2010年寒假在阿勒泰参加继续教育时所学的课程中有一本《有效教学，和谐课堂》这本书，有幸拜读了这本书，感受颇深。这本书从数学有效课堂教学的关键问题、课堂教学预设的关键问题及解决、课堂教学行为的关键问题及解决、课堂教学策略的关键问题及解决、课堂教学评价的关键问题及解决等几个方面较为完整的介绍了我们如何去做到有效教学的设计与实施。
　　下面结合教学实践，谈谈本人的点滴看法：
　　一、教学目标要具备：准确、清晰和可操作
　　第一备目标。在教学中，教师仅仅关注“双基”目标，忽视其他目标的达成，这是远远不够的。因为学生，是活生生的人，他们有自己的思想，有自己的情感，他们需要关心，更需要尊重，所以情感态度与价值观的培养和知识同样重要。但是作为一名中学数学教师，除了关注学科本位目标，更要关注学生个体生命成长的目标。
　　第二备教材。“不是教教材，而是用教材教。”教师要认真阅读教材，努力做到真正把握教材，可以从以下几个步骤展开：一是读懂教材，明确各部分教学内容的内在联系；二是研究教材，研究每个单元和每节课的教学重点和难点；三是吃透教材，把教材中的知识结构转化为教师自己的学科认知结构。
　　第三备学生。在实际的教学中，仅仅从自己对教材的把握和理解去设计教案，而忽视学生已有的知识储备和生活经历，会出现课堂教学效率低下，失去实效。所以说只有关注学习起点，才能让课堂教学更有效。
　　二、作为一名教师我们要善于反省
　　这话说起来有些老生常谈，因为平时我们也做了，也写反思随笔了，也知道自身的长处和短处，但真正领悟到其精髓的，感受到反思带给自己的快乐与成长的又有多少呢？所以要想真正提高，我们还要不断地终身地去学习、去反思、去换位思考。这是一个不断的自我监督、自我调节、自我激励、自我强化的过程。
　　从现在开始，我要树立有效教学的理念，强化有效教学的意识，在反思、自查中提高自己的育人能力和教学水平。时刻提醒自己在每节课后自己主动反思：课上哪一个环节启发了学生？哪一部分是教学中的亮点？哪一部分教学效率高？下节课如何改进…… 主动把有效教学理念、有效教学策略落实到教育教学工作中。
　　三、合理选择教学方法，优化课堂教学结构
　　1、小组讨论形式要多样化。教师在让学生小组讨论之前，可说清要求，提供一定的讨论的形式。可以是以每人先谈自己的想法，最后由小组长负责归纳总结。或是由小组长先说说观点，其他组员进行补充，最后推选一人在集体中交流。还可以是两两各讨论出一种说法，将两者进行比较，采选更好的一方共同加以修改提炼。让生有章可循，有法可依，更有序地进行讨论，不仅是个体对个体的生生之间，更可以是个体对小群体、小群体对小群体之间的有效互动。
　　2、小组讨论的时机要恰当。学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。所以，在突出重点、突破难点时，可以引导讨论；在学生思维受阻时立即组织讨论；在归纳概括时及时讨论；在寻求多元理解时展开讨论。
　　四、还学生自由创造的空间
　　学生的主体地位没有真正落实，学生的主动性、创造性被压抑，这是当前师生业务关系上最突出的问题。为此，教学活动的设计和展开，应努力体现开放性。应在教学活动中提倡探索，鼓励创新，保护学生的求知欲望。课堂教学中可采用“启发式”、“探究式”、“讨论式”等等。应改变传统的听话就是好学生、教师的话就是真理的观念和做法，提倡真理面前师生平等，使学生敢于各抒己见，逐渐培养学生的表达能力。没有教师的教育创新，没有教师创造力量的充分释放，也很难谈得上激发学生的创新意识和创新能力。
　　总之，教师在课堂教学中一定要坚持自然、和谐、可持续发展的原则，用辩证的观点和思维，深刻认识并妥善处理知识学习与促进发展、教师主导与学生主体、教学过程与教学结果、接受式学习与探究式学习、集体教学与关注个性、激励与约束等问题，以积极稳妥的方式推进课堂教学改革，尽量避免“钟摆现象”的出现，逐步建立和谐有效的课堂。作为一名教育工作者要不断探索，因为只有不断提高自己有效教学的水平，才能做到事半功倍。