摘要：兴趣是最好的老师，在教学过程中，学生的学习兴趣是有效学习的最好工具。学生只要有了浓厚的学习兴趣，就会主动的去探求知识、努力的去学习知识，并在学习的过程中逐步形成较强的能力、发展自身的智力，提高个人的素质。教师可以通过设计新颖的导课、鲜活的生活事例、先进教学设备的利用和科学实验的等有效的方法培养学生的学习兴趣。

关键词：生物教学 学习兴趣 教学策略

　　生物学科是一门特殊的学科，对学生主动接触自然世界，探索生活有着不可替代的作用，学好生物对学生的发展有重要的作用。现实教学中，学生对生物的学习并不理想，现实的课堂让学生缺乏对生物的学习兴趣。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”，爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”对学生来说，学生只有产生了浓厚的学习兴趣，学生才会乐学，学习效率才会提高。教育心理学告诉我们，当学生对要学习的东西有了浓厚的兴趣后，学生的学习就会变得积极，学生就会从“要我学”变成“我要学”，学生就会主动地去思考学习的内容，就会不断地去应用自己所学的知识。因此，在生物的课堂教学中，培养学生的学习兴趣就显得特别重要，学生有了对生物学科的学习兴趣，就会在教师的安排下，主动地去探索学习内容，并在经历探究的过程中形成自己的能力、提高自己的智力、发展个人的素质。作为教师，要在课堂上培养学生的学习兴趣。如何在课堂上培养学生的学习兴趣，我想谈几点个人的做法，与同行们进行切磋。
　　1、精心设计课堂导入，培养学生的学习兴趣。
　　“良好的开始等于成功的一半”。每一节课的开始，都要精心设计，起到引人入胜的效果，对于课的导入，有许多方法。譬如：开端设置悬念，通过设计疑问，使学生产生急于解决困惑的强烈愿望。教师在产生疑问、探究疑问、解决疑问的过程中，培养学生的学习兴趣。记得在讲“性别决定和伴性遗传”时，我就这样的去设计引入语言：人类有男女，动物有雌雄，植物有吗？为什么？为什么秃顶的大都是男人呢？再例如，讲“植物的光合作用”时，我就设计了这样的问题，鱼缸里放养一些水草好不好，为什么？为什么我们总是在早晨起来锻炼？……通过这些问题培养学生学习的愿望，让学生的好奇心蠢蠢欲动，让学生在投入生物学习的同时，产生对生物学科的兴趣。
　　2、利用先进的多媒体教学设备，培养学生的学习兴趣。
　　在生物的课堂教学中，要充分利用学校的先进的教学设备，通过多媒体教学，培养学生的学习兴趣。心理学研究表明，每个学生对事物的接受能力会随着注意力的变化而变化，学生的注意力会随着事物的变化而改变，作为课堂的教学不能一种模式讲到结束，要能够实时的改变。多媒体的利用，使课堂方式更加灵活多样，课堂不再死气沉沉，课堂变得生动活泼，学生的注意力不再分散，教学更加有效。譬如：在讲“生物圈”时，通过多媒体的播放，让学生直观的感受到每一层的生物存在，在不同的地方生存着不同的生物，他们都有自己的生活范围。多媒体动态的展示、形象的比较，让学生的眼睛一亮。有形的事物比抽象的说教要更有吸引力，多媒体的使用更能培养学生学习的兴趣。
　　3、贴近生活实际，培养学生的学习兴趣。
　　生活是教育的归宿，也是教育的实践基础，学生对学到的知识的应用特别感兴趣。在课堂上，教师能够贴近学生的生活实际，对学生的学习兴趣培养有重要的作用。譬如，在讲蛋白质代谢的过程时，老师提问：“为什么早上空腹喝牛奶的饮食习惯不好？”然后可以让学生从蛋白质代谢的角度去思考问题：牛奶主要由蛋白质组成，当没有吃其它东西而先喝牛奶时，蛋白质就会被分解，因为没有其它的物质作为能源，只有这样才能提供足够的能量满足各项生命活动的需要，这对蛋白质是种浪费;怎么解决，很简单，先吃点面包然后再喝牛奶，问题就解决了。又如在讲授“生物的遗传”这节课时，我就让学生去观察自己和父母的一些性状：①看父母的眼睛是否是双眼皮，对比看自己;②看父母和自己的脚趾是否是六趾的等……调查结果是：有的学生说父亲是双眼皮，母亲不是双眼皮，而自己却是双眼皮，有的学生说父亲和母亲都不是双眼皮，而自己有一只眼睛是双眼皮……通过这些实际的调查，使学生们对生活中存在的现象感到很好奇，并特别想知道为什么會是这样的。趁这个时候，老师就讲授知识，进而引入讲授的内容。由于学生都是带着疑问听讲的，所以在整个上课的过程中都特别精神，都抱有极浓厚的学习兴趣。对实际生活的考察研究，能加深对学习内容的理解和记忆，培养学生的学习兴趣。
　　4、做好生物实验，培养学生的学习兴趣。
　　生物学科有许多的实验，可以通过学生的实际的动手操作，在观察、实验、探究的过程中，培养学生的学习兴趣。譬如，在准备讲“茎的疏导作用”这一课时，我就在教室首先演示一个比较小的实验，让学生观察。取A、B两支试管，分别加入相同的稀释好的红钢笔水。然后在两支试管中放入芹菜，一只试管中的芹菜是正置的，一只试管中的芹菜是倒置的，我把倒置的芹菜剪掉一段尾部的叶片，把茎的部分露出来，让他的根部向上，放入准备好的试管中。放置一段时间后，我们纵切和横切芹菜茎，学生观察后发现，正置的芹菜的茎变红了，而且还在运输试管里稀释的红钢笔水;倒置的芹菜只有浸泡的部分被染红了。学生很奇怪：放在两支试管内的都是芹菜，只是放置的方向不一样，怎么会出现两种截然不同的现象？这一个问题，使学生产生了强烈的好奇心，学习的欲望被调动了起来，这一实验为学习“茎的疏导作用”一课打下了基础，培养了学生学习的兴趣。
　　5、利用学习小组，培养学生的学习兴趣。
　　在我的生物课上，我把学生分成了六个学习小组，课堂上经常利用小组的形式调动学生学习的积极性。在生物课堂上，我鼓励小组合作，大胆猜想，在学生的合作猜想中培养学生的学习兴趣。同伴间的互相学习是学习的一种很好的学习方式，同伴的启发是每个学生愿意接受的，也是一个快乐的学习过程。我会给学生布置一些问题，通过学生的互相质疑来完成学习，这就是符合古语说得“学起于思，思缘于疑”，在生物教学中，我会把传授的知识转化为要探究的问题，通过问题的解决来学习知识。譬如我会在授课时老师要提问学生：人体靠什么来识别“自己”和“非己”？“接种牛痘”为什么能预防天花？等等，引导学生猜想，这样往往会收获意想不到的效果，可以得到多元化的猜想，在学生的吵闹中解决问题。学生在交流的过程中，沟通了思想，增强了学习的兴趣。
　　生物学科是一门理论和实践都很强的学科，对学生素质的发展有举足轻重的作用，作为生物教师，应该提高生物课堂教学的效果，要把学生对生物学学习兴趣的培养放在第一位。生物学科本身是一门兴趣无穷的学科，在实际的教学中，我们应该结合所教内容与学生的认知特点，通过各种方法的灵活应用，充分调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，提高生物教学的质量，为学生的素质提高做好奠基。
　　参考文献：
　　[1]《教育心理学》  张大均  人民教育出版社  2014.04
　　[2]《教育学原理》  叶  澜  人民教育出版社  2007.07
　　[3]浅谈初中生物学习兴趣的激发与培养  陈 江  《学周刊》  2011年20期
　　[4]提高初中生物学习兴趣的几点做法  王双燕  《中学教学参考》  2011年26期
　　[5]初中生物学习兴趣的激发  范同利  《科技信息》  2012年33期