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【内容摘要】初中生是国家的未来，祖国的希望。在当前社会背景下，学生的道德水平也会直接影响到国家的前途与民族的命运。为此，接下来本文就以下三个方面探讨德育在初中历史课堂中的渗透方法。
【关键词】德育 初中历史 渗透策略
我们都知道，历史教学肩负着培养学生高尚人格，形成正确的世界观和人生观的重任。从把多媒体技术引入课堂教学，渗透德育;以培养兴趣为载体，渗透德育;深挖教材内容，渗透德育三个方面对德育在初中历史教学活动中的渗透问题进行了深入探讨，旨在希望可以和相關人士互相交流学习，供以借鉴。
一、把多媒体技术引入课堂教学，渗透德育
历史记载了从远古时期到现代的发展历程，无论对于哪个国家来说都有其自己的历史，这对我们国家来说也是如此。尤其是基于信息时代的背景下，多媒体技术的应运而生为我们的教育事业增添了不少色彩。之所以这样说是因为多媒体技术可以将原本枯燥乏味的知识变得生动有趣，绘声绘色，惟妙惟肖，充分调动学生的各种感官，满足学生的心理与生理特征，加深了学生对这节课的印象，继而从根本上促进教学水平的全面提升。打个比方来说，在学习关于八国联军侵略战争等相关知识点时，教师就可以利用多媒体技术将八国联军侵略中国领土的路线呈现在学生的眼前，活灵活现的彰显出我国人民抗击侵略者的英雄故事，紧接着播放与之相匹配的电影片段，这样做的目的是为了促使这些画面可以活灵活现的展现出来，以此来吸引学生的注意力，从内心深处感叹我国人民受八国联军的侵害，感悟“落后就要挨打”的人生哲理，以此来促进其人生观与价值观的形成。
二、以培养兴趣为载体，渗透德育
爱因斯坦曾经说过这样一句话：“兴趣是最好的老师”。由此可见，在历史教学活动中渗透德育，首先需要做的就是从激发学生求知欲望入手。在开展此项教学活动的过程中，教师可以通过介绍历史人物、民间习俗的由来等多种手段来调动学生学习历史的积极性，刺激他们的探索欲望。我国有着悠久的文化历史，在历史不断发展的进程中会涌出各种各样的历史人物，这些历史名人的人格魅力可以潜移默化的感化教育学生，这对学生人格的形成有着积极的意义。作为一名初中历史教师，一定要善于抓住学生崇拜英雄的心理，并在此基础上采取针对性的手段促使这些历史人物的人格魅力可以对他们产生积极的影响，帮助他们树立正确的世界观、人生观以及价值观。如，教师应当有意识的引导学生从“为中华崛起而读书”的周总理，“还我河山”的岳飞等人物的身上体会到他们的爱国之情;让学生从“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”的于谦身上体会到其高尚的情操……不仅如此，教师还应当在适当的时候引导学生对历史材料以及人物言论进行深度剖析，这样做的目的是为了拓宽他们的知识面，充分挖掘隐藏在历史人物背后的人生哲理。
三、深挖教材内容，渗透德育
我国是一个历史悠久的文明古国，历史的长河承载着我国灿烂的文化以及古代劳动人民智慧的结晶。基于这种背景下，教师应当紧跟时代的脚步积极运用这些资源，这样做不但可以促使学生对我国国情与历史做到了如指掌，而且还能增强学生的爱国意识，强化民族自豪感与自信心。不仅如此，还要意识到历史课程资源潜在的价值，并在此基础上主动开发与运用资源，使课堂教学充满生机与活力，继而从根本上调动学生学习历史的积极性。打个比方来说，通过学习中国古代史，可以让学生从造纸术、指南针等发明中感受到我国古代劳动人民的智慧结晶，强化民族自豪感;通过学习近代史，可以让学生体会到我国人民饱受帝国主义欺凌的史实，以此来培养他们的历史责任感;对我国一些英雄烈士产生深深的敬佩之情，以此来激发他们的爱国情感。中国是一个有着五千年悠久历史的文明古国，在历史发展的浪潮中涌现出来很多英雄人物，这样就要求初中历史教师在深度挖掘相关材料的基础上开展教学活动，继而深化学生的情感体验。举例说明：当学习完《青铜器与甲骨文》这节课时，教师可以通过总结概括的方式完成学生的情感升华：“汉字是老祖先仓颉根据动物的足迹造出来的，后来经历了甲骨文-金文-小篆-隶书这么多环节才演变而来的，可见中国的汉字博大精深，承载了千年的文化，既让人着迷又让人赞叹，我们应当让它发挥出应有的价值。”显然通过这种方式可以促使他们深刻体会到我国汉字的独特魅力，为自己可以生活在这样的一个国家而感到骄傲自豪。
结语
综上所述，一个人所接受的德育教育是一个循序渐进、日积月累的过程。所以，德育教育只是依赖于教师与学校教师是不行的，还要依赖于家长与社会的帮助，只有这样才能把学生培养成一个道德品质高与人格健全的人奠定扎实的基础。本文从以上几个方面围绕着德育在初中历史课堂中的渗透展开论述，旨在可以和相关人士互相交流学习，供以借鉴。
【参考文献】
[1]陈玉兰.如何在初中历史教学中渗透德育教育[J].中国校外教育，2016（s1）.
[2]刘宝龙.初中历史学科教学中渗透德育教育的探究[J].黑龙江科学，2018（3）：80-81.
[3]夏德亮.谈初中历史课堂上德育内容的渗透[J].学周刊，2017（22）：115-116.
[4]葛新侠.浅析初中历史教学中德育思想的渗透[J].新课程（中学），2017（1）：0241.
（作者单位：山东省青岛胶州市第十中学）
【关键词】德育 初中历史 渗透策略
我们都知道，历史教学肩负着培养学生高尚人格，形成正确的世界观和人生观的重任。从把多媒体技术引入课堂教学，渗透德育;以培养兴趣为载体，渗透德育;深挖教材内容，渗透德育三个方面对德育在初中历史教学活动中的渗透问题进行了深入探讨，旨在希望可以和相關人士互相交流学习，供以借鉴。
一、把多媒体技术引入课堂教学，渗透德育
历史记载了从远古时期到现代的发展历程，无论对于哪个国家来说都有其自己的历史，这对我们国家来说也是如此。尤其是基于信息时代的背景下，多媒体技术的应运而生为我们的教育事业增添了不少色彩。之所以这样说是因为多媒体技术可以将原本枯燥乏味的知识变得生动有趣，绘声绘色，惟妙惟肖，充分调动学生的各种感官，满足学生的心理与生理特征，加深了学生对这节课的印象，继而从根本上促进教学水平的全面提升。打个比方来说，在学习关于八国联军侵略战争等相关知识点时，教师就可以利用多媒体技术将八国联军侵略中国领土的路线呈现在学生的眼前，活灵活现的彰显出我国人民抗击侵略者的英雄故事，紧接着播放与之相匹配的电影片段，这样做的目的是为了促使这些画面可以活灵活现的展现出来，以此来吸引学生的注意力，从内心深处感叹我国人民受八国联军的侵害，感悟“落后就要挨打”的人生哲理，以此来促进其人生观与价值观的形成。
二、以培养兴趣为载体，渗透德育
爱因斯坦曾经说过这样一句话：“兴趣是最好的老师”。由此可见，在历史教学活动中渗透德育，首先需要做的就是从激发学生求知欲望入手。在开展此项教学活动的过程中，教师可以通过介绍历史人物、民间习俗的由来等多种手段来调动学生学习历史的积极性，刺激他们的探索欲望。我国有着悠久的文化历史，在历史不断发展的进程中会涌出各种各样的历史人物，这些历史名人的人格魅力可以潜移默化的感化教育学生，这对学生人格的形成有着积极的意义。作为一名初中历史教师，一定要善于抓住学生崇拜英雄的心理，并在此基础上采取针对性的手段促使这些历史人物的人格魅力可以对他们产生积极的影响，帮助他们树立正确的世界观、人生观以及价值观。如，教师应当有意识的引导学生从“为中华崛起而读书”的周总理，“还我河山”的岳飞等人物的身上体会到他们的爱国之情;让学生从“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”的于谦身上体会到其高尚的情操……不仅如此，教师还应当在适当的时候引导学生对历史材料以及人物言论进行深度剖析，这样做的目的是为了拓宽他们的知识面，充分挖掘隐藏在历史人物背后的人生哲理。
三、深挖教材内容，渗透德育
我国是一个历史悠久的文明古国，历史的长河承载着我国灿烂的文化以及古代劳动人民智慧的结晶。基于这种背景下，教师应当紧跟时代的脚步积极运用这些资源，这样做不但可以促使学生对我国国情与历史做到了如指掌，而且还能增强学生的爱国意识，强化民族自豪感与自信心。不仅如此，还要意识到历史课程资源潜在的价值，并在此基础上主动开发与运用资源，使课堂教学充满生机与活力，继而从根本上调动学生学习历史的积极性。打个比方来说，通过学习中国古代史，可以让学生从造纸术、指南针等发明中感受到我国古代劳动人民的智慧结晶，强化民族自豪感;通过学习近代史，可以让学生体会到我国人民饱受帝国主义欺凌的史实，以此来培养他们的历史责任感;对我国一些英雄烈士产生深深的敬佩之情，以此来激发他们的爱国情感。中国是一个有着五千年悠久历史的文明古国，在历史发展的浪潮中涌现出来很多英雄人物，这样就要求初中历史教师在深度挖掘相关材料的基础上开展教学活动，继而深化学生的情感体验。举例说明：当学习完《青铜器与甲骨文》这节课时，教师可以通过总结概括的方式完成学生的情感升华：“汉字是老祖先仓颉根据动物的足迹造出来的，后来经历了甲骨文-金文-小篆-隶书这么多环节才演变而来的，可见中国的汉字博大精深，承载了千年的文化，既让人着迷又让人赞叹，我们应当让它发挥出应有的价值。”显然通过这种方式可以促使他们深刻体会到我国汉字的独特魅力，为自己可以生活在这样的一个国家而感到骄傲自豪。
结语
综上所述，一个人所接受的德育教育是一个循序渐进、日积月累的过程。所以，德育教育只是依赖于教师与学校教师是不行的，还要依赖于家长与社会的帮助，只有这样才能把学生培养成一个道德品质高与人格健全的人奠定扎实的基础。本文从以上几个方面围绕着德育在初中历史课堂中的渗透展开论述，旨在可以和相关人士互相交流学习，供以借鉴。
【参考文献】
[1]陈玉兰.如何在初中历史教学中渗透德育教育[J].中国校外教育，2016（s1）.
[2]刘宝龙.初中历史学科教学中渗透德育教育的探究[J].黑龙江科学，2018（3）：80-81.
[3]夏德亮.谈初中历史课堂上德育内容的渗透[J].学周刊，2017（22）：115-116.
[4]葛新侠.浅析初中历史教学中德育思想的渗透[J].新课程（中学），2017（1）：0241.
（作者单位：山东省青岛胶州市第十中学）