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摘 要： 小学阶段学生天性爱玩好动，但是敏锐程度较高，学生的语言学习可塑性较强教师要把握学生的语言学习优势，教师在教学模式的优化设计过程当中要适应学生知识掌握能力，提高教学质量和教学效率，确保学生在课堂当中吸收英语知识精华。小学英语教师要提高自身的辨识能力，在众多创新教学模式当中筛选精华教学模式，并且根据自身教学经验进行模式的优化设计，翻转教学模式适应了不同阶段学生，灵活性较强。
关键词： 翻转课堂；小学英语；教学应用
【中图分类号】 G623 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）17-0139-01
小学阶段英语教学采用翻转课堂教学模式，适用学生该年龄心理特点，教师借助多媒体进行英语辅导教学，有利于拉近师生之间距离，对学生进行全面的指导，有利于学生走上一条英语学习的正确道路，提高学生英语学科的相关素养能力。
1翻转课堂的基本内涵
翻转课堂主要是指整合课内外的时间，提高时间使用效率，将学习的主体地位归还给学生，打破传统教学局面下教师单方向的知识输出旧局面。翻转课堂具有传统教育方式不可比拟的优点，第一，翻转课堂充分借助现代应用信息技术的优势，转化为自身的教学场所，有利于视频影音结合，引导学生走入英语学习的世界，在一定程度上降低英语的学习压力，有利于学生以一种轻松状态进行英语学习。第二，翻转课堂有利于柔化师生之间的关系。传统教育模式下，教师站在讲台上进行知识输出，学生坐得整整齐齐的进行知识输入，在一定程度上割裂了教与学的关系，而翻转课堂课堂提高活跃程度，师生之间的互动有利于知识输入与输出，教师在教学过程当中，能够紧密围绕教学目标展开教学作业。第三，翻转课堂革新学习流程，传统课堂下，学生自主完成复习和练习等环节，翻转课堂将学生的预习、复习和课后巩固整为一体，一条龙的学习流程有益于学生在教学过程中把握教学系统，构建完整的知识网络。
教师要将翻转课堂教学模式的先进性和实用性落在实处。在翻转课堂的应用过程当中，教师要结合传统教学模式优势，给学生一定适应新的教学模式的过渡期，在一定程度上有利于从学生心理上，打破学生对新的教学模式的恐惧感。教师给学生一定是用新的教学模式的过渡期，在一定程度上也体现了课堂教学的学生本位主体意识，最大程度上发挥学生的主观能动性，激发学生的英语学习自信心。教师营造良好学习氛围带动整体学员投入英语教学过程当中，培养学生独立思考能力，让学生自觉投入问题的发现与探究环节当中，让他们自觉总结英语学习的规律和方法。
2翻转课堂教学模式在小学英语教学中的应用意义
翻转课堂在应用过程当中应该要结合学生的知识认知规律和年龄发展特点，这与传统体验式教学方式不同，翻转课堂更具灵活性，它能够根据学生课堂知识的摄入程度进行灵活调整教学进度，以适应学生的知识摄入能力。翻转课堂结合现代应用信息技术，有利于丰富课堂知识，借助多媒体教学将图片与声音结合起来，有利于吸引学生的学习注意力，在短时间内集中学生的专注力，有利于课堂的每一分钟发挥出它实际的价值。翻转课堂教学模式在应用过程当中注重整体效果，在教学过程当中，不仅面对中高层的学生进行教育更坚固，知识摄入能力较低的学生，有利于教师在教学过程当中，对学生整体知识水平进行把控和引导，既符合学生的个性化发展也满足整体水平的提高。
3小学英语教学应用翻转课堂的有效策略
教师在应用翻转课堂教学过程当中，要熟悉该模式的结构特点。首先，教师要转变自身教学理念，积极响应素质教育，要求在教学过程当中不能墨守要对，传统僵化的教学模式要进行灵活调整，教师要走入学生身边，了解学生的学习进度。教师在应用翻转课堂教学模式过程当中，要提高自身对新的应用信息技术的掌握和使用水平，以适用于学生对新技术教学的学习心理，教师要明确自身在教学过程当中扮演着什么样的角色，要发挥好自身的主导价值和意义。教师要积极利用小组合作交流模式，培养学生的个性思维，在教学过程当中给予学生一定平台和时间，去表达自身的想法和观念。其次，教师在教学过程当中要有针对性的教学方案，教学方案不能够进行生搬硬套，要根据学生特点进行优化设计。在翻转课堂教学模式应用之前，要进行高效备课，确保课堂每一环节联系紧密，并且符合学生的学习需求。教师要对一个学习的整体教学目标进行把控，制定教学大纲，并且将教学目标分成每一个阶段，带领学生循序渐进的提高。教师可以借助现代信息技术，建立一些QQ群和微信群进行英语在线交流，及时解决学生英语学习的一些困惑，有利于学生以饱满的精力进行接下来的英语学习。再者，教师在教学过程当中，要优化教學环节设计，给予学生一定的时间和空间进行知识的自我消化吸收和小组探讨。教师在应用翻转课堂教学模式时，应该配套使用传统教学模式下发展出来的其他教学分支，将新的教学模式与教的教学模式整合使用，在一定程度上能够取长补短，反正课堂教学模式与传统合作学习交流小组的整合使用，凸显学生的独立思考能力培养环节，学生在自由探讨过程当中，提高自身对知识结构的把握和认识水平，提高学生英语表达的勇气和技能，学生在小组交流过程当中得到一定的训练，有利于发挥集体价值，纠正小组个体成员的发音错误。营造良好的学习环境氛围，促进学生知识沟通和思维碰撞。整合学生独立思考思维与集体交流思维，让学生在自身探讨结果和标本结果的对比过程当中发现自身的不足之处，有利于学生的专项提高和整体水平提升。
参考文献
[1] 王慧娟.“翻转课堂”在小学英语教学中的应用——以译林新版《英语》四下Unit 5 Seasons （Story time）为例[J].江苏教育（小学教学版），2015，（10）.
[2] 王琴.如何将翻转课堂引入小学英语教学[J].小作家选刊，2016，（35）.
关键词： 翻转课堂；小学英语；教学应用
【中图分类号】 G623 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）17-0139-01
小学阶段英语教学采用翻转课堂教学模式，适用学生该年龄心理特点，教师借助多媒体进行英语辅导教学，有利于拉近师生之间距离，对学生进行全面的指导，有利于学生走上一条英语学习的正确道路，提高学生英语学科的相关素养能力。
1翻转课堂的基本内涵
翻转课堂主要是指整合课内外的时间，提高时间使用效率，将学习的主体地位归还给学生，打破传统教学局面下教师单方向的知识输出旧局面。翻转课堂具有传统教育方式不可比拟的优点，第一，翻转课堂充分借助现代应用信息技术的优势，转化为自身的教学场所，有利于视频影音结合，引导学生走入英语学习的世界，在一定程度上降低英语的学习压力，有利于学生以一种轻松状态进行英语学习。第二，翻转课堂有利于柔化师生之间的关系。传统教育模式下，教师站在讲台上进行知识输出，学生坐得整整齐齐的进行知识输入，在一定程度上割裂了教与学的关系，而翻转课堂课堂提高活跃程度，师生之间的互动有利于知识输入与输出，教师在教学过程当中，能够紧密围绕教学目标展开教学作业。第三，翻转课堂革新学习流程，传统课堂下，学生自主完成复习和练习等环节，翻转课堂将学生的预习、复习和课后巩固整为一体，一条龙的学习流程有益于学生在教学过程中把握教学系统，构建完整的知识网络。
教师要将翻转课堂教学模式的先进性和实用性落在实处。在翻转课堂的应用过程当中，教师要结合传统教学模式优势，给学生一定适应新的教学模式的过渡期，在一定程度上有利于从学生心理上，打破学生对新的教学模式的恐惧感。教师给学生一定是用新的教学模式的过渡期，在一定程度上也体现了课堂教学的学生本位主体意识，最大程度上发挥学生的主观能动性，激发学生的英语学习自信心。教师营造良好学习氛围带动整体学员投入英语教学过程当中，培养学生独立思考能力，让学生自觉投入问题的发现与探究环节当中，让他们自觉总结英语学习的规律和方法。
2翻转课堂教学模式在小学英语教学中的应用意义
翻转课堂在应用过程当中应该要结合学生的知识认知规律和年龄发展特点，这与传统体验式教学方式不同，翻转课堂更具灵活性，它能够根据学生课堂知识的摄入程度进行灵活调整教学进度，以适应学生的知识摄入能力。翻转课堂结合现代应用信息技术，有利于丰富课堂知识，借助多媒体教学将图片与声音结合起来，有利于吸引学生的学习注意力，在短时间内集中学生的专注力，有利于课堂的每一分钟发挥出它实际的价值。翻转课堂教学模式在应用过程当中注重整体效果，在教学过程当中，不仅面对中高层的学生进行教育更坚固，知识摄入能力较低的学生，有利于教师在教学过程当中，对学生整体知识水平进行把控和引导，既符合学生的个性化发展也满足整体水平的提高。
3小学英语教学应用翻转课堂的有效策略
教师在应用翻转课堂教学过程当中，要熟悉该模式的结构特点。首先，教师要转变自身教学理念，积极响应素质教育，要求在教学过程当中不能墨守要对，传统僵化的教学模式要进行灵活调整，教师要走入学生身边，了解学生的学习进度。教师在应用翻转课堂教学模式过程当中，要提高自身对新的应用信息技术的掌握和使用水平，以适用于学生对新技术教学的学习心理，教师要明确自身在教学过程当中扮演着什么样的角色，要发挥好自身的主导价值和意义。教师要积极利用小组合作交流模式，培养学生的个性思维，在教学过程当中给予学生一定平台和时间，去表达自身的想法和观念。其次，教师在教学过程当中要有针对性的教学方案，教学方案不能够进行生搬硬套，要根据学生特点进行优化设计。在翻转课堂教学模式应用之前，要进行高效备课，确保课堂每一环节联系紧密，并且符合学生的学习需求。教师要对一个学习的整体教学目标进行把控，制定教学大纲，并且将教学目标分成每一个阶段，带领学生循序渐进的提高。教师可以借助现代信息技术，建立一些QQ群和微信群进行英语在线交流，及时解决学生英语学习的一些困惑，有利于学生以饱满的精力进行接下来的英语学习。再者，教师在教学过程当中，要优化教學环节设计，给予学生一定的时间和空间进行知识的自我消化吸收和小组探讨。教师在应用翻转课堂教学模式时，应该配套使用传统教学模式下发展出来的其他教学分支，将新的教学模式与教的教学模式整合使用，在一定程度上能够取长补短，反正课堂教学模式与传统合作学习交流小组的整合使用，凸显学生的独立思考能力培养环节，学生在自由探讨过程当中，提高自身对知识结构的把握和认识水平，提高学生英语表达的勇气和技能，学生在小组交流过程当中得到一定的训练，有利于发挥集体价值，纠正小组个体成员的发音错误。营造良好的学习环境氛围，促进学生知识沟通和思维碰撞。整合学生独立思考思维与集体交流思维，让学生在自身探讨结果和标本结果的对比过程当中发现自身的不足之处，有利于学生的专项提高和整体水平提升。
参考文献
[1] 王慧娟.“翻转课堂”在小学英语教学中的应用——以译林新版《英语》四下Unit 5 Seasons （Story time）为例[J].江苏教育（小学教学版），2015，（10）.
[2] 王琴.如何将翻转课堂引入小学英语教学[J].小作家选刊，2016，（35）.