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游戏是伴随著人类社会的一种社会现象，是一种基于个体内在需要的自发自主性活动，是幼儿的基本活动。民间游戏是民族文化的一部分，在幼儿园大有用武之地。幼儿在园的一日生活，如晨间活动、课间准备、离园活动等，都可以玩民间游戏，它流传着许多生活气息，也给许多人带来了童年的欢乐。
一、在幼儿园一日活动中开展民间游戏的重要性
民间游戏作为游戏的一种主要存在形式，所需材料简单、内容易学，种类丰富，趣味性强，玩法多样，不受时空限制，是幼儿游戏的一部分，也是幼儿教育的重要载体，对增强幼儿体质、开发幼儿智力、丰富幼儿生活以及形成勇敢、坚强的品质和活泼、开朗的个性都具有良好的作用。
幼儿园一日活动是指幼儿从来园到离园的整个过程，包括体育锻炼、学习、游戏、进餐、午睡、离园等各项活动。这些活动对增强幼儿体质、培养幼儿良好的行为习惯、激发求知欲、萌发幼儿情趣、促进其社会化等都起着不可低估的作用。这与民间游戏在幼儿教育中的主要作用是相一致的，因为民间游戏与幼儿园一日活动对幼儿来言有着相似的功能，所以，我们可以在教育教学中把这两者巧妙结合，以更好地实现促进幼儿全面发展的目的。
二、民间游戏的特点
1.民间游戏使用的玩具简单。
有的游戏只用幼儿的手、脚或身体的某些部位就可以三五成群地玩得很开心，如“打鼓”、“捉猴”、“配手心手背”等只需幼儿的一双手就可以游戏，“背人”、“划船”、“炒黄豆”、“斗鸡”、“编花篮”等也不需玩具，两名或多名幼儿互相配合就可以游戏。
民间游戏即使需用玩具也比较简单廉价，多是以废旧物品替代即可。如玩抓籽游戏可以用桃核、杏核、石子、猪羊嘎啦哈或旧麻将牌；用沙包可以踢、扔、跳格子等；用鸡毛、猪鬃可做毽子；用一粒扣子和线做陀螺等。
2.民间游戏有浓厚的趣味性。
趣味性是游戏的生命，有些游戏能够代代流传就是因为它有浓厚的趣味性，符合幼儿好奇、好动的特点。
例如：流传已久的“打卡片”，男孩子特别喜欢。用一张或两张废纸折叠而成，在折叠的过程中锻炼了幼儿的动手能力；然后幼儿三五成群地打或者扇，开动脑筋想取胜的方法，符合学前儿童的竞争心理。女孩喜欢跳皮筋，边说儿歌边跳，玩法上从跳一根到两根、三根，边说边跳，可以增加兴趣，锻炼跳的动作和节奏感，玩得快乐。此外，玩沙玩水更是儿童喜欢的。
3.不受时间、地点限制，可以随时开展。
许多游戏不用专门的组织者，无需专门的游戏时间，更不用专门的游戏场地。例如游戏“翻花绳”、“炒黄豆”、“背人”、“打拍叽”，这些游戏都可以随时开始、随时结束，也可以延伸到下一个自由活动时间接着进行。
三、民间游戏在幼儿一日生活中的运用
结合幼儿园的教育实际，我们每天会安排适当的自主选择和自由活动时间，并利用这些时间积极引导幼儿开展民间游戏活动。如晨间活动、课间休息、餐后、离园前等自由活动时间，选择不受时间、场地限制，玩具携带方便、便于整理的游戏。
1.晨间活动中的民间游戏。
户外晨间活动是幼儿来园后的第一个活动，活动组织得好坏直接影响到幼儿一天的情绪起伏。组织得好能调动幼儿的积极性，使幼儿主动、自信地走入同伴与同伴交流、沟通，也使一日生活的以下各个环节顺利开展。另外幼儿正处在身体生长发育的迅速发展期，必须保证幼儿每天都有足够的活动时间和运动量。
2.课间休息时的民间游戏。
可以让幼儿利用这段时间开展小组或个别的民间游戏，如“脚尖脚跟脚尖跳”、“挤挤暖”、“跷跷板”、“翻花绳”等。这些游戏有动有静，适合在室内开展，可以随时开始、随时结束。
3.集体活动中的民间游戏。
集体活动时场地较大，时间较长，民间游戏可以用来丰富教师组织的集体游戏。民间游戏中有许多游戏生动形象、趣味性强，如“拔河比赛”、“老鹰捉小鸡”、“丢手绢”等，都适合集体活动时开展。
4.餐后活动中的民间游戏。
在这段时间比较适合开展一些较安静的小组游戏，如几位幼儿自由组合玩“打四角包”、“跌壳”、“抓棋子”、“翻花绳”，或找一个好朋友一起玩“蚂蚁叮叮痛”等。
中国文化源远流长，中国的民间游戏资源也非常丰富。民间游戏的开展丰富了幼儿的一日生活，创设了愉悦的心理氛围， 民间游戏促进了幼儿自主性的发展，民间游戏的开展充分满足了幼儿的需求和不足。在游戏中幼儿可以自由地选择伙伴、自由地选择游戏主题、自由地寻找游戏场地，民间游戏的开展有利于幼儿关注生活，激发幼儿爱家乡的情感。 民间游戏的材料主要取之于本地的自然资源，民间游戏的主题来源于现实生活，游戏是对现实生活的反映，有什么样的生活就会延伸出什么样的游戏。在游戏的过程中幼儿要学习考虑别人的感受，不能事事以自己为中心，否则就会得到别人不跟你玩的惩罚。民间游戏这种具有民族特色的传统文化，有它的优点也有它的缺点，在运用于教学的过程中要取其精华、去其糟粕，充分挖掘民间游戏所特有的教育价值，从而提高教育教学的效果，使它也真正成为适合幼儿年龄特点的、能为幼儿教育服务的工具及过程。
一、在幼儿园一日活动中开展民间游戏的重要性
民间游戏作为游戏的一种主要存在形式，所需材料简单、内容易学，种类丰富，趣味性强，玩法多样，不受时空限制，是幼儿游戏的一部分，也是幼儿教育的重要载体，对增强幼儿体质、开发幼儿智力、丰富幼儿生活以及形成勇敢、坚强的品质和活泼、开朗的个性都具有良好的作用。
幼儿园一日活动是指幼儿从来园到离园的整个过程，包括体育锻炼、学习、游戏、进餐、午睡、离园等各项活动。这些活动对增强幼儿体质、培养幼儿良好的行为习惯、激发求知欲、萌发幼儿情趣、促进其社会化等都起着不可低估的作用。这与民间游戏在幼儿教育中的主要作用是相一致的，因为民间游戏与幼儿园一日活动对幼儿来言有着相似的功能，所以，我们可以在教育教学中把这两者巧妙结合，以更好地实现促进幼儿全面发展的目的。
二、民间游戏的特点
1.民间游戏使用的玩具简单。
有的游戏只用幼儿的手、脚或身体的某些部位就可以三五成群地玩得很开心，如“打鼓”、“捉猴”、“配手心手背”等只需幼儿的一双手就可以游戏，“背人”、“划船”、“炒黄豆”、“斗鸡”、“编花篮”等也不需玩具，两名或多名幼儿互相配合就可以游戏。
民间游戏即使需用玩具也比较简单廉价，多是以废旧物品替代即可。如玩抓籽游戏可以用桃核、杏核、石子、猪羊嘎啦哈或旧麻将牌；用沙包可以踢、扔、跳格子等；用鸡毛、猪鬃可做毽子；用一粒扣子和线做陀螺等。
2.民间游戏有浓厚的趣味性。
趣味性是游戏的生命，有些游戏能够代代流传就是因为它有浓厚的趣味性，符合幼儿好奇、好动的特点。
例如：流传已久的“打卡片”，男孩子特别喜欢。用一张或两张废纸折叠而成，在折叠的过程中锻炼了幼儿的动手能力；然后幼儿三五成群地打或者扇，开动脑筋想取胜的方法，符合学前儿童的竞争心理。女孩喜欢跳皮筋，边说儿歌边跳，玩法上从跳一根到两根、三根，边说边跳，可以增加兴趣，锻炼跳的动作和节奏感，玩得快乐。此外，玩沙玩水更是儿童喜欢的。
3.不受时间、地点限制，可以随时开展。
许多游戏不用专门的组织者，无需专门的游戏时间，更不用专门的游戏场地。例如游戏“翻花绳”、“炒黄豆”、“背人”、“打拍叽”，这些游戏都可以随时开始、随时结束，也可以延伸到下一个自由活动时间接着进行。
三、民间游戏在幼儿一日生活中的运用
结合幼儿园的教育实际，我们每天会安排适当的自主选择和自由活动时间，并利用这些时间积极引导幼儿开展民间游戏活动。如晨间活动、课间休息、餐后、离园前等自由活动时间，选择不受时间、场地限制，玩具携带方便、便于整理的游戏。
1.晨间活动中的民间游戏。
户外晨间活动是幼儿来园后的第一个活动，活动组织得好坏直接影响到幼儿一天的情绪起伏。组织得好能调动幼儿的积极性，使幼儿主动、自信地走入同伴与同伴交流、沟通，也使一日生活的以下各个环节顺利开展。另外幼儿正处在身体生长发育的迅速发展期，必须保证幼儿每天都有足够的活动时间和运动量。
2.课间休息时的民间游戏。
可以让幼儿利用这段时间开展小组或个别的民间游戏，如“脚尖脚跟脚尖跳”、“挤挤暖”、“跷跷板”、“翻花绳”等。这些游戏有动有静，适合在室内开展，可以随时开始、随时结束。
3.集体活动中的民间游戏。
集体活动时场地较大，时间较长，民间游戏可以用来丰富教师组织的集体游戏。民间游戏中有许多游戏生动形象、趣味性强，如“拔河比赛”、“老鹰捉小鸡”、“丢手绢”等，都适合集体活动时开展。
4.餐后活动中的民间游戏。
在这段时间比较适合开展一些较安静的小组游戏，如几位幼儿自由组合玩“打四角包”、“跌壳”、“抓棋子”、“翻花绳”，或找一个好朋友一起玩“蚂蚁叮叮痛”等。
中国文化源远流长，中国的民间游戏资源也非常丰富。民间游戏的开展丰富了幼儿的一日生活，创设了愉悦的心理氛围， 民间游戏促进了幼儿自主性的发展，民间游戏的开展充分满足了幼儿的需求和不足。在游戏中幼儿可以自由地选择伙伴、自由地选择游戏主题、自由地寻找游戏场地，民间游戏的开展有利于幼儿关注生活，激发幼儿爱家乡的情感。 民间游戏的材料主要取之于本地的自然资源，民间游戏的主题来源于现实生活，游戏是对现实生活的反映，有什么样的生活就会延伸出什么样的游戏。在游戏的过程中幼儿要学习考虑别人的感受，不能事事以自己为中心，否则就会得到别人不跟你玩的惩罚。民间游戏这种具有民族特色的传统文化，有它的优点也有它的缺点，在运用于教学的过程中要取其精华、去其糟粕，充分挖掘民间游戏所特有的教育价值，从而提高教育教学的效果，使它也真正成为适合幼儿年龄特点的、能为幼儿教育服务的工具及过程。