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一、教材依据
人教版小学语文二年级上册第26课
二、教材分析
（一）教学理念
本文是一首富有儿童情趣、故事情节非常吸引人的诗歌。在教学本篇课文生字时，我主张通过多种识字方法来教会识记生字，理解生字的含义，并学会运用。在理解文本时，我主张抓住重点词句，以读代讲，让学生通过朗读时的角色体验来进一步理解文章内容，最终达成教学目标。
（二）教学目标
第一，在识字教学中，教师将运用PPT、动画、字卡等教学资源，通过集中识字、随文识字、字理识字等多种方法，让孩子们会认：叽、喳、蓬、棱、巢、崭、牌 、跃等八个生字，并会写“跃”字。
第二，让学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，初步体会小鸟的活泼可爱，初步感受“红领巾”爱鸟护鸟的快乐与自豪。
（三）教学重点
1.通过随文识字让学生重点会认跃、蓬、巢三个字并了解其含义
2.让学生有感情地朗读课文
（四）教学难点
1.初步体会小鸟的活泼可爱
2.初步感受“红领巾”爱鸟护鸟的快乐与自豪
（五）教学方法
讲授法、探究法
（六）教学准备
课件、视频、字卡
三、教学过程
（一）字谜引入
第一，出示鸟巢的图片，让学生从下往上观察，看看你观察到了什么？
其实这是一个字谜，猜猜这是什么字？--鸟巢的巢字
意图：通过字谜引入，激发学生的好奇心和识字兴趣，提升学生对语文学习的积极性。
第二，师：看来这个字太难了，老师得给出一点点提示：
出示小篆“巢”及现代汉字“巢”的图片，让学生对比发现了什么？在高高的树木上，鸟妈妈建立一个家，你看家里有还有三只嗷嗷待哺的小鸟，这个就是小鸟的家，叫做巢。
意图：通过字理识字，进行生动形象的讲解，帮助学生掌握生字，识记字形，理解字义。
第三，面对这样可爱的小鸟，我多么想保护它呀，今天咱们就来学习一片与爱护小鸟有关的课文。（引出课题，齐读课题）
（二）初读课文，整体感知，识记生字
1.集中分类识字
（1）带拼音齐读生字
（2）去拼音认读生字
2.集中分类讲解生字
（1）在这么多生字中有两个生字带有相同的部首，是哪两个？（引出：叽和喳的形声字教学，并扩展AABB类的词语）
预设：日日夜夜 红红火火
扩展ABB类的词语讲解“扑棱棱”。
预设：白茫茫 黄澄澄 绿油油
（2）看着你们说了这么多的词语，有个生字可要跃跃欲试地急着想要出来跟大家见面呢？他是谁呢？（引出“跃”的教学，在识记生字時，请学生讲生字）
3.指导写字
指导书写“跃”字
（1）请学生观察书写“跃”字时应该注意的地方（观察间架结构，注意足字旁的书写变化）。
（2）教师示范书写。
（3）学生描写、临写。
（4）展示学生书写、评价。
（三）随文识字，感悟课文
1.以“林中谁最快乐？”作为主线，感悟小鸟的可爱和机灵，并通过朗读指导学生有感情的朗读课文。
师：刚才你们朗读了课文了，老师现在心中有一个疑问：清晨，林中谁最快乐？清晨，林中谁最活跃？清晨，林中谁来的最早？（教师示范问句的朗读）
师：谁能把老师的疑问读出来？（指名朗读）
随文识字，在识字字形的基础上，理解字义。
第一小节：（教师指导学习第一小节，理解词语“蓬松”的含义）
师：那咱们快来读读第一小节，想想：林中谁最快乐。（齐读第一小节）
生：可爱的小鸟。
师：文中是怎么表现小鸟的可爱的？（指名读课文）
师：怎样把小鸟的可爱朗读出来呢。（指导朗读：叽叽喳喳、蹦蹦跳跳表现小鸟的可爱，读的时候要轻快。）
师：小鸟的羽毛什么样？引出“蓬松”的教学。
（1）什么是蓬松？你有什么办法记住蓬字？（通过形声字，指导学生识字）
意图：通过形声字识字方法，帮助学生了解形声字规律，并指导学生初步学会运用这一方法进行自主识字。
（2）还有什么东西是蓬松的？：蓬松的羽毛，蓬松的头发
意图：拓展关于如何运用“蓬松”一词。
第二小节：
师：小鸟不仅可爱，而且还机灵呢，快把小鸟的机灵读出来。
第三小节：（理解重点词语：鸟巢和崭新）
师：多么可爱、机灵的小鸟啊，谁是“红领巾”呢？”咱们一起来走进第三小节。（齐读第三小节）
师：“红领巾”是谁呀？他们干什么来了？
师，他们手里还拿着什么？（崭新的木牌，讲解崭新的含义：你能用什么词语替换掉“崭新”？）
意图；通过近义词来替换崭新，进而帮助学生更好地理解崭新的含义，学会运用崭新一词，进而促进学生语用能力的提升。
师：如果你是小鸟，少先队员为你做了这些事，你的心里怎么想？请你带着这种感恩的心情朗读第三小节。
（四）复习巩固
多么美的诗歌啊，最后咱们再一起带着音乐朗读一遍，请你读出小鸟的可爱与机灵，读出小鸟对少先队员的感谢，在你们优美的朗读中在一起来复习一下这节课我们所认识的生字。
四、作业：
1.背诵诗歌
2.想一想哪些动物需要我们保护
五、教学反思
通过本节课的教学，我采用了多种方法进行识字教学，例如：通过字理识字帮助学生识记“鸟巢”的巢；根据形声字识字方法进行集中归类识字；随文识字“崭新”的崭、“蓬松”的蓬，这样的教学方法做到了识字重点突出，方法多样，而且能够促进学生在识记并掌握字形的基础上理解字义，促进了学生对于生字、词语的运用能力，并激发了学生的识字兴趣。在文本的讲解中，我注重了让学生多读多悟，并通过师生共读、生生共读、小组朗读等形式让学生在读中体会少先队员对小鸟的爱护。以上是本节课的一些闪光点，当然本节课也存在不足：教学时间把握在恰当一些，对于学生的评价再丰富一些会更好！相信在今后的教学中，我会吸取本节课的优点，并改进缺点，让自己的教学能力有进一步的提升！
人教版小学语文二年级上册第26课
二、教材分析
（一）教学理念
本文是一首富有儿童情趣、故事情节非常吸引人的诗歌。在教学本篇课文生字时，我主张通过多种识字方法来教会识记生字，理解生字的含义，并学会运用。在理解文本时，我主张抓住重点词句，以读代讲，让学生通过朗读时的角色体验来进一步理解文章内容，最终达成教学目标。
（二）教学目标
第一，在识字教学中，教师将运用PPT、动画、字卡等教学资源，通过集中识字、随文识字、字理识字等多种方法，让孩子们会认：叽、喳、蓬、棱、巢、崭、牌 、跃等八个生字，并会写“跃”字。
第二，让学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，初步体会小鸟的活泼可爱，初步感受“红领巾”爱鸟护鸟的快乐与自豪。
（三）教学重点
1.通过随文识字让学生重点会认跃、蓬、巢三个字并了解其含义
2.让学生有感情地朗读课文
（四）教学难点
1.初步体会小鸟的活泼可爱
2.初步感受“红领巾”爱鸟护鸟的快乐与自豪
（五）教学方法
讲授法、探究法
（六）教学准备
课件、视频、字卡
三、教学过程
（一）字谜引入
第一，出示鸟巢的图片，让学生从下往上观察，看看你观察到了什么？
其实这是一个字谜，猜猜这是什么字？--鸟巢的巢字
意图：通过字谜引入，激发学生的好奇心和识字兴趣，提升学生对语文学习的积极性。
第二，师：看来这个字太难了，老师得给出一点点提示：
出示小篆“巢”及现代汉字“巢”的图片，让学生对比发现了什么？在高高的树木上，鸟妈妈建立一个家，你看家里有还有三只嗷嗷待哺的小鸟，这个就是小鸟的家，叫做巢。
意图：通过字理识字，进行生动形象的讲解，帮助学生掌握生字，识记字形，理解字义。
第三，面对这样可爱的小鸟，我多么想保护它呀，今天咱们就来学习一片与爱护小鸟有关的课文。（引出课题，齐读课题）
（二）初读课文，整体感知，识记生字
1.集中分类识字
（1）带拼音齐读生字
（2）去拼音认读生字
2.集中分类讲解生字
（1）在这么多生字中有两个生字带有相同的部首，是哪两个？（引出：叽和喳的形声字教学，并扩展AABB类的词语）
预设：日日夜夜 红红火火
扩展ABB类的词语讲解“扑棱棱”。
预设：白茫茫 黄澄澄 绿油油
（2）看着你们说了这么多的词语，有个生字可要跃跃欲试地急着想要出来跟大家见面呢？他是谁呢？（引出“跃”的教学，在识记生字時，请学生讲生字）
3.指导写字
指导书写“跃”字
（1）请学生观察书写“跃”字时应该注意的地方（观察间架结构，注意足字旁的书写变化）。
（2）教师示范书写。
（3）学生描写、临写。
（4）展示学生书写、评价。
（三）随文识字，感悟课文
1.以“林中谁最快乐？”作为主线，感悟小鸟的可爱和机灵，并通过朗读指导学生有感情的朗读课文。
师：刚才你们朗读了课文了，老师现在心中有一个疑问：清晨，林中谁最快乐？清晨，林中谁最活跃？清晨，林中谁来的最早？（教师示范问句的朗读）
师：谁能把老师的疑问读出来？（指名朗读）
随文识字，在识字字形的基础上，理解字义。
第一小节：（教师指导学习第一小节，理解词语“蓬松”的含义）
师：那咱们快来读读第一小节，想想：林中谁最快乐。（齐读第一小节）
生：可爱的小鸟。
师：文中是怎么表现小鸟的可爱的？（指名读课文）
师：怎样把小鸟的可爱朗读出来呢。（指导朗读：叽叽喳喳、蹦蹦跳跳表现小鸟的可爱，读的时候要轻快。）
师：小鸟的羽毛什么样？引出“蓬松”的教学。
（1）什么是蓬松？你有什么办法记住蓬字？（通过形声字，指导学生识字）
意图：通过形声字识字方法，帮助学生了解形声字规律，并指导学生初步学会运用这一方法进行自主识字。
（2）还有什么东西是蓬松的？：蓬松的羽毛，蓬松的头发
意图：拓展关于如何运用“蓬松”一词。
第二小节：
师：小鸟不仅可爱，而且还机灵呢，快把小鸟的机灵读出来。
第三小节：（理解重点词语：鸟巢和崭新）
师：多么可爱、机灵的小鸟啊，谁是“红领巾”呢？”咱们一起来走进第三小节。（齐读第三小节）
师：“红领巾”是谁呀？他们干什么来了？
师，他们手里还拿着什么？（崭新的木牌，讲解崭新的含义：你能用什么词语替换掉“崭新”？）
意图；通过近义词来替换崭新，进而帮助学生更好地理解崭新的含义，学会运用崭新一词，进而促进学生语用能力的提升。
师：如果你是小鸟，少先队员为你做了这些事，你的心里怎么想？请你带着这种感恩的心情朗读第三小节。
（四）复习巩固
多么美的诗歌啊，最后咱们再一起带着音乐朗读一遍，请你读出小鸟的可爱与机灵，读出小鸟对少先队员的感谢，在你们优美的朗读中在一起来复习一下这节课我们所认识的生字。
四、作业：
1.背诵诗歌
2.想一想哪些动物需要我们保护
五、教学反思
通过本节课的教学，我采用了多种方法进行识字教学，例如：通过字理识字帮助学生识记“鸟巢”的巢；根据形声字识字方法进行集中归类识字；随文识字“崭新”的崭、“蓬松”的蓬，这样的教学方法做到了识字重点突出，方法多样，而且能够促进学生在识记并掌握字形的基础上理解字义，促进了学生对于生字、词语的运用能力，并激发了学生的识字兴趣。在文本的讲解中，我注重了让学生多读多悟，并通过师生共读、生生共读、小组朗读等形式让学生在读中体会少先队员对小鸟的爱护。以上是本节课的一些闪光点，当然本节课也存在不足：教学时间把握在恰当一些，对于学生的评价再丰富一些会更好！相信在今后的教学中，我会吸取本节课的优点，并改进缺点，让自己的教学能力有进一步的提升！