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摘 要：阅读是写作的基础。阅读课教学的目的是通过阅读促进学生综合语言运用能力的提高，包括写作能力的提高。但目前的初中英语阅读课中，存在着为读而读、读写分离的现象。教师在英语教学中应展开阅读与写作的互动促进，注重读与写的有机结合，重视以写促读的教学策略，强化学生的英语阅读水平，进而提升学生的英语写作能力。
关键词：初中英语;阅读教学;写作现状;写作教学;以写促读;教学策略
随着新课改的不断深入，对初中英语教学也越来越重视，特别是教学方法的改进和创新更注重以学生为主，并突出知识之间的关联性。如，初中英语的读与写之间的紧密联系，在教学中读与写也是相辅相成的，通过有效的写作练习，可提升学生读的能力。传统初中英语阅读教学中，经常出现读写分家的现象，显然这种教学方式也给学生的学习带来极大的困扰，因此，应积极开展读写教学，本文主要对初中英语以写促读教学策略展开分析。
一、初中英语教学写作现状
初中学生的英语学习经验有限，虽然很多学生在读小学时也学习过英语，但是小学阶段的英语学习重点在于掌握基础词汇、短语及简单句型，一般不会涉及长篇的英语阅读及写作等相关内容，在阅读量和积累量较小的情况下，学生的英语素养自然一般。而在教育环境、阅读能力、兴趣程度等方面存在不同，学生的英语素养也有高有低。部分英语基础良好的学生可以对简单的英语内容进行自主阅读，而英语基础一般的学生在内心深处会对英语学习抱有抵触情绪。在传统教学中，老师没有根据学生的英语基础的不同而进行分层引导，无论基础如何，老师都会采取一刀切的教学模式，这对学生的英语学习而言势必弊大于利。一些老师认为只有多练习才能提高写作能力，从而把学生的写作强度持续加大，试图用大量的写作练习来让学生的写作能力有所提高。但是对于英语学习而言，口语表达与书面表达的区别非常大，二者的侧重点也不尽相同，只练习写作而不重视阅读的教学模式，会培养出试卷满分而不敢开口表達的学生，这样不利于学生提高英语综合素养。反之，有的老师为了让学生积累更多的写作素材，尽可能多地让学生进行阅读，在阅读量扩大的同时，没有引导学生表达他们阅读后的观点见解及心得体会，这种只读不练的做法，也不利于学生写作素养的提高。
二、初中英语以写促读教学策略探析
1.引导学生写读后感
读后感对于初中学生来说并不陌生，将阅读后对文章的理解以及情感表达等方式写出来。读写不分家，这是初中英语教学中应遵循的原则，应培养学生建立两者之间的联系，并通过反复的联系，不仅可以提升学生的英语写作水平，同时可以在写的过程中更好地描绘出文章的主要写作手法、语言表达、情境表现等，而且在此过程中还可增加学生的英语词汇知识储备，对提升学生的阅读能力也有着不可忽视的作用。而且，通过读后感的联系，也能够强化学生的英语语言表达能力、语言表述逻辑能力等，对学生的学习和发展有着一定的促进作用。
例如，在初中英语九年级《How can we become good learners？》教学中，教师可以将相关的阅读文章呈现为学生，然后让学生通过默读、交互式阅读等方式，将读后对文章的认识以及自己的理解用写的方式描绘出来。当然，为了更好地提升学生的以写促读学习效果，教师可以通过为学生提出几方面问题，然后引导学生带着教师所布置的问题开展阅读，学生在寻求答案的过程中，可以更深入地去研究阅读中的内容，便于学生更深刻地学习和理解阅读知识，再加上读后感的实施，有效巩固学生的英语基础知识，进而提升学生的学习效率。
2.记录不懂的词和句子
学生在英语阅读的过程中会遇到很多不理解的词汇、语句，导致学生在阅读的过程中可能出现不懂的情况，进而影响到学生的阅读水平。而通过写的方式，将这些不懂的词和句子都记录下来，再进行深入学习，可以让学生学会相应的词汇或句子等，在此基础上再次进行阅读，可更深刻地理解英语文章的内涵，同时也能够从中收获到一定的乐趣。长期如此，会促使学生养成良好的记录重难点不懂的英语词汇和句子的习惯，同时也会不断提升学生的阅读能力，更有利于学生的学习和发展。
3.仿写练习渗入理解阅读内容
仿写练习是初中英语以写促读的一种有效学习手段，该教学方法在实施的过程中主要分为全文仿写、句子仿写等两种方式。通常学生在英语阅读的过程中可能或遇到多是不懂的新句型，通过掌握这些句型，可以大幅度提升学生的写作能力以及阅读能力，而通过有效的仿写，则是加快学生加深知识印象最有效的方式，而且，在仿写的过程中可以让学生亲身感受到句型的结构，在日后的学习中学生一旦遇到这样的句型，会识别出这样的句型，同时也更有利于提升学生对新句型的运用能力，进而提升学生的阅读效率。当然，学生在仿写的过程中，也使得自身的写作水平有所提升，进而提升学生初中英语的学习效率。
4.素材相结合
写作素材在学生写作环节中的应用也是提高学生写作质感的一大影响因素，初中学生学习的英语难度还处在初级阶段，这个阶段下学生的主要任务是积累词汇量，了解基本英语语法的使用方法。因此，在以写促读初中英语写作教学过程中，教师教学方案的设计和教学工作的开展要满足学生的学习需求，考虑学生的认知水平和学习能力，从实际情况出发来引导学生积累和运用在阅读过程中遇到的单词短语和语法。再进行进一步的分析和理解后，把积累的写作素材运用到写作过程中，提高自身写作质量和水平。
三、结束语
综上所述，英语是初中教学阶段的重要学科之一，在初中英语教学中应重视教学方法的改革和创新，不断提升学生的英语学习水平，为学生的学习和发展奠定基础。在本文的研究中，可以发现现阶段初中英语阅读教学中存在很多不足之处，不利于读写能力的提升。基于问题的基础上，本文主要提出初中英语以写促读的几点策略，将两者紧密连接起来，并结合学生的实际学习情况合理开展写作教学，丰富学生的词汇量，不断提升学生的阅读能力，希望本文的分析能够引起初中英语教师对以写促读教学的重视。
参考文献
[1] 张健.以写促读，优化初中英语阅读教学效率[J].华夏教师，2019（21）：24.
[2] 潘正选.基于语块的初中英语以写促读教学策略[J].名师在线，2018（29）：66-67.
[3] 张学平.以写促学，构建高效初中英语课堂[J].内蒙古教育，2015（29）：14.
[4] 张玉制. “以写促学”在初中英语教学中的应用研究[D].西北师范大学，2015.
关键词：初中英语;阅读教学;写作现状;写作教学;以写促读;教学策略
随着新课改的不断深入，对初中英语教学也越来越重视，特别是教学方法的改进和创新更注重以学生为主，并突出知识之间的关联性。如，初中英语的读与写之间的紧密联系，在教学中读与写也是相辅相成的，通过有效的写作练习，可提升学生读的能力。传统初中英语阅读教学中，经常出现读写分家的现象，显然这种教学方式也给学生的学习带来极大的困扰，因此，应积极开展读写教学，本文主要对初中英语以写促读教学策略展开分析。
一、初中英语教学写作现状
初中学生的英语学习经验有限，虽然很多学生在读小学时也学习过英语，但是小学阶段的英语学习重点在于掌握基础词汇、短语及简单句型，一般不会涉及长篇的英语阅读及写作等相关内容，在阅读量和积累量较小的情况下，学生的英语素养自然一般。而在教育环境、阅读能力、兴趣程度等方面存在不同，学生的英语素养也有高有低。部分英语基础良好的学生可以对简单的英语内容进行自主阅读，而英语基础一般的学生在内心深处会对英语学习抱有抵触情绪。在传统教学中，老师没有根据学生的英语基础的不同而进行分层引导，无论基础如何，老师都会采取一刀切的教学模式，这对学生的英语学习而言势必弊大于利。一些老师认为只有多练习才能提高写作能力，从而把学生的写作强度持续加大，试图用大量的写作练习来让学生的写作能力有所提高。但是对于英语学习而言，口语表达与书面表达的区别非常大，二者的侧重点也不尽相同，只练习写作而不重视阅读的教学模式，会培养出试卷满分而不敢开口表達的学生，这样不利于学生提高英语综合素养。反之，有的老师为了让学生积累更多的写作素材，尽可能多地让学生进行阅读，在阅读量扩大的同时，没有引导学生表达他们阅读后的观点见解及心得体会，这种只读不练的做法，也不利于学生写作素养的提高。
二、初中英语以写促读教学策略探析
1.引导学生写读后感
读后感对于初中学生来说并不陌生，将阅读后对文章的理解以及情感表达等方式写出来。读写不分家，这是初中英语教学中应遵循的原则，应培养学生建立两者之间的联系，并通过反复的联系，不仅可以提升学生的英语写作水平，同时可以在写的过程中更好地描绘出文章的主要写作手法、语言表达、情境表现等，而且在此过程中还可增加学生的英语词汇知识储备，对提升学生的阅读能力也有着不可忽视的作用。而且，通过读后感的联系，也能够强化学生的英语语言表达能力、语言表述逻辑能力等，对学生的学习和发展有着一定的促进作用。
例如，在初中英语九年级《How can we become good learners？》教学中，教师可以将相关的阅读文章呈现为学生，然后让学生通过默读、交互式阅读等方式，将读后对文章的认识以及自己的理解用写的方式描绘出来。当然，为了更好地提升学生的以写促读学习效果，教师可以通过为学生提出几方面问题，然后引导学生带着教师所布置的问题开展阅读，学生在寻求答案的过程中，可以更深入地去研究阅读中的内容，便于学生更深刻地学习和理解阅读知识，再加上读后感的实施，有效巩固学生的英语基础知识，进而提升学生的学习效率。
2.记录不懂的词和句子
学生在英语阅读的过程中会遇到很多不理解的词汇、语句，导致学生在阅读的过程中可能出现不懂的情况，进而影响到学生的阅读水平。而通过写的方式，将这些不懂的词和句子都记录下来，再进行深入学习，可以让学生学会相应的词汇或句子等，在此基础上再次进行阅读，可更深刻地理解英语文章的内涵，同时也能够从中收获到一定的乐趣。长期如此，会促使学生养成良好的记录重难点不懂的英语词汇和句子的习惯，同时也会不断提升学生的阅读能力，更有利于学生的学习和发展。
3.仿写练习渗入理解阅读内容
仿写练习是初中英语以写促读的一种有效学习手段，该教学方法在实施的过程中主要分为全文仿写、句子仿写等两种方式。通常学生在英语阅读的过程中可能或遇到多是不懂的新句型，通过掌握这些句型，可以大幅度提升学生的写作能力以及阅读能力，而通过有效的仿写，则是加快学生加深知识印象最有效的方式，而且，在仿写的过程中可以让学生亲身感受到句型的结构，在日后的学习中学生一旦遇到这样的句型，会识别出这样的句型，同时也更有利于提升学生对新句型的运用能力，进而提升学生的阅读效率。当然，学生在仿写的过程中，也使得自身的写作水平有所提升，进而提升学生初中英语的学习效率。
4.素材相结合
写作素材在学生写作环节中的应用也是提高学生写作质感的一大影响因素，初中学生学习的英语难度还处在初级阶段，这个阶段下学生的主要任务是积累词汇量，了解基本英语语法的使用方法。因此，在以写促读初中英语写作教学过程中，教师教学方案的设计和教学工作的开展要满足学生的学习需求，考虑学生的认知水平和学习能力，从实际情况出发来引导学生积累和运用在阅读过程中遇到的单词短语和语法。再进行进一步的分析和理解后，把积累的写作素材运用到写作过程中，提高自身写作质量和水平。
三、结束语
综上所述，英语是初中教学阶段的重要学科之一，在初中英语教学中应重视教学方法的改革和创新，不断提升学生的英语学习水平，为学生的学习和发展奠定基础。在本文的研究中，可以发现现阶段初中英语阅读教学中存在很多不足之处，不利于读写能力的提升。基于问题的基础上，本文主要提出初中英语以写促读的几点策略，将两者紧密连接起来，并结合学生的实际学习情况合理开展写作教学，丰富学生的词汇量，不断提升学生的阅读能力，希望本文的分析能够引起初中英语教师对以写促读教学的重视。
参考文献
[1] 张健.以写促读，优化初中英语阅读教学效率[J].华夏教师，2019（21）：24.
[2] 潘正选.基于语块的初中英语以写促读教学策略[J].名师在线，2018（29）：66-67.
[3] 张学平.以写促学，构建高效初中英语课堂[J].内蒙古教育，2015（29）：14.
[4] 张玉制. “以写促学”在初中英语教学中的应用研究[D].西北师范大学，2015.