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摘要：合作就是个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的，彼此相互配合、相互帮助的一种联合行动及方式。关于团结合作精神，我们都从小就开始学习，而目前小学教育理念中“合作”学习也已经被重视，因此可见，教育工作者和家长们需要共同为孩子接受良好教育而建立的学习氛围。本文针对小学美术课教学内容的合作学习方式展开分析与讨论，探索出如何有效的开展合作学习的对策。希望对小学美术课的教学方式起到良好的作用。
关键词：美术教学；合作学习；合作技能
G623.75
随着我国教育方式不断创新与改革，引进不少国外的教学方式和理念，两者兼容，将我国目前的教育基础提升到最前端。美术课在各小学中虽处于“副科”位置，但其教学内容的质量和作用仍是不可被忽视的。美术课能够为学生提供多面性的学习角度和方法，例如：手工制作，锻炼学生的手、眼配合能力，或者是分组形式的完成教师所布置的任务，锻炼孩子们的合作能力。下面针对合作学习的问题进行探讨。
一、小学美术教学中开展合作学习的必要性
由于传统的教课形式比较枯燥乏味，不仅降低学生的积极性，还严重导致学生对学习的态度，学习不认真、成绩下降，缺乏主动性，因此无法完全达到教学目的和效果，其中，小学的美术课普遍也存在类似的问题。其实改变这种现象并不是难事，学习中最重要的两种东西就是信心和与人合作。而目前我国的教育体系中正在提倡锻炼学生良好的合作能力。所以美术课堂上可以以鼓励学生之间互相合作、互相学习、互相帮助、互相交流等言语分配学生进行学习任务，要以小组形式展开学习。以此来调动合作学习的气氛，加深学生对团结合作的認识，不仅如此，这种形式对改善教师与学生之间的关系，学生与学生之间的关系都有良好的效果。通过合作学习，培养学生的合作意识、责任感以及合作精神，在老师的鼓励与表扬下，增加了学生对合作学习的信心，调动学生学习的积极态度。所以，在美术教学中展开合作学习对学生和教师来说都是非常有利的。
二、小学美术教学中合作学习实践过程中存在的一些常见问题
1.课堂喧哗
在多数课堂上实行合作教学方式时，避免不了的问题之一就是课上的噪音会加大，一旦噪音增大，课上的学习气氛就会降低，美术课也是如此。因此，要想解决这一难题，就要采取相应的措施，制止这种事情发生，来提高学习效率，例如：在活动开始前，教师可以用自己的言语和动作配合，展示一下活动内容的某一动作，来提示学生，不需要大声喧哗也可以完成任务。
2.师生之间存在矛盾
我国教学理念中还存在教师和学生身份等级有上下之分，无论课上还是课下，都是只有老师可以发表意见，学生只能负责照做，听从老师安排，这也是导致学生和教师之间关系不够亲密的原因。进而产生学生怕老师，不敢在老师面前展现自我，导致学生缺乏主动性。
3.学生之间和睦相处有困难
学生与学生之间不能和睦共处的现象是经常存在的，由于学生之间存在性格、性别、能力等差异，导致他们之间心理素质的不同。所以在合作学习中受到影响，使合作任务不能完成。这一现象其实很容易解决，需要教师定期找到合适的时间和学生讲解合作的重要性和合作完成所带来的自信与快乐。促使学生逐渐接受合作的意识，慢慢融入到合作学习的气氛当中。
三、小学美术教学中提高合作学习的有效性的对策
1.合理分组，有效指导
为了培养学生的合作精神，教师应对班级的学生进行科学合理的分组。教师可以考虑学生的意愿和学习能力等方面的因素，让学生自由组合或教师指定成小组。即把五六个人分为一小组，每个小组的学生通常以好、中、差的程度来组合，采取把几张桌子对起来的形式，小组成员围坐在一起或其它别的形式进行学习，这样有有助于学生间关系的融洽，各组间的整体水平也较平均。小组分好以后，教师的教学主要是引导小组学生间如何有效地“合作”。即让学生轻松地进行讨论、各抒己见，听取别人的意见，并且能够在相互探讨、争论中有充分展示自我的机会和空间，从而培养他们与人交往、合作共事的能力。
2.鼓励后进，落实引导
（1）上课前的选择
教师在开学前一周或两周可以让班内后进生根据自己的意愿和兴趣选择自己喜欢的小组，教师在课下单独告诉各小组长在学习中选择一些相对较简单的学习步骤，让后进生完成，多给他们一些鼓励和支持，以防在合作中一下子让后进生接触到难度大的步骤，产生失落感和恐惧感。
（2）课堂中的合作
优、中等生在帮助后进生完成一些比较有难度的一些步骤时，后进生也可按照优、中等生的建议或把自己的想法通过画笔表现出来。如：想象画，后进生的造型能力和整体设计把握不好，可以让优、中等生先动手起稿，等主体内容画好后，让后进生适当添加一些配景或动手上色。这种合作后进生虽然没有发挥出主要作用，但他们确确实实在合作中做出了一份贡献，等作品完成后，他们也会获得一份成就感和喜悦感。同时后进生也在合作中学习到优、中等生的绘画优点，长期的受优秀学生的影响，得到了潜移默化。
（3）下课后的帮助和引导
为了改善后进生对知识掌握的不足，小组中的优、中等生可以利用课余时间，为后进生提供一些好的学习资料和一些必要的指导、示范等方式进行帮助和引导。优、中等生如果有个别的技法、技巧不懂得如何指导后进生，可向教师询问，过后让教师和优、中等生一起帮助后进生学习，同时要求后进生课余自觉地进行复习和巩固，不清楚的地方大胆、虚心地请教同学或老师。这种关心帮助的方法增强了后进生的学习积极性，引导学生积极合作，又巧妙地为后进生起到查漏补缺的作用。
3.善于启发，促进协作
“合作式”教学要求教师应该善于引导学生迅速理解课程内容，善于启发学生想象、构思，还要指导学生敢于冲出传统美术观念的框框，大胆表现自己的内心感受，不要害怕形象画不准确。教师在教学中还要不断提醒学生要保留绘画作品的原创性，让学生体会到自身的价值，从而更好地表达内心感受。这样就形成了一种充满协作的课堂，学生的闲言碎语与吵闹便少了，互谅多了，合作学习能力便提高了，群体意识和人际交往的能力也随之提高。
结语：学生在美术课中不断地进行分小组式合作学习，并根据教师要求完成合作学习任务，通过调动学生对课上内容的积极性，不仅培养了学生们对团队合作精神的意识，充分发挥自己的能力，更提高了学生对学习的自信心。因此，本人认为美术课合作学习，应该在每一个小学展开，在带动学生的积极性的同时达到良好的教学效果，为我国小学教育发展进步奠定基础。
参考文献：
[1] 丁晓华.试论分组合作学习方法在小学美术课堂的应用[J].《黑龙江科技信息》，2012（36）
关键词：美术教学；合作学习；合作技能
G623.75
随着我国教育方式不断创新与改革，引进不少国外的教学方式和理念，两者兼容，将我国目前的教育基础提升到最前端。美术课在各小学中虽处于“副科”位置，但其教学内容的质量和作用仍是不可被忽视的。美术课能够为学生提供多面性的学习角度和方法，例如：手工制作，锻炼学生的手、眼配合能力，或者是分组形式的完成教师所布置的任务，锻炼孩子们的合作能力。下面针对合作学习的问题进行探讨。
一、小学美术教学中开展合作学习的必要性
由于传统的教课形式比较枯燥乏味，不仅降低学生的积极性，还严重导致学生对学习的态度，学习不认真、成绩下降，缺乏主动性，因此无法完全达到教学目的和效果，其中，小学的美术课普遍也存在类似的问题。其实改变这种现象并不是难事，学习中最重要的两种东西就是信心和与人合作。而目前我国的教育体系中正在提倡锻炼学生良好的合作能力。所以美术课堂上可以以鼓励学生之间互相合作、互相学习、互相帮助、互相交流等言语分配学生进行学习任务，要以小组形式展开学习。以此来调动合作学习的气氛，加深学生对团结合作的認识，不仅如此，这种形式对改善教师与学生之间的关系，学生与学生之间的关系都有良好的效果。通过合作学习，培养学生的合作意识、责任感以及合作精神，在老师的鼓励与表扬下，增加了学生对合作学习的信心，调动学生学习的积极态度。所以，在美术教学中展开合作学习对学生和教师来说都是非常有利的。
二、小学美术教学中合作学习实践过程中存在的一些常见问题
1.课堂喧哗
在多数课堂上实行合作教学方式时，避免不了的问题之一就是课上的噪音会加大，一旦噪音增大，课上的学习气氛就会降低，美术课也是如此。因此，要想解决这一难题，就要采取相应的措施，制止这种事情发生，来提高学习效率，例如：在活动开始前，教师可以用自己的言语和动作配合，展示一下活动内容的某一动作，来提示学生，不需要大声喧哗也可以完成任务。
2.师生之间存在矛盾
我国教学理念中还存在教师和学生身份等级有上下之分，无论课上还是课下，都是只有老师可以发表意见，学生只能负责照做，听从老师安排，这也是导致学生和教师之间关系不够亲密的原因。进而产生学生怕老师，不敢在老师面前展现自我，导致学生缺乏主动性。
3.学生之间和睦相处有困难
学生与学生之间不能和睦共处的现象是经常存在的，由于学生之间存在性格、性别、能力等差异，导致他们之间心理素质的不同。所以在合作学习中受到影响，使合作任务不能完成。这一现象其实很容易解决，需要教师定期找到合适的时间和学生讲解合作的重要性和合作完成所带来的自信与快乐。促使学生逐渐接受合作的意识，慢慢融入到合作学习的气氛当中。
三、小学美术教学中提高合作学习的有效性的对策
1.合理分组，有效指导
为了培养学生的合作精神，教师应对班级的学生进行科学合理的分组。教师可以考虑学生的意愿和学习能力等方面的因素，让学生自由组合或教师指定成小组。即把五六个人分为一小组，每个小组的学生通常以好、中、差的程度来组合，采取把几张桌子对起来的形式，小组成员围坐在一起或其它别的形式进行学习，这样有有助于学生间关系的融洽，各组间的整体水平也较平均。小组分好以后，教师的教学主要是引导小组学生间如何有效地“合作”。即让学生轻松地进行讨论、各抒己见，听取别人的意见，并且能够在相互探讨、争论中有充分展示自我的机会和空间，从而培养他们与人交往、合作共事的能力。
2.鼓励后进，落实引导
（1）上课前的选择
教师在开学前一周或两周可以让班内后进生根据自己的意愿和兴趣选择自己喜欢的小组，教师在课下单独告诉各小组长在学习中选择一些相对较简单的学习步骤，让后进生完成，多给他们一些鼓励和支持，以防在合作中一下子让后进生接触到难度大的步骤，产生失落感和恐惧感。
（2）课堂中的合作
优、中等生在帮助后进生完成一些比较有难度的一些步骤时，后进生也可按照优、中等生的建议或把自己的想法通过画笔表现出来。如：想象画，后进生的造型能力和整体设计把握不好，可以让优、中等生先动手起稿，等主体内容画好后，让后进生适当添加一些配景或动手上色。这种合作后进生虽然没有发挥出主要作用，但他们确确实实在合作中做出了一份贡献，等作品完成后，他们也会获得一份成就感和喜悦感。同时后进生也在合作中学习到优、中等生的绘画优点，长期的受优秀学生的影响，得到了潜移默化。
（3）下课后的帮助和引导
为了改善后进生对知识掌握的不足，小组中的优、中等生可以利用课余时间，为后进生提供一些好的学习资料和一些必要的指导、示范等方式进行帮助和引导。优、中等生如果有个别的技法、技巧不懂得如何指导后进生，可向教师询问，过后让教师和优、中等生一起帮助后进生学习，同时要求后进生课余自觉地进行复习和巩固，不清楚的地方大胆、虚心地请教同学或老师。这种关心帮助的方法增强了后进生的学习积极性，引导学生积极合作，又巧妙地为后进生起到查漏补缺的作用。
3.善于启发，促进协作
“合作式”教学要求教师应该善于引导学生迅速理解课程内容，善于启发学生想象、构思，还要指导学生敢于冲出传统美术观念的框框，大胆表现自己的内心感受，不要害怕形象画不准确。教师在教学中还要不断提醒学生要保留绘画作品的原创性，让学生体会到自身的价值，从而更好地表达内心感受。这样就形成了一种充满协作的课堂，学生的闲言碎语与吵闹便少了，互谅多了，合作学习能力便提高了，群体意识和人际交往的能力也随之提高。
结语：学生在美术课中不断地进行分小组式合作学习，并根据教师要求完成合作学习任务，通过调动学生对课上内容的积极性，不仅培养了学生们对团队合作精神的意识，充分发挥自己的能力，更提高了学生对学习的自信心。因此，本人认为美术课合作学习，应该在每一个小学展开，在带动学生的积极性的同时达到良好的教学效果，为我国小学教育发展进步奠定基础。
参考文献：
[1] 丁晓华.试论分组合作学习方法在小学美术课堂的应用[J].《黑龙江科技信息》，2012（36）