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摘 要： 美术是一件很有魅力的艺术品，可以提高小学生的审美能力，所以在小学数学教学阶段中，简笔画是用最简单最直观的教学方式，利用简笔画可以提高小学生对数学的兴趣和建立构图的思维模式，在造型上有一定的理解，让小学生更容易懂老师所讲的知识点。
关键词： 数学；简笔画；教学方式
【中图分类号】 G623 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）17-0151-01
一、中国小学生数学现状
在新课程教材的使用过程下，因为直观的形象操作比较多，而忽略了抽象思维的培养，导致许多学生的抽象思维能力还不够好。教师们对于问题解决问题具有多元化的讲解，但是忽略了学生思维能力的发展需要循循渐进。
一、利用简笔画讲解知识，提高学生数学兴趣
用简笔画记录不仅能够激发学生的创新思维，还能够运用自己所学的知识来进行理解记忆。在做数学题的时候能够训练学生的思维能力，还能训练学生的创新思维，让学生动脑筋去理解数学题。比如：一加一等与二，老师就可以先画一个苹果，问学生，这个是几个苹果啊？学生们回答一个苹果后，老师在黑板再画一个苹果，再问学生们老师刚刚又画了一个苹果，现在黑板上一共是几个苹果啊？学生回答两个苹果后，老师遮掉一个苹果，问学生黑板上还有几个苹果啊？学生回答到还有一个苹果后，再把另外一个苹果遮掉，问黑板上有几个苹果啊？学生回答还是只有一个苹果后，这时，就把两个苹果同时展现在黑板上，就问学生这一个苹果加上另外一边的苹果，一共是几个苹果啊？
二、用简笔画表现不同图形，把数学带到生活中去
在数学课堂中，学生启动手中的笔，用简笔画的形式来图形，在教学中，充分启发学生的思维，引导学生多多的发现数学中的奥妙之处，把学生带到良好的学习环境中，让每一个地方都能够有简笔画的存在。比如：在遇到板凳、桌子的时候能够联想到长方形，然后画出长方形，在照镜子的时候能够联想到圆形。让学生的脑海里处处都有图形的存在，能够轻而易举的画出每一种图形的形状来。
三、利用简笔画培养学生逻辑能力
在小学阶段，小学生的思维能力主要是以具体形象为主，而小学数学的特点又是极为抽象的。所以可以利用适度的在课堂上使用简笔画培养学生动手的操作能力，止痒才能促进学生抽象思维能力的发展，否则在小学的年龄阶段，思维能力水平很难得到很好的提升。例如：在进行图形三角形讲解的时候，有锐角三角形，钝角三角形，直角三角形。让学生任画一个喜欢的三角形，画出三角形后再画出每一条边上的高，再在图形上标明哪条边是高，哪-条边是底，把自己画好的三角形剪下，随后再剪一个同样大小的三角形。最后，让小朋友们拼一拼，把三角形拼成一个平行四边形。拼成了以后，问问大家，钝角三角形，直角三角形，锐角三角形，拼成了什么樣的平行四边形，他们的高和底是什么关系呢？为什么平行四边形的面积公式是底×高，而三角形的面积公式是底×高后再除以2呢？这样利用一个具体的图形操作，来一步一步引导学生的思维，这样既提高了学生的空间想象力又让学生的思维得到了很好的锻炼。
四、利用简笔画促进学生的逻辑能力
由于小学生的年龄小，空间想象能力差。所以，培养小学生的思维推理能力是小学一个重难点，因此，学校不应该忽视每一个学生的逻辑能力培养，要抓住每一个能够引导学生进行逻辑思维能力培养的活动。例如：在圆的周长部分教学中，首先利用简笔画，画出几个不一样的圆的图形，问问学生这些是什么图形。随后，让学生自己动手操作画出圆形，测出圆的周长直径分别是多少，再算一下，直径与周长的关系是什么，在学生都纷纷对圆有了一定的了解以后，再去让学生了解圆周率，这样循循渐进的利用简笔画带领学生进行操作，避免了学生机械式的学习，让课堂更加有了生机，让学生对数学有了兴趣，从而提升学生的逻辑能力，提高教学质量。
五、安排简笔画能训课时间
在小学生紧张的学习氛围中，可以利用晚上半个小时能训课的时间，让学生放松一下自己一天的高压状态的大脑，画画简笔画，愉快一下心情，进行劳逸结合。而在画简笔画的同时，学生还能够回忆老师所讲过的知识内容，同时也在运动大脑，开拓学生的脑经。
六、举办简笔画大赛
可以在某个时间段，学校为了放松下心情，举办一个有关数学的简笔画大赛，所画的内容都由自己即兴发挥，让学生的作品都具有数学的特点，不要求每一个学生都画的一样。利用所学的知识，把数学画成一幅画，比如：可以利用三角形和圆拼成一条鱼在海洋里翱翔。在比赛结束后，要进行评奖，颁发奖状把好的简笔画作品装订成一本简笔画模范册，供给全校师生观看，有作品在其中的学生可以免费领取一本，用以纪念。让学生有一份荣誉感，对自己更加有信心。这样，不仅提高了学生对数学的热爱，还培养了学生的空间想象力。
总的来说，简笔画在启发数学思维这一块是很重要的，巧妙的运用简笔画可以让复杂的事物变为简单的事物，把难度大的化为难度低的，这样使数学更加生动形象化，让学生的逻辑结构清晰，从而启发了学生的思维能力，提高学生的数学能力，有利于学生在看一件事有不同的见解，让学生在数学问题上更加具有创新意识。我们老师要用心的去爱学生，不要扼杀了学生的每一个想法，让学生与老师一起进步，一起去探索数学的奥秘。
参考文献
[1] 潘春华 董明主编《简笔画》高等教育出版社
[2] 北京师范大学出版《美术课程标准解读》
[3] 赵东彦“课堂教学中简笔画的应用”《山东教育》2001（10）
[4] 武新文“教学简笔画”在教师教育中的意义及有效训练方法
[5] 王文英 注重“过程”赋以“生命”《小学数学教师》2010（4）
关键词： 数学；简笔画；教学方式
【中图分类号】 G623 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）17-0151-01
一、中国小学生数学现状
在新课程教材的使用过程下，因为直观的形象操作比较多，而忽略了抽象思维的培养，导致许多学生的抽象思维能力还不够好。教师们对于问题解决问题具有多元化的讲解，但是忽略了学生思维能力的发展需要循循渐进。
一、利用简笔画讲解知识，提高学生数学兴趣
用简笔画记录不仅能够激发学生的创新思维，还能够运用自己所学的知识来进行理解记忆。在做数学题的时候能够训练学生的思维能力，还能训练学生的创新思维，让学生动脑筋去理解数学题。比如：一加一等与二，老师就可以先画一个苹果，问学生，这个是几个苹果啊？学生们回答一个苹果后，老师在黑板再画一个苹果，再问学生们老师刚刚又画了一个苹果，现在黑板上一共是几个苹果啊？学生回答两个苹果后，老师遮掉一个苹果，问学生黑板上还有几个苹果啊？学生回答到还有一个苹果后，再把另外一个苹果遮掉，问黑板上有几个苹果啊？学生回答还是只有一个苹果后，这时，就把两个苹果同时展现在黑板上，就问学生这一个苹果加上另外一边的苹果，一共是几个苹果啊？
二、用简笔画表现不同图形，把数学带到生活中去
在数学课堂中，学生启动手中的笔，用简笔画的形式来图形，在教学中，充分启发学生的思维，引导学生多多的发现数学中的奥妙之处，把学生带到良好的学习环境中，让每一个地方都能够有简笔画的存在。比如：在遇到板凳、桌子的时候能够联想到长方形，然后画出长方形，在照镜子的时候能够联想到圆形。让学生的脑海里处处都有图形的存在，能够轻而易举的画出每一种图形的形状来。
三、利用简笔画培养学生逻辑能力
在小学阶段，小学生的思维能力主要是以具体形象为主，而小学数学的特点又是极为抽象的。所以可以利用适度的在课堂上使用简笔画培养学生动手的操作能力，止痒才能促进学生抽象思维能力的发展，否则在小学的年龄阶段，思维能力水平很难得到很好的提升。例如：在进行图形三角形讲解的时候，有锐角三角形，钝角三角形，直角三角形。让学生任画一个喜欢的三角形，画出三角形后再画出每一条边上的高，再在图形上标明哪条边是高，哪-条边是底，把自己画好的三角形剪下，随后再剪一个同样大小的三角形。最后，让小朋友们拼一拼，把三角形拼成一个平行四边形。拼成了以后，问问大家，钝角三角形，直角三角形，锐角三角形，拼成了什么樣的平行四边形，他们的高和底是什么关系呢？为什么平行四边形的面积公式是底×高，而三角形的面积公式是底×高后再除以2呢？这样利用一个具体的图形操作，来一步一步引导学生的思维，这样既提高了学生的空间想象力又让学生的思维得到了很好的锻炼。
四、利用简笔画促进学生的逻辑能力
由于小学生的年龄小，空间想象能力差。所以，培养小学生的思维推理能力是小学一个重难点，因此，学校不应该忽视每一个学生的逻辑能力培养，要抓住每一个能够引导学生进行逻辑思维能力培养的活动。例如：在圆的周长部分教学中，首先利用简笔画，画出几个不一样的圆的图形，问问学生这些是什么图形。随后，让学生自己动手操作画出圆形，测出圆的周长直径分别是多少，再算一下，直径与周长的关系是什么，在学生都纷纷对圆有了一定的了解以后，再去让学生了解圆周率，这样循循渐进的利用简笔画带领学生进行操作，避免了学生机械式的学习，让课堂更加有了生机，让学生对数学有了兴趣，从而提升学生的逻辑能力，提高教学质量。
五、安排简笔画能训课时间
在小学生紧张的学习氛围中，可以利用晚上半个小时能训课的时间，让学生放松一下自己一天的高压状态的大脑，画画简笔画，愉快一下心情，进行劳逸结合。而在画简笔画的同时，学生还能够回忆老师所讲过的知识内容，同时也在运动大脑，开拓学生的脑经。
六、举办简笔画大赛
可以在某个时间段，学校为了放松下心情，举办一个有关数学的简笔画大赛，所画的内容都由自己即兴发挥，让学生的作品都具有数学的特点，不要求每一个学生都画的一样。利用所学的知识，把数学画成一幅画，比如：可以利用三角形和圆拼成一条鱼在海洋里翱翔。在比赛结束后，要进行评奖，颁发奖状把好的简笔画作品装订成一本简笔画模范册，供给全校师生观看，有作品在其中的学生可以免费领取一本，用以纪念。让学生有一份荣誉感，对自己更加有信心。这样，不仅提高了学生对数学的热爱，还培养了学生的空间想象力。
总的来说，简笔画在启发数学思维这一块是很重要的，巧妙的运用简笔画可以让复杂的事物变为简单的事物，把难度大的化为难度低的，这样使数学更加生动形象化，让学生的逻辑结构清晰，从而启发了学生的思维能力，提高学生的数学能力，有利于学生在看一件事有不同的见解，让学生在数学问题上更加具有创新意识。我们老师要用心的去爱学生，不要扼杀了学生的每一个想法，让学生与老师一起进步，一起去探索数学的奥秘。
参考文献
[1] 潘春华 董明主编《简笔画》高等教育出版社
[2] 北京师范大学出版《美术课程标准解读》
[3] 赵东彦“课堂教学中简笔画的应用”《山东教育》2001（10）
[4] 武新文“教学简笔画”在教师教育中的意义及有效训练方法
[5] 王文英 注重“过程”赋以“生命”《小学数学教师》2010（4）