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摘 要： 在新教育模式中，学生思维发展和教学开展的提升是双面的，需要用新的教学活动进行改进。小组学习法的流行与新模式被广泛用于课堂，但也存在不少的问题。本文将结合初中英语教学实际情况，结合初中小组合作学习方式进行探究，找出问题，提出改进措施，实现学生能力思维的提高和教学效果的双向提升。
关键词： 初中英语；小组合作；教学；问题；应用措施
【中图分类号】 G633 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）17-0157-01
小组合作学习作为一种新的教育活动方法，包含学生和教师的合作、包含学生小组之间、各层次成员之间合作。该教学依靠不同层次和不同个体的合作，针对课堂学习的知识、能力性问题进行有效的讨论学习，实现相互促进共同发展。通常教师教学与小组合作是密切相关的，教师能通过目标和指导实现对学生的引导。然而，这一教学模式并不是完美的，英语教学中存在许多突发情况，并且初中学生思维、能力也会对小组合作进行影响，老师的能力与学校的环境基础硬件措施对小组活动也会产生一定的影响。
一 初中英语小组合作学习法实施前存在的问题
1、课堂教学知识陈旧，教学忽视学生需求。
在初中英语的课堂上，我能可以看到诸多老师无视时代的发展，还拿出老的一套，不管学生适应与否，能不能接受，眉毛胡子一把抓。有的时候甚至几乎不管学生能不能完全掌握。其实，有些教学内容已经在新课改时期已经不能跟上时代的脚步了，完全是陈旧的老一套，不学习新的知识。学生怎么能够提高，老师的教育能力也不能得到提高
2、盲目开展小组合作，忽视小组合作目的性。
据了解，在初中教学中有些教师在组织学生进行小组合作前缺乏精心组织，对于课堂的控制、教学目标和小组合作学习内容的设计上没有做足准备，这就容易导致教学效果不高的问题。再加上学生之间的合作没有具体细则的指引，讨论和学习就容易出现问题，最终导致学生学习效果低下，浪费了大量学习时间。
3、花样小组合作有样无实，忽视合作学习实效性。
初中英语教学中凡遇到合作学习，教师往往成为了问题发起者，很多学生没有提出问题的意识，被动的在教师的指引下进行前后座同学的自发小组或者进行固定分组进行讨论，讨论后仍旧是教师在控制课堂进程，学生讨论也经常被教师打断。小组活动没有现实的针对性，有样无实。
4、曲解小组合作，轻视学生创造性发展。
我们知道，初中英语是部分学生感觉学习困难的学科，小组合作学习和讨论后，往往有些教师没有注重观察学生在小组中的讨论参与情况，急于根据自己的教学进度开展下一步教学，没有倾听学生的声音，忽视学创造性学习探究的现象很普遍。
二、初中英语教学中运用合作学习法的措施
1 活动中小组成员任务合理分配。
任务的合理分配，使得每个人都能有相应的任务，以及对应着不同目标。如何分工，是教师与学生之间应该明确的。针对每个人的优势劣势制定安排不同的任务，避免在实际操作中出现分工不明，以及任务难度大，学生不易完成等情况。每个成员之间都应分享交流，合作完成任务，注重实践讨论时，学生各说各的不交流，不分享，有的学生不善于个人思考只是寻求帮助，有的学生不善于重别人的意见以自我为中心仅仅发表个人意见。在学生讨论后，教师依次听取小组汇报，汇报完毕，老师便开始总结，这样的小组英语活动并没有起到真正的作用。每个学生在活动中都能进行自主思考，完成任务，能够听取意见或者查找资料最后总结汇总培养个人能力是很重要的，所以英语活动中注重实践，落实到每位同学是非常重要的。
2 目标明确。
確定学习目标小组合作学习是一种目标导向性活动，所以老师组织安排学生进行小组合作学习时，要根据课程提纲来进行安排有明确的学习目标，激发学生学习的兴趣，养成良好的学习习惯，安排学习任务但是老师要确定好学习目标，并让学生明确此次的任务。要具体、明确，具有可操作性，切忌含糊不清，漫无边际。很多老师依葫芦画瓢的方法是不可以的，要根据实际出发，自己的学生情况来安排，目标太空，太大，不合时宜，即不能激发学生学习兴趣，也不能适合当下教学目标，甚至会脱离英语教学范围，使学生摸不到头脑更别说完成任务了。
3 给予充分时间。
很多老师因为英语教学任务紧，对小组学习给予时间非常少，学生匆匆忙忙讨论，总结，对于课文或者是教学内容，都没能进行深入理解，简单总结个两三句，甚至根本是瞎说一通，这样的小组活动是失去原本的意义的。最终是转眼就望，巩固加深印象更不可能了这样是在浪费时间，所以老师在安排小组活动中应给予充足的时间。所以在实际英语教学中老师应调动学生积极参与小组活动的积极性，合理安排任务，分工明确，确立目标，指导学生思考，参与到活动中来，切身的思考有利于教学内容的理解，内容说不定还会有升华。充足的时间管理以及将实践活动落到实处，让学生培养独立思考的习惯，让学生在摸索与对英语问题的探索中逐步提高自己的能力。
英语教学中运用合作学习法的基础与源头在于老师必须做好充分的课堂准备，根据学生的学习情况，知识掌握情况来明确自己的课堂指导方向。通过提出问题，解决问题的主要思路来指引学生。这样才能更好在初中英语教学中运用小组合作学习法。
总之，合作学习法的目的在于更好的激发学生的学习积极性与主动性，学习效果的好坏更多掌握在学生自己的手中。优良的教学活动深刻的影响着学生的思维，与能力，培养学生独立思考的能力对他们以后的学业以及人生之路都有着深远的影响。发现问题，解决问题，在不断摸索中完善教育管理，让小组活动在英语教学中充分发挥作用，落到实处是我们教师应该不断专研的方向之一。
参考文献
[1] 付乃彬.初中英语探究式教学中存在的问题及解决策略[J] 中学生数理化·教与学 2014（12）
[2] 天通. 初中英语自主合作学习教学初探 [J] 中国科教创新导刊 2012（03）
[3] 李美. 新课程理念下初中英语小组合作互动式教学探究[J] 中学生数理化·教育学2017（8）
关键词： 初中英语；小组合作；教学；问题；应用措施
【中图分类号】 G633 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）17-0157-01
小组合作学习作为一种新的教育活动方法，包含学生和教师的合作、包含学生小组之间、各层次成员之间合作。该教学依靠不同层次和不同个体的合作，针对课堂学习的知识、能力性问题进行有效的讨论学习，实现相互促进共同发展。通常教师教学与小组合作是密切相关的，教师能通过目标和指导实现对学生的引导。然而，这一教学模式并不是完美的，英语教学中存在许多突发情况，并且初中学生思维、能力也会对小组合作进行影响，老师的能力与学校的环境基础硬件措施对小组活动也会产生一定的影响。
一 初中英语小组合作学习法实施前存在的问题
1、课堂教学知识陈旧，教学忽视学生需求。
在初中英语的课堂上，我能可以看到诸多老师无视时代的发展，还拿出老的一套，不管学生适应与否，能不能接受，眉毛胡子一把抓。有的时候甚至几乎不管学生能不能完全掌握。其实，有些教学内容已经在新课改时期已经不能跟上时代的脚步了，完全是陈旧的老一套，不学习新的知识。学生怎么能够提高，老师的教育能力也不能得到提高
2、盲目开展小组合作，忽视小组合作目的性。
据了解，在初中教学中有些教师在组织学生进行小组合作前缺乏精心组织，对于课堂的控制、教学目标和小组合作学习内容的设计上没有做足准备，这就容易导致教学效果不高的问题。再加上学生之间的合作没有具体细则的指引，讨论和学习就容易出现问题，最终导致学生学习效果低下，浪费了大量学习时间。
3、花样小组合作有样无实，忽视合作学习实效性。
初中英语教学中凡遇到合作学习，教师往往成为了问题发起者，很多学生没有提出问题的意识，被动的在教师的指引下进行前后座同学的自发小组或者进行固定分组进行讨论，讨论后仍旧是教师在控制课堂进程，学生讨论也经常被教师打断。小组活动没有现实的针对性，有样无实。
4、曲解小组合作，轻视学生创造性发展。
我们知道，初中英语是部分学生感觉学习困难的学科，小组合作学习和讨论后，往往有些教师没有注重观察学生在小组中的讨论参与情况，急于根据自己的教学进度开展下一步教学，没有倾听学生的声音，忽视学创造性学习探究的现象很普遍。
二、初中英语教学中运用合作学习法的措施
1 活动中小组成员任务合理分配。
任务的合理分配，使得每个人都能有相应的任务，以及对应着不同目标。如何分工，是教师与学生之间应该明确的。针对每个人的优势劣势制定安排不同的任务，避免在实际操作中出现分工不明，以及任务难度大，学生不易完成等情况。每个成员之间都应分享交流，合作完成任务，注重实践讨论时，学生各说各的不交流，不分享，有的学生不善于个人思考只是寻求帮助，有的学生不善于重别人的意见以自我为中心仅仅发表个人意见。在学生讨论后，教师依次听取小组汇报，汇报完毕，老师便开始总结，这样的小组英语活动并没有起到真正的作用。每个学生在活动中都能进行自主思考，完成任务，能够听取意见或者查找资料最后总结汇总培养个人能力是很重要的，所以英语活动中注重实践，落实到每位同学是非常重要的。
2 目标明确。
確定学习目标小组合作学习是一种目标导向性活动，所以老师组织安排学生进行小组合作学习时，要根据课程提纲来进行安排有明确的学习目标，激发学生学习的兴趣，养成良好的学习习惯，安排学习任务但是老师要确定好学习目标，并让学生明确此次的任务。要具体、明确，具有可操作性，切忌含糊不清，漫无边际。很多老师依葫芦画瓢的方法是不可以的，要根据实际出发，自己的学生情况来安排，目标太空，太大，不合时宜，即不能激发学生学习兴趣，也不能适合当下教学目标，甚至会脱离英语教学范围，使学生摸不到头脑更别说完成任务了。
3 给予充分时间。
很多老师因为英语教学任务紧，对小组学习给予时间非常少，学生匆匆忙忙讨论，总结，对于课文或者是教学内容，都没能进行深入理解，简单总结个两三句，甚至根本是瞎说一通，这样的小组活动是失去原本的意义的。最终是转眼就望，巩固加深印象更不可能了这样是在浪费时间，所以老师在安排小组活动中应给予充足的时间。所以在实际英语教学中老师应调动学生积极参与小组活动的积极性，合理安排任务，分工明确，确立目标，指导学生思考，参与到活动中来，切身的思考有利于教学内容的理解，内容说不定还会有升华。充足的时间管理以及将实践活动落到实处，让学生培养独立思考的习惯，让学生在摸索与对英语问题的探索中逐步提高自己的能力。
英语教学中运用合作学习法的基础与源头在于老师必须做好充分的课堂准备，根据学生的学习情况，知识掌握情况来明确自己的课堂指导方向。通过提出问题，解决问题的主要思路来指引学生。这样才能更好在初中英语教学中运用小组合作学习法。
总之，合作学习法的目的在于更好的激发学生的学习积极性与主动性，学习效果的好坏更多掌握在学生自己的手中。优良的教学活动深刻的影响着学生的思维，与能力，培养学生独立思考的能力对他们以后的学业以及人生之路都有着深远的影响。发现问题，解决问题，在不断摸索中完善教育管理，让小组活动在英语教学中充分发挥作用，落到实处是我们教师应该不断专研的方向之一。
参考文献
[1] 付乃彬.初中英语探究式教学中存在的问题及解决策略[J] 中学生数理化·教与学 2014（12）
[2] 天通. 初中英语自主合作学习教学初探 [J] 中国科教创新导刊 2012（03）
[3] 李美. 新课程理念下初中英语小组合作互动式教学探究[J] 中学生数理化·教育学2017（8）