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摘要：少数民族地区的学生对古诗词了解的较少，受语言和环境条件的限制，对教材中诗词的朗读和理解也有着一定的困难，在教学的过程中也经常会碰到许多的问题，如：学生汉字书写不规范，诗词朗读读音读不准等。为了解决这些问题，在小学高年级语文古诗教学当中，很多小学语文老师采用“三阶六步”教学法进行教学，并取得了很不错的效果。
关键词：少数民族地区;高年级语文;古诗教学;三阶六步教学法
第一阶：感知-忆诗
第一步：以境入情
在引导新疆学生学习中国传统古诗词的时候，为了让学生们静下来，集中精神的去学习古诗词，用耳朵去聆听，用心去感受。在古诗词的教学中，“境”是基础，脱离了“境”，意境也不复存在。诗句当中有很多意境都是以具体的事物作为依托的，老师只有引导学生从“境”种感知到作者的“情”，才能够把握住整首诗的思想感情和艺术魅力，进而进行全诗的背诵记忆。
为此，老师可以借助音乐渲染小学语文诗词教学的课堂氛围，让学生进入到整首诗的氛围当中，加强学生的情感体验，帮助学生更准确地进入到诗中意境，然后再进行接下来的古诗学习。
第二阶：感悟-悟诗
第二步：以情入诗
黄振国曾说过：“以情入诗最动人”。实际上，我国很多古诗也都是利用以情入诗、以景写情的描写手法产生的。所谓：“诗者，志之所之也”自然界的一切事物都是有生命的，当诗人和自然界的景物产生共感的时候，便会联想到人的喜怒哀乐，生死存亡，如：看到草木凋零，就会想到美人迟暮，看到城墙破坏，就会想到国家存亡。在第1步的时候，老师已经为学生创设了诗境的整体氛围，那么第2步就要让让学生们感受到如画意境，就像王维说的禅悟入诗，以情证理那样。具体来说，老师可以让学生以相同题材的作品为桥梁，让学生体会不同作者表达的相近情感。比如，在学习白居易的《暮江吟》时，这首诗表达了作者对夕阳对自然的赞美之情，为了让学生体会这种感情，可以现在带领学生回忆和复习一下以前学过的《饮湖上初晴后雨》这首诗，让学生正确把握诗词的感情。
第三步：以读入画
在小学语文诗词教学的过程中，由于新疆地区学生的语文水平相对较低，老师一定要改变“灌注式”的说文解字，引导学生通过朗读感悟诗中的意境。朗读一方面能够突出古诗的语言美，另一方面还能够让学生通过古诗的节奏、节律和某种特定的语言表达效果，帮助学生通过想象构建诗词境界，实现与诗人情感的碰撞。
比如：在学习苏轼《题西林壁》这首诗的时候，老师就可以让学生流利、有感情的朗读古诗，让学生读出这首七言诗特有的节奏：“横看/成岭/侧/成峰，远近/高低/各/不同，不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。”在这两句诗中，远近、高低都是重音，不同的是“远”字和“高”字读的音要更强一些，“近”和“低”字读的音要更弱一些，学生在朗读时，鲜明的节奏能够让他们感受到诗人在面对庐山时的愉快心情和对大自然的热爱。
第四步：以画悟情
为了让学生们更好的了解诗歌的感情，基于学生清晰的视觉形象，让学生们脑洞大开，展开想象的翅膀，这个时候老师可以让学生将自己脑海中的画面以绘画的形式画下来，然后学生之间相互传递，相互补充，并且诉说自己想象中的事物，是从诗句的哪一处得来的。
比如，在学习《四时田园杂兴》这首诗的时候，首先要了解这首诗产生的背景。这首诗是诗人退居家乡后写的一组大型田园诗，一共60首，描写了农村春、夏、秋、冬4个季节的景色和农民的生活。教材中这首诗描绘了一幅：农家男女白天锄地，夜晚搓麻线，没有工夫休息，孩子虽然不懂得耕田织布，但也在树荫下学着种瓜。
为了让学生们在脑海中形成农生活景的整体样貌，老师可以利用绘画的方法，让孩子们感觉自己仿佛真正的进入了诗中，让学生和诗人范成大产生共情：农村生活真美啊！怪不得范成大专门写了这首《四时田园杂兴》，用短短的几句话就描绘出了农家男女辛勤劳作的生活画面。
第三阶：感动-赏诗
第五步：以媒动心
为了加强少数民族学生对古诗的学习兴趣，老师还可以利用多媒体的教学手段帮助学生学习诗词，为学生营造丰富多彩的学习氛围。为了达到这种目的，老师首先就要加强自身的学习，不断充电，才能够引导学生徜徉在古诗词文学世界当中。另外，老师还可以用图片、视频等形式为学生展现诗词画面，充分利用互联网优秀教学资源，不断完善课件，让学生在学习的同时受到文化的熏陶。
第六步：以歌扬志
为了激发学生的学习兴趣，学校也定期的开展“古诗词写作”、“古诗朗诵”比赛，为爱好古诗词的学生提供展示的机会。另外，学校也要积极的在走廊，教室的四壁悬挂一些文人学士的古诗词和书法作品，在潜移默化中陶冶学生的情操。另外，老师还可以在班级内开设“每日一诗”，每天抄一首古诗词在黑板上，在上语文课之前由老师引导学生读一遍。为了让学生们把握古诗词的感情，老师还可以让学生仿写、续写古诗词，利用古诗词格式来创作诗词，表达自己的志向。
总结语：
综上所述，少数民族地区小学语文古诗词教学涉及的内容比较多，为了让学生学好古诗词，老师就必须要提高自己的教学水平，不断创新自己的教学方法，更新自己的教学观念，提高自己的专业素养才能够利用“三阶六步”教学法帮助学生提高自己的学习能力，由浅入深、由简入难的学习古诗词。另外，在少数民族古诗词教学当中，还会遇到其他的问题，老师一定要善于总结教学的实践，根据学生的实际情况来进行教学，才能够有效提高少数民族的古诗词学习水平。
参考文献：
[1]古诗词教学中“弘扬传统文化、落实立德树人”的策略研究[J]. 王骁.语文教学之友.2019（09）
[2]高中语文诗歌鉴赏中困境及其解决方法[J]. 段著颖.中学课程辅導（教师通讯）.2018（22）
关键词：少数民族地区;高年级语文;古诗教学;三阶六步教学法
第一阶：感知-忆诗
第一步：以境入情
在引导新疆学生学习中国传统古诗词的时候，为了让学生们静下来，集中精神的去学习古诗词，用耳朵去聆听，用心去感受。在古诗词的教学中，“境”是基础，脱离了“境”，意境也不复存在。诗句当中有很多意境都是以具体的事物作为依托的，老师只有引导学生从“境”种感知到作者的“情”，才能够把握住整首诗的思想感情和艺术魅力，进而进行全诗的背诵记忆。
为此，老师可以借助音乐渲染小学语文诗词教学的课堂氛围，让学生进入到整首诗的氛围当中，加强学生的情感体验，帮助学生更准确地进入到诗中意境，然后再进行接下来的古诗学习。
第二阶：感悟-悟诗
第二步：以情入诗
黄振国曾说过：“以情入诗最动人”。实际上，我国很多古诗也都是利用以情入诗、以景写情的描写手法产生的。所谓：“诗者，志之所之也”自然界的一切事物都是有生命的，当诗人和自然界的景物产生共感的时候，便会联想到人的喜怒哀乐，生死存亡，如：看到草木凋零，就会想到美人迟暮，看到城墙破坏，就会想到国家存亡。在第1步的时候，老师已经为学生创设了诗境的整体氛围，那么第2步就要让让学生们感受到如画意境，就像王维说的禅悟入诗，以情证理那样。具体来说，老师可以让学生以相同题材的作品为桥梁，让学生体会不同作者表达的相近情感。比如，在学习白居易的《暮江吟》时，这首诗表达了作者对夕阳对自然的赞美之情，为了让学生体会这种感情，可以现在带领学生回忆和复习一下以前学过的《饮湖上初晴后雨》这首诗，让学生正确把握诗词的感情。
第三步：以读入画
在小学语文诗词教学的过程中，由于新疆地区学生的语文水平相对较低，老师一定要改变“灌注式”的说文解字，引导学生通过朗读感悟诗中的意境。朗读一方面能够突出古诗的语言美，另一方面还能够让学生通过古诗的节奏、节律和某种特定的语言表达效果，帮助学生通过想象构建诗词境界，实现与诗人情感的碰撞。
比如：在学习苏轼《题西林壁》这首诗的时候，老师就可以让学生流利、有感情的朗读古诗，让学生读出这首七言诗特有的节奏：“横看/成岭/侧/成峰，远近/高低/各/不同，不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。”在这两句诗中，远近、高低都是重音，不同的是“远”字和“高”字读的音要更强一些，“近”和“低”字读的音要更弱一些，学生在朗读时，鲜明的节奏能够让他们感受到诗人在面对庐山时的愉快心情和对大自然的热爱。
第四步：以画悟情
为了让学生们更好的了解诗歌的感情，基于学生清晰的视觉形象，让学生们脑洞大开，展开想象的翅膀，这个时候老师可以让学生将自己脑海中的画面以绘画的形式画下来，然后学生之间相互传递，相互补充，并且诉说自己想象中的事物，是从诗句的哪一处得来的。
比如，在学习《四时田园杂兴》这首诗的时候，首先要了解这首诗产生的背景。这首诗是诗人退居家乡后写的一组大型田园诗，一共60首，描写了农村春、夏、秋、冬4个季节的景色和农民的生活。教材中这首诗描绘了一幅：农家男女白天锄地，夜晚搓麻线，没有工夫休息，孩子虽然不懂得耕田织布，但也在树荫下学着种瓜。
为了让学生们在脑海中形成农生活景的整体样貌，老师可以利用绘画的方法，让孩子们感觉自己仿佛真正的进入了诗中，让学生和诗人范成大产生共情：农村生活真美啊！怪不得范成大专门写了这首《四时田园杂兴》，用短短的几句话就描绘出了农家男女辛勤劳作的生活画面。
第三阶：感动-赏诗
第五步：以媒动心
为了加强少数民族学生对古诗的学习兴趣，老师还可以利用多媒体的教学手段帮助学生学习诗词，为学生营造丰富多彩的学习氛围。为了达到这种目的，老师首先就要加强自身的学习，不断充电，才能够引导学生徜徉在古诗词文学世界当中。另外，老师还可以用图片、视频等形式为学生展现诗词画面，充分利用互联网优秀教学资源，不断完善课件，让学生在学习的同时受到文化的熏陶。
第六步：以歌扬志
为了激发学生的学习兴趣，学校也定期的开展“古诗词写作”、“古诗朗诵”比赛，为爱好古诗词的学生提供展示的机会。另外，学校也要积极的在走廊，教室的四壁悬挂一些文人学士的古诗词和书法作品，在潜移默化中陶冶学生的情操。另外，老师还可以在班级内开设“每日一诗”，每天抄一首古诗词在黑板上，在上语文课之前由老师引导学生读一遍。为了让学生们把握古诗词的感情，老师还可以让学生仿写、续写古诗词，利用古诗词格式来创作诗词，表达自己的志向。
总结语：
综上所述，少数民族地区小学语文古诗词教学涉及的内容比较多，为了让学生学好古诗词，老师就必须要提高自己的教学水平，不断创新自己的教学方法，更新自己的教学观念，提高自己的专业素养才能够利用“三阶六步”教学法帮助学生提高自己的学习能力，由浅入深、由简入难的学习古诗词。另外，在少数民族古诗词教学当中，还会遇到其他的问题，老师一定要善于总结教学的实践，根据学生的实际情况来进行教学，才能够有效提高少数民族的古诗词学习水平。
参考文献：
[1]古诗词教学中“弘扬传统文化、落实立德树人”的策略研究[J]. 王骁.语文教学之友.2019（09）
[2]高中语文诗歌鉴赏中困境及其解决方法[J]. 段著颖.中学课程辅導（教师通讯）.2018（22）