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摘 要： 生物实验是学习生物的基础，尤其对于刚上七年级的学生来说，生物实验是一门全新的课程，也是一门学生基础比较薄弱的科目，这就要求教师能够根据学生实际和新课改学生能力发展和素质发展要求加强实验教学。本文就是通过对初中生生物实验教学中存在的问题进行分析，并提出一些解决的策略。
关键词： 初中学生 生物实验教学；存在问题；解决策略
【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）17-0144-01
前言：生物实验课程是学习生物的基础课程，通过对该课程的学习，学生可以培养自己的实践能力和创造能力，而目前新课程改革正对学生的实践能力和操作能力等提出了明确要求。但是，一般来说，生物实验在教学中想要高效推行却很难实施，主要受限于实验器材、学生意识、教师组织能力等方面的限制，因而在未来的教学中教师应加强理论和实际结合的思想意识，针对学生问题进行活动设计，力求让学生在实验中发展自己的能力和素质。
一、初中生物实验教学中存在的问题
在实行生物实验时，学生感到很难操作，教学效果不好，主要是由以下问题引起的：
1.生物实验设备不足，影响了上课进度。在很多中学，或是由于资金不足，或是由于学校不重视，致使学校的生物实验设备不足，大大影响了生物实验教学的上课方式和上课进程。由于生物实验器材、药品的不足，教师不得不根据现实情况改变自己的教学方式，来完成学校的教学计划，使得学生对生物实验这一概念模糊，很难提高学生的兴趣。
2.大多数学校没有足够重视生物这门学科，减少了该课程上课计划。虽然教育部门一直在倡导要实行素质教育，但根据国情，依然以应试教育为主，这就使得学校对生物学科重视度不够。一般来说，初中生一周应上两次生物理论课，一节生物实验课，但是学校往往为了提高学生对语数英的学习，把该课程分配给了主课的老师，使得生物教师只能从自己的课程时间里挤出实验的时间，大大的减少了教师对生物实验的重视程度。
3.实验教学的评价机制不够完善。由于应试教育的要求，使得教师过度强调考试成绩，忽视了学生平时表现，使得终结性评价的流行。在这种情况下，学生不知道学习生物实验的重要性，一味的重视理论知识，使得学生只会纸上谈兵，没有具体的动手操作能力，大大阻碍了学生学习生物实验的积极性。教师应在教学过程中，配合着使用过程性评价，让学生认识到生物实验的重要性。
4.教师在教学中没有意识到实验教学中的技能训练与知识传授的重要性。教师为了完成教学计划，为了实行应试教育，往往会忽视实验教学和知识相结合的作用，一直以来，都说纸上得来终觉浅，再好的的理论知识，都没用一次实践活动重要。通过实践活动，可以让学生自己发现问题，帮助学生对生物学科的理解。
二、初中生物实验教学的改进策略
由于以上问题的出现，下面将提出一些解决策略，帮助改善这种情况。
1.学校应该进加强对实验室的管理，充分准备好实验设备和材料。没有足够的设备，学生怎么可能能够进行实验呢？没有充足的器材，老师一般都是在课上随机喊几个人，使得学生的参与度很小，并且教师在喊学生前，都是把一切都准备好，直接让学生看，这样的方式，让学生对实验过程模糊，依旧不知道如何进行正确的实验。
此外，教師也可以通过带领学生进行样本收集，让学生参与到实验过程中来，增加对实验的认知，提高他们的实践能力。
2.学校应该加强对生物教师进行培训，提高教师的实验教学能力。由于各种因素的影响，使得有实验能力的生物教师十分稀少，而让别的老师替代，来给学生上课，而这类老师往往对该课程比较陌生，缺少正确的方法教学生，教师上课比较艰难，学生听的似懂非懂，这让学生和老师都对实验抱有很大的隔阂感，不利于学生的进一步学习，也不利于提高学生的自主创造力。
3.加强对学生实验的管理，使学生养成良好的实验习惯。教师让学生做实验时，应提前告知一些注意事项，并且演示一遍正确步骤，以防学生在自主实验时，出现各种各样的问题，扰乱了课堂秩序，也防止学生破坏学校器材，承受经济损失。教师也可以选择一些优秀的学生，告诉他们正确的方法，让他们来监督其余学生的实验，这样有便于减轻老师的上课压力。
4.转变教师的角色。生物这门学科，是偏文科的一门学科，这样生物教师在上课时，可以让学生自主学习，自己提出问题，自己尝试着去解决，最后老师对这些问题进行评价，让学生发现自己的不足，更好的提升自己的学习能力。
5.教师应该加强学生模仿实验的能力。在上课时，有很多同学不认真听讲，忽视了老师强调的问题，和重要的实验步骤，使得学生的收获不高，依旧很难自己实验。这时，教师应该先把学生们分组，然后让学生们跟随自己操作几遍，再自行让学生们操作，这样就有效避免了某些学生不认真听讲的现象。
6.开展探究性实验教学，培养学生的观察、思维和创造能力。在学生学习的生涯中，教师只是学生学习道路上的引路人，那么，教师就应提供正确的学习方法，培养学生的自主学习能力。在实验过程中，教师应着重培养学生的观察和思考的能力，让学生能够发现生活中的美好。
7.教师应该培养学生的课外实践能力。生物教师在进行实验课程时，可以带领学生们走进户外，共同去研究一个课题，比如研究树叶的结构，让同学们去寻找自己喜欢的一片树叶，然后通过显微镜的观察，发现树叶的内部构造。这样有助于拓宽学生的眼界和自主学习能力。
三、总结
生物学科虽然在中考中占的比例较小，但是通过对生物实验的学习，可以提高学生综合能力，培养学生的自主学习能力，希望老师和同学们能够一起努力，寻找到一条适合学习生物实验的道路。
参考文献
[1] 孙清，关于初中生物实验教学问题的几点思考{J}。教育探究，2016.4
[2] 王星，关于初中生物实验研究性学习的构想{J}上海教育研究，2015年1期
[3] 刘鑫水等.中学生物实验课教学浅探{J}.教学与管理，2014.3
关键词： 初中学生 生物实验教学；存在问题；解决策略
【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）17-0144-01
前言：生物实验课程是学习生物的基础课程，通过对该课程的学习，学生可以培养自己的实践能力和创造能力，而目前新课程改革正对学生的实践能力和操作能力等提出了明确要求。但是，一般来说，生物实验在教学中想要高效推行却很难实施，主要受限于实验器材、学生意识、教师组织能力等方面的限制，因而在未来的教学中教师应加强理论和实际结合的思想意识，针对学生问题进行活动设计，力求让学生在实验中发展自己的能力和素质。
一、初中生物实验教学中存在的问题
在实行生物实验时，学生感到很难操作，教学效果不好，主要是由以下问题引起的：
1.生物实验设备不足，影响了上课进度。在很多中学，或是由于资金不足，或是由于学校不重视，致使学校的生物实验设备不足，大大影响了生物实验教学的上课方式和上课进程。由于生物实验器材、药品的不足，教师不得不根据现实情况改变自己的教学方式，来完成学校的教学计划，使得学生对生物实验这一概念模糊，很难提高学生的兴趣。
2.大多数学校没有足够重视生物这门学科，减少了该课程上课计划。虽然教育部门一直在倡导要实行素质教育，但根据国情，依然以应试教育为主，这就使得学校对生物学科重视度不够。一般来说，初中生一周应上两次生物理论课，一节生物实验课，但是学校往往为了提高学生对语数英的学习，把该课程分配给了主课的老师，使得生物教师只能从自己的课程时间里挤出实验的时间，大大的减少了教师对生物实验的重视程度。
3.实验教学的评价机制不够完善。由于应试教育的要求，使得教师过度强调考试成绩，忽视了学生平时表现，使得终结性评价的流行。在这种情况下，学生不知道学习生物实验的重要性，一味的重视理论知识，使得学生只会纸上谈兵，没有具体的动手操作能力，大大阻碍了学生学习生物实验的积极性。教师应在教学过程中，配合着使用过程性评价，让学生认识到生物实验的重要性。
4.教师在教学中没有意识到实验教学中的技能训练与知识传授的重要性。教师为了完成教学计划，为了实行应试教育，往往会忽视实验教学和知识相结合的作用，一直以来，都说纸上得来终觉浅，再好的的理论知识，都没用一次实践活动重要。通过实践活动，可以让学生自己发现问题，帮助学生对生物学科的理解。
二、初中生物实验教学的改进策略
由于以上问题的出现，下面将提出一些解决策略，帮助改善这种情况。
1.学校应该进加强对实验室的管理，充分准备好实验设备和材料。没有足够的设备，学生怎么可能能够进行实验呢？没有充足的器材，老师一般都是在课上随机喊几个人，使得学生的参与度很小，并且教师在喊学生前，都是把一切都准备好，直接让学生看，这样的方式，让学生对实验过程模糊，依旧不知道如何进行正确的实验。
此外，教師也可以通过带领学生进行样本收集，让学生参与到实验过程中来，增加对实验的认知，提高他们的实践能力。
2.学校应该加强对生物教师进行培训，提高教师的实验教学能力。由于各种因素的影响，使得有实验能力的生物教师十分稀少，而让别的老师替代，来给学生上课，而这类老师往往对该课程比较陌生，缺少正确的方法教学生，教师上课比较艰难，学生听的似懂非懂，这让学生和老师都对实验抱有很大的隔阂感，不利于学生的进一步学习，也不利于提高学生的自主创造力。
3.加强对学生实验的管理，使学生养成良好的实验习惯。教师让学生做实验时，应提前告知一些注意事项，并且演示一遍正确步骤，以防学生在自主实验时，出现各种各样的问题，扰乱了课堂秩序，也防止学生破坏学校器材，承受经济损失。教师也可以选择一些优秀的学生，告诉他们正确的方法，让他们来监督其余学生的实验，这样有便于减轻老师的上课压力。
4.转变教师的角色。生物这门学科，是偏文科的一门学科，这样生物教师在上课时，可以让学生自主学习，自己提出问题，自己尝试着去解决，最后老师对这些问题进行评价，让学生发现自己的不足，更好的提升自己的学习能力。
5.教师应该加强学生模仿实验的能力。在上课时，有很多同学不认真听讲，忽视了老师强调的问题，和重要的实验步骤，使得学生的收获不高，依旧很难自己实验。这时，教师应该先把学生们分组，然后让学生们跟随自己操作几遍，再自行让学生们操作，这样就有效避免了某些学生不认真听讲的现象。
6.开展探究性实验教学，培养学生的观察、思维和创造能力。在学生学习的生涯中，教师只是学生学习道路上的引路人，那么，教师就应提供正确的学习方法，培养学生的自主学习能力。在实验过程中，教师应着重培养学生的观察和思考的能力，让学生能够发现生活中的美好。
7.教师应该培养学生的课外实践能力。生物教师在进行实验课程时，可以带领学生们走进户外，共同去研究一个课题，比如研究树叶的结构，让同学们去寻找自己喜欢的一片树叶，然后通过显微镜的观察，发现树叶的内部构造。这样有助于拓宽学生的眼界和自主学习能力。
三、总结
生物学科虽然在中考中占的比例较小，但是通过对生物实验的学习，可以提高学生综合能力，培养学生的自主学习能力，希望老师和同学们能够一起努力，寻找到一条适合学习生物实验的道路。
参考文献
[1] 孙清，关于初中生物实验教学问题的几点思考{J}。教育探究，2016.4
[2] 王星，关于初中生物实验研究性学习的构想{J}上海教育研究，2015年1期
[3] 刘鑫水等.中学生物实验课教学浅探{J}.教学与管理，2014.3