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摘 要： 在所有学习的科目中，英语是一门非常强调语感的一门学科，是需要反复实践来加深记忆。但就我们中国现在的语言环境而言，英语的使用频率并不是很高。通过我们的实际调查，有很大一部老师也意识到这个问题的存在，但想要任借一已之力去改变这个现状还是有一定的难度。英语教学上的问题大致是以下几个。
关键词： 问题教学法；英语教学；
【中图分类号】 G633 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）17-0152-01
问题教学法是一种新型的教学模式 ，将书本上的知识以问题情景方式来让学生学习，在研究解读问题的同时学到知识，从而激发如何去发现问题并解决问题。熟练有技巧的运用问题教学法对教学质量的提高会产生很大的帮助。问题教学法对于英语教学的运用非常具有深刻意义，教授学生知识的同时锻炼了学生的思维能力。问题教学法在对英语教学上是一个非常强有力的工具。
1问题教学法
1.1传统教学与问题教学法。
中国的教育其本都是应试教育，读书背知识点做习题千篇一律，要从传统教学方法中转换为问题教学法还是需要一定的时间，学生也要需要一定的时间接受。问题教学法是经过长时间的教学经验中积累而来，出现频率高且都是常见问题，绝大部份学生都经历过，接触范围还是非常广的。问题教学法的出现也能缓解学生对传统教学的疲倦，让学生有一种耳目一新的感觉，乐于去接受它学习它。为了考试为了提高教学质量为了学生成绩，学校将英语这门生动有趣的语言，变成让人眼花缭乱的试卷作业，变成枯燥无味的习题搬上课堂，很大程度上降低了学生学习的热情，打击了学生学习英语的积极性，这就非常不利于学生去学习英语了。
1.2问题教学法的设立。
由于英语是一门从小便没有接触过的语言，便需要我们一步一步的慢慢学，像建房子一般，从打地基开始不可能一步便建成了高楼大厦。像要学得好便不能操之过及一昧的贪快求取高分。超过了学生的接受范围，很有可能就会适得其反，这是一定要注意的，英语的学习靠的是积累和平常的多听多写多看，这样才能稳定的提高成绩。问题的设立要结合学生的实际情况，设置得过于简单就达不到训练的目的，过于难也减低了学生练习的欲望。这就需要教师好好地掌控了。
2借助问题教学法提高课堂教学效率
2.1借助课本内容创设情景。
对于学习英语而言，英语的学习环境是一个很重要的因素，平时频繁的接触和使用英语，时间久了英语自然而然也就提高了。如何将课本上的知识设置转换成一个又一个有趣的问题情景，则非常的考验老师的教学水平了。增加学生对英语的接触，提高英语课堂上的学习氛围，创造一些生动有趣的英语问题情景，师生共同去参与，让同学们乐于去学习英语，在学习中收获知识体会学习的乐趣，才是成功的教学。
在做游戏的过程中也要注重知识的灌输，确保每一位学生都有从中学到知识，而不是单纯的进行游戏，只顾着玩从中忽略了课本内容。关于问题的设立可以不是单一的由老师进行设立，老师可以征及同学们的意见，每周由同学们自己提出几个问题，问题设立的好的可以采用。由学生们提出问题还能充分了解学生们的不足之处，在以后的教学中可以着重加强。
2.2提高学生们英语口说水平。
老师设计的问题也可以逐渐加深，适当的提高一些难度，让学生们努力的去提高自己的知识水平，去回答问题。激发学生对学习的热爱，在解决问题的过程中不断地去接受新知识。让学生学会自主学习。自己去学习来的知识比老师在课堂上的灌输而来的知识要更加印象深刻的许多。
英语要学好离不开听说读写，读也是很关键的，在课堂上的学习大多是书面的，很少能用到说的机会，许多学生做试卷写习题是没问题，但是要他开口说便说不好了，有些难以启齿，不敢说出口了。
所以在学习的同时，老师可以带领大家观赏外国一些优秀的电影，学习外国人纯正的英语发音，跟着多读多练提高自己。许多学生尽管学了很长时间的英语，然后发音却一直不是很正确，由此不敢开口说英语，除了必要的练习之外，不会去练习它。
老师要做的则是尽量消除学生们对英语的恐惧，敢于直面自己的不足，去努力的学习好英语，说一口流利的英语。只是书面上的学习英语是绝对不够的，不去努力的开口说永远只是哑巴英语，学而无用是最浪费时间的。
2.3学生是课堂的主体。
学生始终是课堂的中心，也是教学的目标核心所在，任何教学方法的提出最终目的也是为了学生。一切教学都要结合学生实情况出发，让学生真正学到知识掌握知识，才算得上是一个成功的教学方法。问题教学法不仅仅可以让老师做主，也可以换位让学生自己安排，从问题的设立提出到解決和总结，一系列过程可以让学生自己实施，老师从旁指导。让学生也能学会独立自主的去学习，而不是事无巨细由老师安排。只知道服从和接受，从而形成思想上的僵化。
在中国许多学生在试卷上在考试中英语总能取得好成绩，然而真正的和外国友人对话起来却总是那么力不从心，在过去传统的教学中过于注重学生的成绩，注重学生在书面上的练习，从而忽略了他们开口说的能力。问题教学法的诞生很好的解决了这一现状，在让学生掌握知识的同时，更好的提高了他们对英语的实践，并发挥了很好的作用。
问题教学法有利于点燃学生的学习激情，活跃课堂气氛，促进学生历史学习的主动性和积极性，而系统的历史知识体系为问题的解决提供保障。解决问题能力的培养与历史知识体系的建构两者之间的互补与平衡有助于学生认知结构的完善。
关键词： 问题教学法；英语教学；
【中图分类号】 G633 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）17-0152-01
问题教学法是一种新型的教学模式 ，将书本上的知识以问题情景方式来让学生学习，在研究解读问题的同时学到知识，从而激发如何去发现问题并解决问题。熟练有技巧的运用问题教学法对教学质量的提高会产生很大的帮助。问题教学法对于英语教学的运用非常具有深刻意义，教授学生知识的同时锻炼了学生的思维能力。问题教学法在对英语教学上是一个非常强有力的工具。
1问题教学法
1.1传统教学与问题教学法。
中国的教育其本都是应试教育，读书背知识点做习题千篇一律，要从传统教学方法中转换为问题教学法还是需要一定的时间，学生也要需要一定的时间接受。问题教学法是经过长时间的教学经验中积累而来，出现频率高且都是常见问题，绝大部份学生都经历过，接触范围还是非常广的。问题教学法的出现也能缓解学生对传统教学的疲倦，让学生有一种耳目一新的感觉，乐于去接受它学习它。为了考试为了提高教学质量为了学生成绩，学校将英语这门生动有趣的语言，变成让人眼花缭乱的试卷作业，变成枯燥无味的习题搬上课堂，很大程度上降低了学生学习的热情，打击了学生学习英语的积极性，这就非常不利于学生去学习英语了。
1.2问题教学法的设立。
由于英语是一门从小便没有接触过的语言，便需要我们一步一步的慢慢学，像建房子一般，从打地基开始不可能一步便建成了高楼大厦。像要学得好便不能操之过及一昧的贪快求取高分。超过了学生的接受范围，很有可能就会适得其反，这是一定要注意的，英语的学习靠的是积累和平常的多听多写多看，这样才能稳定的提高成绩。问题的设立要结合学生的实际情况，设置得过于简单就达不到训练的目的，过于难也减低了学生练习的欲望。这就需要教师好好地掌控了。
2借助问题教学法提高课堂教学效率
2.1借助课本内容创设情景。
对于学习英语而言，英语的学习环境是一个很重要的因素，平时频繁的接触和使用英语，时间久了英语自然而然也就提高了。如何将课本上的知识设置转换成一个又一个有趣的问题情景，则非常的考验老师的教学水平了。增加学生对英语的接触，提高英语课堂上的学习氛围，创造一些生动有趣的英语问题情景，师生共同去参与，让同学们乐于去学习英语，在学习中收获知识体会学习的乐趣，才是成功的教学。
在做游戏的过程中也要注重知识的灌输，确保每一位学生都有从中学到知识，而不是单纯的进行游戏，只顾着玩从中忽略了课本内容。关于问题的设立可以不是单一的由老师进行设立，老师可以征及同学们的意见，每周由同学们自己提出几个问题，问题设立的好的可以采用。由学生们提出问题还能充分了解学生们的不足之处，在以后的教学中可以着重加强。
2.2提高学生们英语口说水平。
老师设计的问题也可以逐渐加深，适当的提高一些难度，让学生们努力的去提高自己的知识水平，去回答问题。激发学生对学习的热爱，在解决问题的过程中不断地去接受新知识。让学生学会自主学习。自己去学习来的知识比老师在课堂上的灌输而来的知识要更加印象深刻的许多。
英语要学好离不开听说读写，读也是很关键的，在课堂上的学习大多是书面的，很少能用到说的机会，许多学生做试卷写习题是没问题，但是要他开口说便说不好了，有些难以启齿，不敢说出口了。
所以在学习的同时，老师可以带领大家观赏外国一些优秀的电影，学习外国人纯正的英语发音，跟着多读多练提高自己。许多学生尽管学了很长时间的英语，然后发音却一直不是很正确，由此不敢开口说英语，除了必要的练习之外，不会去练习它。
老师要做的则是尽量消除学生们对英语的恐惧，敢于直面自己的不足，去努力的学习好英语，说一口流利的英语。只是书面上的学习英语是绝对不够的，不去努力的开口说永远只是哑巴英语，学而无用是最浪费时间的。
2.3学生是课堂的主体。
学生始终是课堂的中心，也是教学的目标核心所在，任何教学方法的提出最终目的也是为了学生。一切教学都要结合学生实情况出发，让学生真正学到知识掌握知识，才算得上是一个成功的教学方法。问题教学法不仅仅可以让老师做主，也可以换位让学生自己安排，从问题的设立提出到解決和总结，一系列过程可以让学生自己实施，老师从旁指导。让学生也能学会独立自主的去学习，而不是事无巨细由老师安排。只知道服从和接受，从而形成思想上的僵化。
在中国许多学生在试卷上在考试中英语总能取得好成绩，然而真正的和外国友人对话起来却总是那么力不从心，在过去传统的教学中过于注重学生的成绩，注重学生在书面上的练习，从而忽略了他们开口说的能力。问题教学法的诞生很好的解决了这一现状，在让学生掌握知识的同时，更好的提高了他们对英语的实践，并发挥了很好的作用。
问题教学法有利于点燃学生的学习激情，活跃课堂气氛，促进学生历史学习的主动性和积极性，而系统的历史知识体系为问题的解决提供保障。解决问题能力的培养与历史知识体系的建构两者之间的互补与平衡有助于学生认知结构的完善。