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摘 要：语文古诗词是传统文化的重要组成，是古代人民的智慧结晶。小学生学习语文古诗词，不仅能够加强文化修养，提高语文成绩，还能够塑造高尚的道德品质，促进心智健康的发育。由于教师在语文古诗词的教学中缺乏教学手段，影响了小学生语文古诗词的学习进程。因此，教师可以利用多媒体教学、创设情景教学、组织课外教学的教学方式，推动小学生语文古诗词的进程，提高小學生语文的成绩。
关键词：小学语文;古诗词;教学
古诗词是语文课程中的重要组成，是学生在语文学习中需要学习的文化知识。古诗词涉及古代历史、经济、文化、科技等等众多领域，为小学生的学习带来了一定的难度。由于，教师在语文古诗词的教学中教学方式过于单一，不仅影响了小学生学习的兴趣，也阻碍了小学生学习古诗词的效率。因此，教师在语文古诗词的教学中可以利用科学的教学手段教导小学生，提高小学生学习的积极性与学习的效率。
一、利用多媒体教学，理解古诗词含义
古诗词不同现代语言，其具体有独特的词汇、句式、韵律等等，不同的词汇中蕴含着不同的意义，从而在一定程度上提高了小学生学习的难度。小学生年级较小，学习语文古诗词的时间较短，对语文古诗词的相关文化知识还处于陌生阶段，无法理解古诗词的含义，从而影响了古诗词学习的进程。多媒体教学是利用现代化的科技技术教导学生的教学方式，不仅能够加强学生对文化知识的理解，还能提高学生学习的效率。由于，教师在语文古诗词的教学中教学方式过于单一，既影响了小学生对语文古诗词的理解，也影响了小学生学习的积极性。因此，教师在语文古诗词的教学中，可以利用多媒体教学的方式教导小学生，加强小学生对古诗词的理解。
例如：教师在教学《山居秋暝》的过程中，可以利用多媒体制作相关的视频与图片帮助小学生理解古诗词的内容。即：教师可以制作“空旷的群山植被茂盛，刚刚经历了一场春雨，气温便在夜晚下降，让人感觉仿佛是初秋”的视频，能够让小学生理解“空山新雨后，天气晚来秋。”的古诗词语句;教师可以制作“月亮高挂在天上，月光通过松树之间的缝隙照射在地面上，清澈的泉水在石头上淙淙流淌”的视频，能够让小学生理解“明月松间照，清泉石上流。”的古诗词语句;教师可以制作“竹林中洗衣姑娘归来，轻舟在水中飘荡使莲叶轻摇”的视频，可以让小学生理解“竹喧归浣女，莲动下渔舟。”这句古诗词语句。教师在《山居秋暝》的教学中利用多媒体教学，可以让小学生通过视频观看的学习加强对古诗词的理解，推动小学生语文古诗词的学习进程。
二、创设情景教学，加强古诗词记忆
现阶段，小学生在学习古诗词的过程中，不仅要理解古诗词的含义，还要记忆古诗词的内容，才能满足当下的学习需求。小学生记忆古诗词的内容，既可以增强对古诗词的认知，增强文化学识，还可以塑造优良的道德素质，促进未来人生的健康发展。创设情景教学是利用不同的学习环境对学生进行教学的方式，能够吸引学生学习的注意力，提高学生学习的效率。由于，教师在语文古诗词的教学中缺乏教学手段，不但影响了小学生记忆古诗词的效率，也影响了小学生古诗词学习的进程。因此，教师在古诗词的教学中可以创设情景教学，提高小学生记忆古诗词的效率。
例如：教师在教学《石灰吟》的过程中，可以先对小学生讲解这首诗的创作背景，再让小学生联想作者的情感进行古诗词的记忆。即，这首诗是明代文学家于谦创作的七言绝句，运用了托物言志的写作手法表达了自身高洁的理想。小学生在了解《石灰吟》的创作背景之后，可以联想作者的情感进行古诗词的记忆。小学生在记忆“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”这句古诗词时，可以联想作者受到“官场烈火焚烧却依旧泰然自若”的情感;在记忆“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”这句古诗词时，可以联想作者“哪怕粉身碎骨也要将自身青白留在世间”的情感。教师在教学《石灰吟》的过程中创设情景教学，可以拉近小学生与作者之间的距离，让小学生在一定程度上体会作者的情感，从而加强小学生对古诗词的记忆效率。
三、组织课外教学，丰富古诗词文化
古诗词数量众多不仅存在与教师的课堂之中，也存在与日常生活之中。小学生在学习语文古诗词时，既要学习课堂中的古诗词，也要学习生活中的古诗词，才能满足当下的学习需求。课外教学是利用课外的事物教导学生的教学方式，可以让学生了解更多的文化知识，提高学生的学习成绩。由于，教师在语文古诗词的教学中只依照教材教导小学生，既限制了小学生学习思维的发展，也阻碍了小学生的学习进程。因此，教师在语文古诗词的教学中可以组织课外教学，让小学生通过课外的知识不断丰富自身的知识。
例如：教师在小学生假期时间，可以组织小学生去图书馆阅读关于古诗词的书籍。小学生阅读《唐诗三百首》，不仅能够加强对唐代诗词的理解，还能够认知李白、杜甫、白居易、杜牧等著名诗人;小学生阅读《宋词三百首》，不仅能够加强对宋词的理解，还能够认知李清照、辛弃疾、苏轼等著名诗人;小学生阅读《诗经》，不仅能够加强对早期诗歌的了解，还能学习商周时期的历史文化。教师也可以组织小学生参观诗词文化博物馆，让小学生在充满诗词的氛围中学习诗词的发展历史、著名诗人、著名诗句等等。教师在语文古诗词的教学中组织课外教学，既能够拓展小学生学习的视野，也能够不断丰富小学生的古诗词文化。
综上所述，小学生处于学习的关键时期，也处于成长的重要时期，学习语文古诗词不仅可以开阔学习视野，丰富文化学识，还能拓展精神世界，促进身心的健康发展。由于，古诗词不同于现代汉语，具有独特的词汇、句式、韵律等，一定程度上增加了小学生学习的困难。因此，为了简化小学生学习的难度，提高小学生学习的效率，教师在语文古诗词的教学中可以利用多媒体教学，创设情景教学，组织课外教学等教学方式教导小学生。
参考文献
[1] 张留群.小学语文古诗词教学的策略探究[J].学周刊，2017（29）：63-64.
[2] 董亚兰.小学语文古诗词教学策略探析[J].教育现代化，2017，4（30）：283-284.
[3] 孙永华.小学语文新课改背景下的古诗词教学策略分析[J].课程教育研究，2017（24）：125-126.
关键词：小学语文;古诗词;教学
古诗词是语文课程中的重要组成，是学生在语文学习中需要学习的文化知识。古诗词涉及古代历史、经济、文化、科技等等众多领域，为小学生的学习带来了一定的难度。由于，教师在语文古诗词的教学中教学方式过于单一，不仅影响了小学生学习的兴趣，也阻碍了小学生学习古诗词的效率。因此，教师在语文古诗词的教学中可以利用科学的教学手段教导小学生，提高小学生学习的积极性与学习的效率。
一、利用多媒体教学，理解古诗词含义
古诗词不同现代语言，其具体有独特的词汇、句式、韵律等等，不同的词汇中蕴含着不同的意义，从而在一定程度上提高了小学生学习的难度。小学生年级较小，学习语文古诗词的时间较短，对语文古诗词的相关文化知识还处于陌生阶段，无法理解古诗词的含义，从而影响了古诗词学习的进程。多媒体教学是利用现代化的科技技术教导学生的教学方式，不仅能够加强学生对文化知识的理解，还能提高学生学习的效率。由于，教师在语文古诗词的教学中教学方式过于单一，既影响了小学生对语文古诗词的理解，也影响了小学生学习的积极性。因此，教师在语文古诗词的教学中，可以利用多媒体教学的方式教导小学生，加强小学生对古诗词的理解。
例如：教师在教学《山居秋暝》的过程中，可以利用多媒体制作相关的视频与图片帮助小学生理解古诗词的内容。即：教师可以制作“空旷的群山植被茂盛，刚刚经历了一场春雨，气温便在夜晚下降，让人感觉仿佛是初秋”的视频，能够让小学生理解“空山新雨后，天气晚来秋。”的古诗词语句;教师可以制作“月亮高挂在天上，月光通过松树之间的缝隙照射在地面上，清澈的泉水在石头上淙淙流淌”的视频，能够让小学生理解“明月松间照，清泉石上流。”的古诗词语句;教师可以制作“竹林中洗衣姑娘归来，轻舟在水中飘荡使莲叶轻摇”的视频，可以让小学生理解“竹喧归浣女，莲动下渔舟。”这句古诗词语句。教师在《山居秋暝》的教学中利用多媒体教学，可以让小学生通过视频观看的学习加强对古诗词的理解，推动小学生语文古诗词的学习进程。
二、创设情景教学，加强古诗词记忆
现阶段，小学生在学习古诗词的过程中，不仅要理解古诗词的含义，还要记忆古诗词的内容，才能满足当下的学习需求。小学生记忆古诗词的内容，既可以增强对古诗词的认知，增强文化学识，还可以塑造优良的道德素质，促进未来人生的健康发展。创设情景教学是利用不同的学习环境对学生进行教学的方式，能够吸引学生学习的注意力，提高学生学习的效率。由于，教师在语文古诗词的教学中缺乏教学手段，不但影响了小学生记忆古诗词的效率，也影响了小学生古诗词学习的进程。因此，教师在古诗词的教学中可以创设情景教学，提高小学生记忆古诗词的效率。
例如：教师在教学《石灰吟》的过程中，可以先对小学生讲解这首诗的创作背景，再让小学生联想作者的情感进行古诗词的记忆。即，这首诗是明代文学家于谦创作的七言绝句，运用了托物言志的写作手法表达了自身高洁的理想。小学生在了解《石灰吟》的创作背景之后，可以联想作者的情感进行古诗词的记忆。小学生在记忆“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”这句古诗词时，可以联想作者受到“官场烈火焚烧却依旧泰然自若”的情感;在记忆“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”这句古诗词时，可以联想作者“哪怕粉身碎骨也要将自身青白留在世间”的情感。教师在教学《石灰吟》的过程中创设情景教学，可以拉近小学生与作者之间的距离，让小学生在一定程度上体会作者的情感，从而加强小学生对古诗词的记忆效率。
三、组织课外教学，丰富古诗词文化
古诗词数量众多不仅存在与教师的课堂之中，也存在与日常生活之中。小学生在学习语文古诗词时，既要学习课堂中的古诗词，也要学习生活中的古诗词，才能满足当下的学习需求。课外教学是利用课外的事物教导学生的教学方式，可以让学生了解更多的文化知识，提高学生的学习成绩。由于，教师在语文古诗词的教学中只依照教材教导小学生，既限制了小学生学习思维的发展，也阻碍了小学生的学习进程。因此，教师在语文古诗词的教学中可以组织课外教学，让小学生通过课外的知识不断丰富自身的知识。
例如：教师在小学生假期时间，可以组织小学生去图书馆阅读关于古诗词的书籍。小学生阅读《唐诗三百首》，不仅能够加强对唐代诗词的理解，还能够认知李白、杜甫、白居易、杜牧等著名诗人;小学生阅读《宋词三百首》，不仅能够加强对宋词的理解，还能够认知李清照、辛弃疾、苏轼等著名诗人;小学生阅读《诗经》，不仅能够加强对早期诗歌的了解，还能学习商周时期的历史文化。教师也可以组织小学生参观诗词文化博物馆，让小学生在充满诗词的氛围中学习诗词的发展历史、著名诗人、著名诗句等等。教师在语文古诗词的教学中组织课外教学，既能够拓展小学生学习的视野，也能够不断丰富小学生的古诗词文化。
综上所述，小学生处于学习的关键时期，也处于成长的重要时期，学习语文古诗词不仅可以开阔学习视野，丰富文化学识，还能拓展精神世界，促进身心的健康发展。由于，古诗词不同于现代汉语，具有独特的词汇、句式、韵律等，一定程度上增加了小学生学习的困难。因此，为了简化小学生学习的难度，提高小学生学习的效率，教师在语文古诗词的教学中可以利用多媒体教学，创设情景教学，组织课外教学等教学方式教导小学生。
参考文献
[1] 张留群.小学语文古诗词教学的策略探究[J].学周刊，2017（29）：63-64.
[2] 董亚兰.小学语文古诗词教学策略探析[J].教育现代化，2017，4（30）：283-284.
[3] 孙永华.小学语文新课改背景下的古诗词教学策略分析[J].课程教育研究，2017（24）：125-126.