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摘要：我们的教育目的最终是要培养人才，随着新课程改革逐渐向纵深推进，我们的教育教学理念及课堂管理必须符合时代发展的要求与变革。所以要想培养出符合时代社会发展的高素质人才，中学生核心素养的发展就必须引起高度重视。
关键词：核心素养;教育教学实践;全面发展
时光荏苒， 转眼间，我已经做了12年的班主任。 来四中已经八年，做了连续八年的班主任，从开始的茫然到如今的得心应手，我深深地体会到了班主任的工作态度。教育艺术水平，教育方法，组织管理能力以及以身作则的表率作用等等，这一切都在影响着班级建设巩固和发展，影响着学生成长的速度和趋向。尤其是2018年暑假，去北师大听了张教授的一堂课，其中她的经典名言，"你若是下面的学生为天使，你就生活在天堂，你若是下面的学生为魔鬼，你就生活在地狱"，对我影响深远，让我从学习完回来，从2018年夏至今已是2020年了，始终在快乐的教书、生活，和我的小天使们一起快乐的学习生活犹如在天堂。
（一）教师与学生主体的更换：
在班集体生活中，我们班主任不能再以"独裁者"的身份出现，不能再权力集中，班级中的大事小事都要由我们自己一手安排，而不给学生参与其中的机会，使学生只能以管理对象的身份被动接受老师的集权化管理。
就这一点，其实我们很多班主任早已改变旧的、传统的集权化管理模式，班级中的大事小事都不再由我们班主任一手安排，而是鼓励班委们充分行使他们手中的权力，履行他们的义务，引导班委们建立主人翁的意识，调动他们的积极性，真正做到学校领导们一直提倡的"无为而治"，比如：学期末要评选的"优秀学生"，"进步学生"，"优秀班干部"等等，让各位班委充分发挥他们的作用，组织全班同学开展公平、公正、民主选举、推选等;每周日的班会，每期的黑板报，每周要进行的管制刀具排查，仪容仪表的检查等等，班委们都在总负责人班长的带领下，团委，卫生部，学委部等，各司其职，各负其责，充分调动着每位同学主动积极参与到班级治理活动中的热情，体现着学生们进行自我管理能力的培养与提升，在此过程中，"核心素养"也在潜移默化地得以提升。
（二）重视共性发展的同时，也不忽视个性的培养。
评价方式也不再单一化，而走向多元化。教育变革的趋势是适应人性特点，主张自由发展，采取多种方式，注重个性养成。所以现在的我不再只强调学优生的模范作用，不再只宣传学困生向学优生学习，而是重视起了学困生其他潜能的发展。
另外，作为班主任，我认为切不可将自己与学生、家长、各学科教师之间割裂开来，以自己为评价主体，比如我班周国鑫同学，经常在我班主任学科英语学科方面不背诵，不做题，表现糟糕，成绩很差，可他能把化学学的很好，对化学有强烈的兴趣与好奇心，也常被化学老师表扬，于是单凭这一点我依然认为周同学还是有药可救的，依然不会放弃他，抓住他的闪光点，寻找契机就表扬，鼓励他，相信凭他对化学的那股劲儿，也同样能把其他学科学好，也一定会变得很优秀，很棒……事实证明，这种鼓励很有效，他的外语由前一次考试的50分上升到本次期末考的67分，我也突然信心倍增，加强了和他家长的电话联系和交流，鼓励他的家长假期多鼓励多督促，多和老师配合，让我们共同努力，帮助这孩子树立自信，综合发展，变得越来越棒！
（三）不断提升自身的能力素质，改变根深蒂固的教学教育模式，提升班主任个人人格魅力。
随着时代的发展，我们做教育工作者的，不能再只强调知识、技能的简单传授而淡化素质、能力的全面发展，我也不再只是注入式，灌输式，而是时时在更新教育理念，时时在充电，比如在白天上完班，晚上回家充电：学习"英语流利说"，一些较有意义的topic（话题），也会和学生积极展开讨论，尽全力在提升自己的学科能力，因为我始终坚信，班主任过硬的学科教学能力是必不可少的，是让学生能够五体投地的佩服的基石，是在学生心中树立威信的关键，是激发和促进科任老师与你并肩作战的动力和源泉。
常听我的孩子们在周记或私下里叫我"艳姐"，"女神"，也常听有些家长们说孩子回去后挂在嘴边最多的就是"我们冯姐……，我们冯姐如何如何…………"说言谈举止间透露着对我这个班头的钦佩与赞赏。每每听到这些，我由衷地高兴与自豪，职业幸福感爆棚，因为总和一个年轻的有活力的群体学习，生活在一起，我也常保持着一颗年轻的心态，我不允许自己哪怕偶尔一次蓬头垢面，萎靡不振的站在讲台上，出现在学生面前，我要求自己但凡来上班，但凡进了教室，上了讲台就一定要精精神神地，这就是为什么好多同事觉得我成天就跟打了鸡血似的精力充沛，为什么好多学生说，"上冯老师的课随时会有生命危险，所以决不能放松倦怠，更不能睡觉，认真投入进去，会发现一堂课怎么好短，没一会儿就下课了，好快……"因为我的精神抖擞，精力充沛，在时时影响着我的学生们，我们绝不允许自己这一天蔫下去，浪费时光，虚度光阴……
我们的教育目的最终是要培养人才，随着新课程改革逐渐向纵深推进，我们的教育教学理念及课堂管理必须符合时代发展的要求与变革。所以要想培养出符合时代社会发展的高素质人才，中学生核心素养的发展就必须引起高度重视。
参考文献：
1.中小学班主任专业化发展路径研究[J]. 薛晓，杨子轶. 甘肃教育. 2019（13）
2.核心素养下的班主任专业化成长策略[J]. 杜积宏. 甘肅教育. 2019（07）
青海省西宁市天津路第四高级中学 冯玉艳
关键词：核心素养;教育教学实践;全面发展
时光荏苒， 转眼间，我已经做了12年的班主任。 来四中已经八年，做了连续八年的班主任，从开始的茫然到如今的得心应手，我深深地体会到了班主任的工作态度。教育艺术水平，教育方法，组织管理能力以及以身作则的表率作用等等，这一切都在影响着班级建设巩固和发展，影响着学生成长的速度和趋向。尤其是2018年暑假，去北师大听了张教授的一堂课，其中她的经典名言，"你若是下面的学生为天使，你就生活在天堂，你若是下面的学生为魔鬼，你就生活在地狱"，对我影响深远，让我从学习完回来，从2018年夏至今已是2020年了，始终在快乐的教书、生活，和我的小天使们一起快乐的学习生活犹如在天堂。
（一）教师与学生主体的更换：
在班集体生活中，我们班主任不能再以"独裁者"的身份出现，不能再权力集中，班级中的大事小事都要由我们自己一手安排，而不给学生参与其中的机会，使学生只能以管理对象的身份被动接受老师的集权化管理。
就这一点，其实我们很多班主任早已改变旧的、传统的集权化管理模式，班级中的大事小事都不再由我们班主任一手安排，而是鼓励班委们充分行使他们手中的权力，履行他们的义务，引导班委们建立主人翁的意识，调动他们的积极性，真正做到学校领导们一直提倡的"无为而治"，比如：学期末要评选的"优秀学生"，"进步学生"，"优秀班干部"等等，让各位班委充分发挥他们的作用，组织全班同学开展公平、公正、民主选举、推选等;每周日的班会，每期的黑板报，每周要进行的管制刀具排查，仪容仪表的检查等等，班委们都在总负责人班长的带领下，团委，卫生部，学委部等，各司其职，各负其责，充分调动着每位同学主动积极参与到班级治理活动中的热情，体现着学生们进行自我管理能力的培养与提升，在此过程中，"核心素养"也在潜移默化地得以提升。
（二）重视共性发展的同时，也不忽视个性的培养。
评价方式也不再单一化，而走向多元化。教育变革的趋势是适应人性特点，主张自由发展，采取多种方式，注重个性养成。所以现在的我不再只强调学优生的模范作用，不再只宣传学困生向学优生学习，而是重视起了学困生其他潜能的发展。
另外，作为班主任，我认为切不可将自己与学生、家长、各学科教师之间割裂开来，以自己为评价主体，比如我班周国鑫同学，经常在我班主任学科英语学科方面不背诵，不做题，表现糟糕，成绩很差，可他能把化学学的很好，对化学有强烈的兴趣与好奇心，也常被化学老师表扬，于是单凭这一点我依然认为周同学还是有药可救的，依然不会放弃他，抓住他的闪光点，寻找契机就表扬，鼓励他，相信凭他对化学的那股劲儿，也同样能把其他学科学好，也一定会变得很优秀，很棒……事实证明，这种鼓励很有效，他的外语由前一次考试的50分上升到本次期末考的67分，我也突然信心倍增，加强了和他家长的电话联系和交流，鼓励他的家长假期多鼓励多督促，多和老师配合，让我们共同努力，帮助这孩子树立自信，综合发展，变得越来越棒！
（三）不断提升自身的能力素质，改变根深蒂固的教学教育模式，提升班主任个人人格魅力。
随着时代的发展，我们做教育工作者的，不能再只强调知识、技能的简单传授而淡化素质、能力的全面发展，我也不再只是注入式，灌输式，而是时时在更新教育理念，时时在充电，比如在白天上完班，晚上回家充电：学习"英语流利说"，一些较有意义的topic（话题），也会和学生积极展开讨论，尽全力在提升自己的学科能力，因为我始终坚信，班主任过硬的学科教学能力是必不可少的，是让学生能够五体投地的佩服的基石，是在学生心中树立威信的关键，是激发和促进科任老师与你并肩作战的动力和源泉。
常听我的孩子们在周记或私下里叫我"艳姐"，"女神"，也常听有些家长们说孩子回去后挂在嘴边最多的就是"我们冯姐……，我们冯姐如何如何…………"说言谈举止间透露着对我这个班头的钦佩与赞赏。每每听到这些，我由衷地高兴与自豪，职业幸福感爆棚，因为总和一个年轻的有活力的群体学习，生活在一起，我也常保持着一颗年轻的心态，我不允许自己哪怕偶尔一次蓬头垢面，萎靡不振的站在讲台上，出现在学生面前，我要求自己但凡来上班，但凡进了教室，上了讲台就一定要精精神神地，这就是为什么好多同事觉得我成天就跟打了鸡血似的精力充沛，为什么好多学生说，"上冯老师的课随时会有生命危险，所以决不能放松倦怠，更不能睡觉，认真投入进去，会发现一堂课怎么好短，没一会儿就下课了，好快……"因为我的精神抖擞，精力充沛，在时时影响着我的学生们，我们绝不允许自己这一天蔫下去，浪费时光，虚度光阴……
我们的教育目的最终是要培养人才，随着新课程改革逐渐向纵深推进，我们的教育教学理念及课堂管理必须符合时代发展的要求与变革。所以要想培养出符合时代社会发展的高素质人才，中学生核心素养的发展就必须引起高度重视。
参考文献：
1.中小学班主任专业化发展路径研究[J]. 薛晓，杨子轶. 甘肃教育. 2019（13）
2.核心素养下的班主任专业化成长策略[J]. 杜积宏. 甘肅教育. 2019（07）
青海省西宁市天津路第四高级中学 冯玉艳