论文部分内容阅读
【摘要】随着社会的发展，手机的日益普及，学生使用手机对学校管理和学生发展带来很多不利影响。在平时日常班级管理中，常常遇到或听到一些学生因为手机使用不当而引发的一系列问题。在引导孩子合理使用手机的问题上，要根据孩子的情况进行合理引导，我们家长要学做“榜样型”、“倾听型”“理智型”“陪伴型”的家长。
【关键词】案例、榜样型、倾听型、理智型、陪伴型
随着社会的发展，手机的日益普及，学生使用手机对学校管理和学生发展带来很多不利影响。在2021年1月15日，国家教育部颁布了关于加强中小学生手机管理工作的通知，这一通知让广大家长和老师拍手称快，这让学校对学生手机管理有了更加明晰的方向，更让更多家长意识到学生使用手机的弊端。
在平时日常班级管理中，常常会遇到或听到一些学生因为手机使用不当而引发的一系列问题：
案例一：学生陈同学父母常忙于工作，对陈同学疏于照顾。受到同学的不良影响，陈同学有过辍学的念头，还试过因为手机问题和妈妈发生肢体冲突。
在一次交谈中我发现该家长总会数落孩子的不是，还会说一些恐吓性语言。家长采用“快刀斩乱麻”的方式，心理迫切想解决问题，暂且称之为“粗暴型”。
案例二：学生张同学家庭环境不错，因为从小体弱多病，家人对她宠爱有加，很多时候会顺从她。而对孩子精神生活关注较少，后来也是因为手机她结交了一些社会青年。
在和该学生妈妈交谈中得知，她容易满足孩子提出的要求，却难以理解孩子为什么还会出现如此多问题。爱也应该有原则和底线的，但不是什么都给予满足才称之为爱，否则就成了“溺爱”。
案例三：学生李同学爸爸长期在异地工作，李同学妈妈由于不放心小孩中午独自在家就给他买了手机。渐渐地孩子越来越不爱学习，而回到学校，该生的纪律观念较差，也不爱学习，作业经常缺交。
李同学妈妈也会经常跟孩子说很多道理，但感觉作用不大，她更寄望学校能将小孩教育好。至于手机保管问题，试过几次说会保管好，但最后还是被学生偷偷拿到手上。这种情况，我们称之为“疏于看管型”。
案例四：学生黄同学成绩一般，但父母对他的期望值较高，去年疫情，黄同学坐在电脑前“认真”上网课，黄同学妈妈有一次发现，这所谓的“认真”只是假象，黄同学打开钉钉后趁家长不注意玩游戏。被父母识破后，黄同学于是选择在半夜，偷偷起来玩游戏。
黄同学家长后来看了一些家庭教育讲座，意识到管教过于严厉，期望值过高，让黄同学觉得自卑，感觉自己比不上身边优秀的同学，于是在虚拟世界中寻找自身的价值、得到前所未有的成就感。
案例四的黄同学也许是幸运的，在他出现沉迷手机的苗头时，他的父母能及早发现，他的父母会经常抽时间陪他一起运动，帮助他从沉迷手机游戏的泥潭中走出来。
心理学研究表明，人的行为动机来源于一个是内部需要，二是外部诱因。但纵观这几个案例，孩子沉迷手机大多跟父母关系一般，或者跟父母之间缺乏沟通，没有归属感。因此，在引导孩子合理使用手机的问题上，要根据孩子的情况进行合理引导，可以从以下几方面做好：
一、做一个“榜样型”的家长，不能被手机主宰生活。
我们意识到手机对孩子而言，弊大于利，我们也应该从自身做起，不在孩子面前常玩手机，有时候“身教”的效果比“言传”还要明显。优秀的孩子背后往往都站在一位优秀的家长。在身边的生活中，却看到过父母也没读过什么书，他们只是卖水果或在超市当收银员，但他们却一直努力工作认真生活，有空常和孩子聊生活、学习，还带领他们的孩子参与劳动，懂得为家庭付出，他们的孩子依然品学兼优。
二、做一个“倾听型”的家长，倾听孩子内心的声音。
上述案例一的陈同学和案例二的张同学，他们都走向了两个极端，陈同学内心对其爸爸敢怒不敢言，在爸爸一味的否定声中，他选择了沉默，选择压抑自己的情感，但其实表面上风平浪静，实际上陈同学内心对自己父母缺乏安全感，也缺乏认同感。张同学性格暴躁，她经常用反抗的方式来应对父母的教育，她自身也是缺乏安全感，于是信任手机更信任手机上所谓的朋友，能给予她保护与关爱。倾听孩子内心的声音，知道他们心中所想，更能获取孩子对自己的信任。
三、做一个“理智型”的家长，与孩子共同努力共同进步。
作为家长，处理问题既要“理性”也要“智慧“。孩子的问题，往往是家庭教育存在问题的缩影。当孩子出现问题时，我们不能一味只会苛责孩子，而应该先去分析孩子为什么会出现这样的问题，针对问题寻求更好的解决方法。当然我们不能像案例三那位李同学家长那样，常埋怨孩子没有上进心，多寄望于学校，要尝试多种方法。李同学由于父母长期忙于工作，缺乏关注，同时也受身边同学的不良影响，如果能改變一下李同学现在的生活环境，加强监督和学校紧密联系，我相信，情况还是可以好转的。
做一个“陪伴型”的家长，引领孩子关注生活、热爱生活。
做一个“陪伴型”的家长，重要的是时刻关注孩子的成长。像上述案例四中的黄同学，当家长发现孩子出现沉迷手机这样的苗头时，及时制止。当然她没有像案例一的陈同学家长那样简单粗暴的方式进行说教，而且通过各种途径去了解孩子沉迷的理由。在纠正孩子问题后，黄同学家长更注重内心的陪伴，带着孩子认识生活，告诉孩子除了学习，生活中还有很多美好的事物值得关注。
时代在发展，社会在进步，学生的心理意识和需求也开始发生变化，作为家长也应该不断学习，不能再一成不变的目光来看待孩子的问题，相信在家长的正确引导下，孩子沉迷手机的问题也能得到很好的改善。
参考文献：
[1]任亚方. 教育部印发通知：加强中小学生手机管理[J]. 北京教育教学研究， 42（2）：1.
[2]陈琦. 当代教育心理学[M]. 北京师范大学出版社， 1997.
[3]周慧星. 从"虎妈"等案例看中西家庭教育中父母的作用[J]. 山西教育：初中版， 2012（10）：58-59.
【关键词】案例、榜样型、倾听型、理智型、陪伴型
随着社会的发展，手机的日益普及，学生使用手机对学校管理和学生发展带来很多不利影响。在2021年1月15日，国家教育部颁布了关于加强中小学生手机管理工作的通知，这一通知让广大家长和老师拍手称快，这让学校对学生手机管理有了更加明晰的方向，更让更多家长意识到学生使用手机的弊端。
在平时日常班级管理中，常常会遇到或听到一些学生因为手机使用不当而引发的一系列问题：
案例一：学生陈同学父母常忙于工作，对陈同学疏于照顾。受到同学的不良影响，陈同学有过辍学的念头，还试过因为手机问题和妈妈发生肢体冲突。
在一次交谈中我发现该家长总会数落孩子的不是，还会说一些恐吓性语言。家长采用“快刀斩乱麻”的方式，心理迫切想解决问题，暂且称之为“粗暴型”。
案例二：学生张同学家庭环境不错，因为从小体弱多病，家人对她宠爱有加，很多时候会顺从她。而对孩子精神生活关注较少，后来也是因为手机她结交了一些社会青年。
在和该学生妈妈交谈中得知，她容易满足孩子提出的要求，却难以理解孩子为什么还会出现如此多问题。爱也应该有原则和底线的，但不是什么都给予满足才称之为爱，否则就成了“溺爱”。
案例三：学生李同学爸爸长期在异地工作，李同学妈妈由于不放心小孩中午独自在家就给他买了手机。渐渐地孩子越来越不爱学习，而回到学校，该生的纪律观念较差，也不爱学习，作业经常缺交。
李同学妈妈也会经常跟孩子说很多道理，但感觉作用不大，她更寄望学校能将小孩教育好。至于手机保管问题，试过几次说会保管好，但最后还是被学生偷偷拿到手上。这种情况，我们称之为“疏于看管型”。
案例四：学生黄同学成绩一般，但父母对他的期望值较高，去年疫情，黄同学坐在电脑前“认真”上网课，黄同学妈妈有一次发现，这所谓的“认真”只是假象，黄同学打开钉钉后趁家长不注意玩游戏。被父母识破后，黄同学于是选择在半夜，偷偷起来玩游戏。
黄同学家长后来看了一些家庭教育讲座，意识到管教过于严厉，期望值过高，让黄同学觉得自卑，感觉自己比不上身边优秀的同学，于是在虚拟世界中寻找自身的价值、得到前所未有的成就感。
案例四的黄同学也许是幸运的，在他出现沉迷手机的苗头时，他的父母能及早发现，他的父母会经常抽时间陪他一起运动，帮助他从沉迷手机游戏的泥潭中走出来。
心理学研究表明，人的行为动机来源于一个是内部需要，二是外部诱因。但纵观这几个案例，孩子沉迷手机大多跟父母关系一般，或者跟父母之间缺乏沟通，没有归属感。因此，在引导孩子合理使用手机的问题上，要根据孩子的情况进行合理引导，可以从以下几方面做好：
一、做一个“榜样型”的家长，不能被手机主宰生活。
我们意识到手机对孩子而言，弊大于利，我们也应该从自身做起，不在孩子面前常玩手机，有时候“身教”的效果比“言传”还要明显。优秀的孩子背后往往都站在一位优秀的家长。在身边的生活中，却看到过父母也没读过什么书，他们只是卖水果或在超市当收银员，但他们却一直努力工作认真生活，有空常和孩子聊生活、学习，还带领他们的孩子参与劳动，懂得为家庭付出，他们的孩子依然品学兼优。
二、做一个“倾听型”的家长，倾听孩子内心的声音。
上述案例一的陈同学和案例二的张同学，他们都走向了两个极端，陈同学内心对其爸爸敢怒不敢言，在爸爸一味的否定声中，他选择了沉默，选择压抑自己的情感，但其实表面上风平浪静，实际上陈同学内心对自己父母缺乏安全感，也缺乏认同感。张同学性格暴躁，她经常用反抗的方式来应对父母的教育，她自身也是缺乏安全感，于是信任手机更信任手机上所谓的朋友，能给予她保护与关爱。倾听孩子内心的声音，知道他们心中所想，更能获取孩子对自己的信任。
三、做一个“理智型”的家长，与孩子共同努力共同进步。
作为家长，处理问题既要“理性”也要“智慧“。孩子的问题，往往是家庭教育存在问题的缩影。当孩子出现问题时，我们不能一味只会苛责孩子，而应该先去分析孩子为什么会出现这样的问题，针对问题寻求更好的解决方法。当然我们不能像案例三那位李同学家长那样，常埋怨孩子没有上进心，多寄望于学校，要尝试多种方法。李同学由于父母长期忙于工作，缺乏关注，同时也受身边同学的不良影响，如果能改變一下李同学现在的生活环境，加强监督和学校紧密联系，我相信，情况还是可以好转的。
做一个“陪伴型”的家长，引领孩子关注生活、热爱生活。
做一个“陪伴型”的家长，重要的是时刻关注孩子的成长。像上述案例四中的黄同学，当家长发现孩子出现沉迷手机这样的苗头时，及时制止。当然她没有像案例一的陈同学家长那样简单粗暴的方式进行说教，而且通过各种途径去了解孩子沉迷的理由。在纠正孩子问题后，黄同学家长更注重内心的陪伴，带着孩子认识生活，告诉孩子除了学习，生活中还有很多美好的事物值得关注。
时代在发展，社会在进步，学生的心理意识和需求也开始发生变化，作为家长也应该不断学习，不能再一成不变的目光来看待孩子的问题，相信在家长的正确引导下，孩子沉迷手机的问题也能得到很好的改善。
参考文献：
[1]任亚方. 教育部印发通知：加强中小学生手机管理[J]. 北京教育教学研究， 42（2）：1.
[2]陈琦. 当代教育心理学[M]. 北京师范大学出版社， 1997.
[3]周慧星. 从"虎妈"等案例看中西家庭教育中父母的作用[J]. 山西教育：初中版， 2012（10）：58-59.