暖的环境中，从而克服冷漠，改变孤僻性格，成为热爱生活、积极上进、充满爱心的人，爱的教育也就成了语文学科除担负传授知识重任之外的另一个重任了。文以载道，道高于文，这“道”中必大多是人文之道，爱自然是其中重要的内容，如何在语文教学中进行爱的教育呢？培养学生热爱一
　　切的感情呢？
　　首先，在文章中寻找爱的支点。
　　课本中许多文章都有说不尽、道不尽的奥秘，挖掘内在的情感因素使学生学到知识的同时受到积极因素的情感体验，会提高他们的心理素质。《散步》就是一篇情文并茂的美文，无论在思想、内容上都流露爱的光泽，是丰富情感与完美人性的结合，是进行爱的教育很好的载体。“她现在很听我的话，就像小时候我很听她的话一样”，一个“慈母”，一个“孝子”良性的因果循环正反映了古朴的
　　伦理道德之美，文章最后深化主题的一句“我背上的同她背上的加起来就是整个世界”。这温馨和美的家庭中子女是父母的世界，反之，父母也是你的世界。学生领悟到此，爱自然会在心中升腾，孝敬、尊爱父母也不在话下。爱是世间最美好的情感，不仅是亲情之爱可支撑心灵，也有祖国之爱撞击心胸。
　　其次，在自信中明了爱的力量。
　　文天祥因爱故国家园誓以生命照汗青；范仲淹因爱黎民苍生志以天下为己任；岳飞因爱民族百姓恨以血染满江红……爱的力量可擎天撼地，无所不能，如此磅礴的爱来自心灵，这伟大的心灵要有健全的人格做基础。而自信又是这健全人格得以发展的有力保证。应当明确地告诉学生：自爱才能爱人，爱家，爱国。
　　再次，在微笑中接受爱的熏陶。 “笑脸可做解花语”，面部表情的作用至少与语言企盼作用可平分秋色了。世界上恐怕不存在从来没有笑过的人，也不存在从来没有笑过的老师。微笑教育和时下所盛行的快乐教育、赏识教育、理解教育一样是教育理论。它是基于“以人为本”的理念，创造师生亲和的氛围，让学生感到老师很随和很爱他们。老师的微笑在和学生的交往中还有其他多种功能。课上学生因紧张，一时溜号回答不出问题时，老师的微笑对他是一种安慰和谅解。和学生面谈时，老师的微笑又会让学生放弃戒备心理，形成一种融洽和谐的氛围，改变学生害怕老师的状况，建立良好的师生关系，这样才会使学生在宽松和美的气氛中轻松学习，自然而然老师就成了“中心”，成了磁场，学生会感到老师可亲可敬，可近可信。从而他们也会把“中心”的能量发馓开去，互相之间也就多了几分亲和少了些许生硬，把同学间的相处也就当成了一种幸福、一种快乐，能敞开心扉、畅所欲言了。