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摘 要：古诗词是传统文化的重要组成，是学生在语文学习中需要学习的文化知识。小学高年级的学生学习语文古诗词，不仅可以丰富文化学识，提高语文成绩，还能塑造高尚的道德品质。由于，教师在语文古诗词的教学中教学手段过于单一，影响了小学高年级学生学习的进程。因此，教师可以利用融入绘画教学，理解古诗词含义;构建情景课堂，加强古诗词记忆;组织课外活动，丰富古诗词文化的教学方式，推动小学高年级学生古诗词学习的进程。
关键词：小学语文高年级;古诗词;教学
小学高年级学生与小学中、低年级的学生不同，处于将要升入初中的阶段。语文古诗词课程对小学高年级学生而言较为重要，其关系着小学高年级学生升入初中的语文成绩。由于，教师在语文古诗词教学的过程缺乏教学手段，不仅降低了小学高年级学生学习的效率，也影响了小学高年级学生学习的积极性。因此，教师在古诗词教学中课可以利用科学的教学方式，提高小学高年级学生学习的兴趣与学习的效率。
一、融入绘画教学，理解古诗词含义
古诗词与现代汉语不同，具有独特的语言、句式、韵律等，给小学高年级学生的理解带来了一定的困难。绘画教学是学生通过绘画的形式学习教材中知识的教学方式，能够帮助学生理解教材中知识的含义，促进学生学习良好的发展。由于，教师在语文古诗词教学的过程中缺乏教学方式，也影响了小学高年级学生对古诗词的理解。因此，教师在语文古诗词的教学中可以融入绘画教学，加强小学高年级学生对语文古诗词的理解。
例如：教师在教学《山居秋暝》的过程中，可以引导小学高年级学生将这首诗中的景色画出来，以此加强小学高年级学生对古诗词的理解。即，小学高年级学生可以画出“空旷的群山之中下着绵绵的新雨，等待夜晚来临时仿佛身在秋天”的景色，能够理解“空山新雨后，天气晚来秋”这句古诗词;小学高年级的学生可以画出“夜晚明月高挂在天空，月光透过松树的间隙照在大地上，清澈的泉水在山石间淙淙流淌”的景色，能够理解“明月松间照，清泉石上流”这句古诗词。教师在教学《山居秋暝》时融入绘画教学，不仅可以加强小学高年级学生对语文古诗词的理解，还能在一定程度上提高小学高年级学生的绘画能力。
二、构建情景课堂，加强古诗词记忆
现阶段，小学高年级学生在学习语文古诗词的过程中，不仅需要理解古诗词的含义，还需要背诵古诗词的内容，才能满足当下的学习需求。小学高年级的学生背诵古诗词的内容，既能够提高文化修养，也能够提升语文的成绩。由于，教师在语文古诗词教学的过程教学手段过于单一，不仅影响了小学高年级学生对古诗词的记忆，也阻碍了小学高年级学生学习的进程。因此，教师在语文古诗词的教学中可以构建情景课堂，加强小学高年级学会对语文古诗词的记忆。
例如：教师在教学《己亥杂诗》的过程中，可以让小学高年级的学生先了解诗人的创作背景，再让小学高年级的学生以诗人的情感、思想阅读这首诗。即，《己亥雜诗》是作者龚自珍愤然辞官，离别亲朋好友，心中百感焦愁后创作的古诗词。小学生根据作者龚自珍的情感阅读“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀”可以体会出作者对当时腐朽统治的不满;阅读“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”可以体会出作者对当时社会还存在希望与憧憬的情感。教师在教学《己亥杂诗》时构建情景课堂，既能够在一定程度上拉近小学高年级学生与作者之间的距离，还能够帮助小学高年级学生加强对古诗词的记忆。
三、组织课外活动，丰富古诗词文化
古诗词是古代人民智慧的结晶，来源与生活之中，与生活密不可分。因为，古诗词涉及历史、政治、思想、文化等众多领域，数量较为多，教材中的古诗词不能代表全部古诗词的内容。所以，学生在学习古诗词时不仅要学习教材中的古诗词，还要学习生活中的古诗词。由于，教师在古诗词的教学中只依靠教材对小学高年级学生施教，不仅限制了小学高年级学生学习思维的发展，也影响了小学高年级学生古诗词文化的提升。因此，教师在古诗词的教学中可以组织课外活动，丰富小学高年级学生古诗词文化。
例如：教师可以组织小学高年级学生参观李白的纪念馆。小学高年级学生参观李白纪念馆，不仅能够了解李白的生平事迹，还能学习李白的《夜宿山寺》、《客中行》、《登金陵凤凰台》、《送友人下蜀》等等古诗词，加强对李白的认知。教师在语文古诗词的教学中组织小学高年级学生参观著名诗人的纪念馆，既能够丰富小学高年级学生古诗词文化，也能够拉近师生关系，推动小学高年级学生学习的进程。
综上所述，小学高年级学生处于学习与成长的重要阶段，学习语文古诗词能够有效提高学习的成绩，促进身心健康的发展。虽然小学高年级的学生在学习语文古诗词的过程中出现了较多的问题，但是教师可以利用融入绘画教学、构建情景课堂、组织课外活动的教学方式解决小学高年级学生学习古诗词的问题，推动小学高年级学生学习的进程。
参考文献
[1] 纪媛.小学古诗词教学现状与其方法策略[J].华夏教师，2017（17）：40-41.
[2] 刘忠法.浅谈小学语文的古诗词教学[J].学周刊，2017（27）：95-96.
关键词：小学语文高年级;古诗词;教学
小学高年级学生与小学中、低年级的学生不同，处于将要升入初中的阶段。语文古诗词课程对小学高年级学生而言较为重要，其关系着小学高年级学生升入初中的语文成绩。由于，教师在语文古诗词教学的过程缺乏教学手段，不仅降低了小学高年级学生学习的效率，也影响了小学高年级学生学习的积极性。因此，教师在古诗词教学中课可以利用科学的教学方式，提高小学高年级学生学习的兴趣与学习的效率。
一、融入绘画教学，理解古诗词含义
古诗词与现代汉语不同，具有独特的语言、句式、韵律等，给小学高年级学生的理解带来了一定的困难。绘画教学是学生通过绘画的形式学习教材中知识的教学方式，能够帮助学生理解教材中知识的含义，促进学生学习良好的发展。由于，教师在语文古诗词教学的过程中缺乏教学方式，也影响了小学高年级学生对古诗词的理解。因此，教师在语文古诗词的教学中可以融入绘画教学，加强小学高年级学生对语文古诗词的理解。
例如：教师在教学《山居秋暝》的过程中，可以引导小学高年级学生将这首诗中的景色画出来，以此加强小学高年级学生对古诗词的理解。即，小学高年级学生可以画出“空旷的群山之中下着绵绵的新雨，等待夜晚来临时仿佛身在秋天”的景色，能够理解“空山新雨后，天气晚来秋”这句古诗词;小学高年级的学生可以画出“夜晚明月高挂在天空，月光透过松树的间隙照在大地上，清澈的泉水在山石间淙淙流淌”的景色，能够理解“明月松间照，清泉石上流”这句古诗词。教师在教学《山居秋暝》时融入绘画教学，不仅可以加强小学高年级学生对语文古诗词的理解，还能在一定程度上提高小学高年级学生的绘画能力。
二、构建情景课堂，加强古诗词记忆
现阶段，小学高年级学生在学习语文古诗词的过程中，不仅需要理解古诗词的含义，还需要背诵古诗词的内容，才能满足当下的学习需求。小学高年级的学生背诵古诗词的内容，既能够提高文化修养，也能够提升语文的成绩。由于，教师在语文古诗词教学的过程教学手段过于单一，不仅影响了小学高年级学生对古诗词的记忆，也阻碍了小学高年级学生学习的进程。因此，教师在语文古诗词的教学中可以构建情景课堂，加强小学高年级学会对语文古诗词的记忆。
例如：教师在教学《己亥杂诗》的过程中，可以让小学高年级的学生先了解诗人的创作背景，再让小学高年级的学生以诗人的情感、思想阅读这首诗。即，《己亥雜诗》是作者龚自珍愤然辞官，离别亲朋好友，心中百感焦愁后创作的古诗词。小学生根据作者龚自珍的情感阅读“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀”可以体会出作者对当时腐朽统治的不满;阅读“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”可以体会出作者对当时社会还存在希望与憧憬的情感。教师在教学《己亥杂诗》时构建情景课堂，既能够在一定程度上拉近小学高年级学生与作者之间的距离，还能够帮助小学高年级学生加强对古诗词的记忆。
三、组织课外活动，丰富古诗词文化
古诗词是古代人民智慧的结晶，来源与生活之中，与生活密不可分。因为，古诗词涉及历史、政治、思想、文化等众多领域，数量较为多，教材中的古诗词不能代表全部古诗词的内容。所以，学生在学习古诗词时不仅要学习教材中的古诗词，还要学习生活中的古诗词。由于，教师在古诗词的教学中只依靠教材对小学高年级学生施教，不仅限制了小学高年级学生学习思维的发展，也影响了小学高年级学生古诗词文化的提升。因此，教师在古诗词的教学中可以组织课外活动，丰富小学高年级学生古诗词文化。
例如：教师可以组织小学高年级学生参观李白的纪念馆。小学高年级学生参观李白纪念馆，不仅能够了解李白的生平事迹，还能学习李白的《夜宿山寺》、《客中行》、《登金陵凤凰台》、《送友人下蜀》等等古诗词，加强对李白的认知。教师在语文古诗词的教学中组织小学高年级学生参观著名诗人的纪念馆，既能够丰富小学高年级学生古诗词文化，也能够拉近师生关系，推动小学高年级学生学习的进程。
综上所述，小学高年级学生处于学习与成长的重要阶段，学习语文古诗词能够有效提高学习的成绩，促进身心健康的发展。虽然小学高年级的学生在学习语文古诗词的过程中出现了较多的问题，但是教师可以利用融入绘画教学、构建情景课堂、组织课外活动的教学方式解决小学高年级学生学习古诗词的问题，推动小学高年级学生学习的进程。
参考文献
[1] 纪媛.小学古诗词教学现状与其方法策略[J].华夏教师，2017（17）：40-41.
[2] 刘忠法.浅谈小学语文的古诗词教学[J].学周刊，2017（27）：95-96.