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摘 要： 信息技术改变了世界、改变了人们的生活，也在改变着课堂。新课改的背景下，信息技术与各个学科教学的整合都在稳步推进。历史上各个时期教育教学的改变，都不及当今互联网的普及对教育教学的影响巨大。互联网的普及与信息技术的应用彻底改变了以往的教学方式，影响并促进了师生交流与互动，提升了教育教学容量和质量。
关键词： 信息技术；学校；教育教学；容量；质量
【中图分类号】 G633 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）17-0141-01
多年来在课堂教学中，英语老师对学生的引领和指导都很不足，有相当多的学生尚未能够独立完成教师布置的预习任务，而课上的很多时候，所谓的小组合作就是分配好优差生，让学生都有话说、有事做，长期的演练让他们变成了专业演员，于是最终成绩就是好的仍旧好，弱的继续弱，某些老师似乎课上很悠闲，殊不知课后浪费了自己和学生多少自习课和休息时间。以互联网为依托的信息技术的应用给教师、学生带去了全新的课堂体验，各种信息技术的出现也对教师提出新的要求和挑战，可是教师在最初的新鲜感过后大多是为了用而用，甚至出现了为了对付而应用，学校甚至还不太容易发现某些教师在投机取巧。
众所周知，信息技术改变了世界、改变了人们的生活，也在改变着课堂。新课改的背景下，信息技术与各个学科教学的整合都在稳步推进。在互联网+大背景下，作为教师的我突然发现，似乎看透了那层窗户纸，完全可以让我从筋疲力尽地制作课件的繁重工作中走出来，而是也可以在互联网上寻得可用的材料，甚至是现成的课件，把不适合自己课堂的内容进行合理改动，使用起来非常省时省力。互联网资源运用起来方便快捷而且高效，网上众多的优秀课实录、优秀教学设计、优秀教学案例、优秀课件就是让广大教师学习共享的，我完全可以在日常的教学中运用自如。我所在的学校连续三年英语中考取得地区前三名，或许比起名校我们距离还很大，但对我们自己来说，已经是质的飞跃。我们取得重大进步的关键就在于，让信息技术融入教学之中，让别人的信息技术成果来提高我们的课堂效率，从而提高我们自己教学的时效性。
一、互联网资源与信息技术的灵活选取及应用
新课程标准是实施课堂教学的准绳，在用信息技术进行教学设计时我们注重整体规划，把一节课放在一个单元、一个学期、整个初中三年的教育教学目标中去思考，去设计，不在意一时得失，重视学习方法和知识体系的完善。一点一点慢慢铺垫、引导，使学生对英语语言知识的脉络有了清晰而系统的认知，在量的积累同时，开阔学生的思维空间帮助学生养成良好的学习习惯，让互联网拓展学生的学习视野。简单说来我们就是教研组集体备课时明确目标，不去选择内容全而广的课件，而是少而精，将内容简化而且习题简单的，不盲目追求高深，只是认真地夯实基础，让孩子们充满信心爱上英语课。对不同学段有不同的要求：在低段学生中，尽可能减少后进生比例，让每个孩子都能听懂、跟上、会说、能写。至少不讨厌或抵触英语。我们一直认为后进生才是我们的工作重点，在工作中我们就是这样做的，老师也可以在假期或突发停课时使用手机给学生们布置批改作业，师生假期足不出户一起互动，不求知之甚多至少不会大量遗忘。尤其是对首次掌握模糊的知识，在没有教学进度压力的情况下，学生很快就可以自主发现并解决问题，不给新学期带来遗留隐患。利用微信群发布合适的微课引导学生们复习和预习，我不赞成为了微课而微课，但一些大的语法往往需要教师相同内容重复多遍，考点多而杂，学生却无法快速全部记忆，微课就代替教师充当复读机，学生可以课前、课上、课后随时观看学习。大家都省时，教师省力，学生学习方便及时。我每次制作微课之前都会在网上搜索我所需要的内容，若有恰好适合的，我就继续拿来主义，直接享受网络红利。
二、依托互联网开展教学和测评
对于不同的学生，我们采用系列化习题教学策略。仍然需要信息技术和多媒体的帮助，以一系列有效“问题习题”，贯穿于教学活动的全过程，引导学生积极探究，主动解决问题。我们班上的优秀学生都知道老师会向他们提问最后三分之一难度大的问题，而前面多数相对容易的问题则会留给其他不同层次的学生。系列化习题教学就是以多维度梯度教学为目标，让每个层次的学生都有事可做，让分层次教学落实到每一堂课。
我们还在互联网上筛选出适合自己学生的教学与检测的策略和方法，借鉴已发表的数学《巧用多媒体提高数学课堂效率》的方法，不断加以研究改良，实实在在地提高了英语学科的教育教学质量。它们有：
1、三讲三连突破法。
2、三遍式阅读训练法。
3、先入为主正面输入法。
4、新技术老方法共同反馈测评法。
三、帮助学生运用信息技术开展探究学习
课堂是学生为主体的课堂，教师在采用信息技术进行课堂教学时，更应多关注学生的自主探究性的学习。新课程标准要求我们改变“满堂灌”的教学模式，倡导“主动参与，乐于探究，合作交流”为主要特征的学习方式。探究式教学以提出问题为起点，经过观察、发现、试验、猜测、验证、讨论、交流等一系列探索性活动，成功的解决问题、并应用于实践，把知识学习、能力培养与情感体验有机结合起来，让学生积极参与活动的全过程。
有效的探索不是学生能够回答问题或合作寻求答案，而是意味着学习发展探究技能，养成探究的态度和习惯，能够不断地自主寻求知识，综合运用已经掌握的知识和技能解决生活实践中的问题，对提高学生的探究水平和综合解决问题的能力具有极大的促进作用。老师们可以运用互联网，开辟一些网络空间和论坛，找到一些可以经过计时、积分、通关、点评、推送、投票、罚下、奖励等功能的小软件，再配合选一些音视频语言材料，组织全班或者各组学生们把学习探究成果向课外拓展延伸，让学生到更广阔的空间去探究、运用和创造，达到学以致用。
有了信息技术的支撑，我越来越确信：作为一名新时期教师，只要在教育教学中始终做一个有心人，就一定会收获到丰硕的成果。
参考文献
[1] http：//www.chinadmd.com/file/oovppvcp3eucwxvtv6xiwtzu_1.html《巧用多媒體提高数学课堂效率》
关键词： 信息技术；学校；教育教学；容量；质量
【中图分类号】 G633 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）17-0141-01
多年来在课堂教学中，英语老师对学生的引领和指导都很不足，有相当多的学生尚未能够独立完成教师布置的预习任务，而课上的很多时候，所谓的小组合作就是分配好优差生，让学生都有话说、有事做，长期的演练让他们变成了专业演员，于是最终成绩就是好的仍旧好，弱的继续弱，某些老师似乎课上很悠闲，殊不知课后浪费了自己和学生多少自习课和休息时间。以互联网为依托的信息技术的应用给教师、学生带去了全新的课堂体验，各种信息技术的出现也对教师提出新的要求和挑战，可是教师在最初的新鲜感过后大多是为了用而用，甚至出现了为了对付而应用，学校甚至还不太容易发现某些教师在投机取巧。
众所周知，信息技术改变了世界、改变了人们的生活，也在改变着课堂。新课改的背景下，信息技术与各个学科教学的整合都在稳步推进。在互联网+大背景下，作为教师的我突然发现，似乎看透了那层窗户纸，完全可以让我从筋疲力尽地制作课件的繁重工作中走出来，而是也可以在互联网上寻得可用的材料，甚至是现成的课件，把不适合自己课堂的内容进行合理改动，使用起来非常省时省力。互联网资源运用起来方便快捷而且高效，网上众多的优秀课实录、优秀教学设计、优秀教学案例、优秀课件就是让广大教师学习共享的，我完全可以在日常的教学中运用自如。我所在的学校连续三年英语中考取得地区前三名，或许比起名校我们距离还很大，但对我们自己来说，已经是质的飞跃。我们取得重大进步的关键就在于，让信息技术融入教学之中，让别人的信息技术成果来提高我们的课堂效率，从而提高我们自己教学的时效性。
一、互联网资源与信息技术的灵活选取及应用
新课程标准是实施课堂教学的准绳，在用信息技术进行教学设计时我们注重整体规划，把一节课放在一个单元、一个学期、整个初中三年的教育教学目标中去思考，去设计，不在意一时得失，重视学习方法和知识体系的完善。一点一点慢慢铺垫、引导，使学生对英语语言知识的脉络有了清晰而系统的认知，在量的积累同时，开阔学生的思维空间帮助学生养成良好的学习习惯，让互联网拓展学生的学习视野。简单说来我们就是教研组集体备课时明确目标，不去选择内容全而广的课件，而是少而精，将内容简化而且习题简单的，不盲目追求高深，只是认真地夯实基础，让孩子们充满信心爱上英语课。对不同学段有不同的要求：在低段学生中，尽可能减少后进生比例，让每个孩子都能听懂、跟上、会说、能写。至少不讨厌或抵触英语。我们一直认为后进生才是我们的工作重点，在工作中我们就是这样做的，老师也可以在假期或突发停课时使用手机给学生们布置批改作业，师生假期足不出户一起互动，不求知之甚多至少不会大量遗忘。尤其是对首次掌握模糊的知识，在没有教学进度压力的情况下，学生很快就可以自主发现并解决问题，不给新学期带来遗留隐患。利用微信群发布合适的微课引导学生们复习和预习，我不赞成为了微课而微课，但一些大的语法往往需要教师相同内容重复多遍，考点多而杂，学生却无法快速全部记忆，微课就代替教师充当复读机，学生可以课前、课上、课后随时观看学习。大家都省时，教师省力，学生学习方便及时。我每次制作微课之前都会在网上搜索我所需要的内容，若有恰好适合的，我就继续拿来主义，直接享受网络红利。
二、依托互联网开展教学和测评
对于不同的学生，我们采用系列化习题教学策略。仍然需要信息技术和多媒体的帮助，以一系列有效“问题习题”，贯穿于教学活动的全过程，引导学生积极探究，主动解决问题。我们班上的优秀学生都知道老师会向他们提问最后三分之一难度大的问题，而前面多数相对容易的问题则会留给其他不同层次的学生。系列化习题教学就是以多维度梯度教学为目标，让每个层次的学生都有事可做，让分层次教学落实到每一堂课。
我们还在互联网上筛选出适合自己学生的教学与检测的策略和方法，借鉴已发表的数学《巧用多媒体提高数学课堂效率》的方法，不断加以研究改良，实实在在地提高了英语学科的教育教学质量。它们有：
1、三讲三连突破法。
2、三遍式阅读训练法。
3、先入为主正面输入法。
4、新技术老方法共同反馈测评法。
三、帮助学生运用信息技术开展探究学习
课堂是学生为主体的课堂，教师在采用信息技术进行课堂教学时，更应多关注学生的自主探究性的学习。新课程标准要求我们改变“满堂灌”的教学模式，倡导“主动参与，乐于探究，合作交流”为主要特征的学习方式。探究式教学以提出问题为起点，经过观察、发现、试验、猜测、验证、讨论、交流等一系列探索性活动，成功的解决问题、并应用于实践，把知识学习、能力培养与情感体验有机结合起来，让学生积极参与活动的全过程。
有效的探索不是学生能够回答问题或合作寻求答案，而是意味着学习发展探究技能，养成探究的态度和习惯，能够不断地自主寻求知识，综合运用已经掌握的知识和技能解决生活实践中的问题，对提高学生的探究水平和综合解决问题的能力具有极大的促进作用。老师们可以运用互联网，开辟一些网络空间和论坛，找到一些可以经过计时、积分、通关、点评、推送、投票、罚下、奖励等功能的小软件，再配合选一些音视频语言材料，组织全班或者各组学生们把学习探究成果向课外拓展延伸，让学生到更广阔的空间去探究、运用和创造，达到学以致用。
有了信息技术的支撑，我越来越确信：作为一名新时期教师，只要在教育教学中始终做一个有心人，就一定会收获到丰硕的成果。
参考文献
[1] http：//www.chinadmd.com/file/oovppvcp3eucwxvtv6xiwtzu_1.html《巧用多媒體提高数学课堂效率》