摘  要：有德方能服人，服人才能更好地育人。“德”是教书育人的先决条件。以德服人，以德立本，是教育之根基，也是实施教育的最佳手段。只有行德在先，方能折服人心，方能从根本上去感召人、开导人。师者无德，学者就不能诚服，学者不诚服，师者就难以开展育人的工作。“得人心者得天下”，“德”是赢取人心之要器。师德，关系着一代青少年的成长和未来，是最直接、不可或缺而又不可亵渎的教育成本。教师的德既要体现在教师本身的职业道德修养的广义之上，更要体现在教师的为人处事、文化涵养、价值取向等许多细节方面的整合之中。对于教育，“德”是最具号召力的“领袖”，教师，只有充分地让“德”体现在日常教育教学工作的内容中，才能很好地起到育人的作用。
　　关键词：师德;服人;育人
　　【中图分类号】G642        【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）20-0030-02
　　教书育人是一项极其长远、极其艰巨而又极其崇高的工作和任务，随着社会的不断进步和发展，教育“短缺”现象已日渐明显，先不说民族的人文素养跟不上经济发展速度，亟待解决，眼下学生的各方面素质更急需填补，而面对参差不齐的学生群体，作为教育工作者，除了要具备极高的文化知能，具有极高的教学授课的本领，具有勤恳的工作态度和超凡的工作能力之外，更需要保有诚实正直的品行、严以律己的态度和爱生善教而又甘于奉献的高尚的操守和涵养—是所谓之师德也。
　　有德方能服人，服人才能更好地育人。“德”对于教师是极为重要的。其实，任何一个行业都离不开“德”字。学武要讲武德，“武”只是一种技艺形式，“德”才可称得上是真正的高招，无尚而又无敌;行医也讲医德，“医”只是一种专业技术，“德”才是绝纶无比，才是真正的“妙手回春”……任何事业，无德不立，更不用说是教育了。
　　“德”应该是教书育人的先决条件之最。道理显而易见，师者无德，怎叫学者诚服？学者不诚服，师者怎样去开展教书育人的工作？连工作都难以开展甚至无法开展，又怎能谈及教人育人？对于教育，“德”是最具号召力的“领袖”！
　　有人认为，当今学生“蛮”“横”、“自大”“无理”，只要老师“威”“凶”，学生就怕，学生怕了就能管好教好。这是一种极为低俗的错觉和认识，也是一种不负责任的态度，是有违于师德的。学生“怕”并不代表其心悦诚服，只能说是暂时性地或者说是勉强性地压抑自己的行为，以躲避当面之“剑”罢了。而暂时性的克制和压抑往往就是一种潜伏着危险的情感，其后果不堪设想，学生可能会慢慢疏懒甚至忌恨，以至厌师、厌班、厌学、逃学等，这不但不能教好学生，反而还可能会断送学生的美好前程，这就违背了教育的目的和宗旨，是不可取的。师德就是师者最宝贵的资本。套用现在流行的一句话说，教师可以什么都没有，但千万不能没有“德”。失“德”就会失去你的三尺讲台，就会失去你的“天下”。
　　可能不少老师就有过这样的沉痛经历。刚开始参加教育工作之时，血气方刚，充满激情，总想凭着一股冲劲让自己所带的班出类拔萃，得到大家（包括同事、领导、家长等）的认可。可班情、学情是复杂而充满变数的，尽管也花了很多心思，但还是会出现这样那样的不如意，让我们措手不及。因此，我们也就可能会忍不住大发雷霆，进行猛烈的“语言攻击”，等等，最终，结局不想而知。曾有过这样的“惊人事实”，有位班主任在一次晚修中十分粗暴地把一个“捣蛋学生”给推出教室门外，欲来个“杀鸡敬猴”。自那以后，班里看似平静了许多，似乎真有了效果，那位班主任还有点沾沾自喜，自以为自己的“发威”、“凶狠”镇住了学生，压制了学生的“嚣张气焰”。可后来慢慢才得知，班里的平靜只是一种假象，一种应付性的假象，即有班主任在，班里就安静得“死气沉沉”，班主任不在，班里就像是炸开的锅，有时甚至科任老师都无法上课。试想，这种“静”预示着什么？可怕的“暴乱”前的静。那位班主任差点被卷入“天下大乱”的窘境。遇到这样的情况，我们可能会陷入茫然—我们起早贪黑，辛辛苦苦，可以说是心力交瘁，不就是为了管好一个班吗？可结果却是如此的失败，不但师生关系闹僵了，班级的管理也由此陷入了困境，这是为什么？其实不难看出，主要稍一反思就发现问题所在，简单粗鲁、冲动暴躁不仅毁掉了自己在学生心目中的好形象，更让教育寸步难行—这就是“失德”的结果。
　　教育不是光靠起早贪黑、辛苦地付出就能达到理想的境地的，更重要的是要耐心地工作、冷静地处事，多启发、多引导，多替学生着想……而这一系列的思想行为，便是本质上的“德”。以“德”行事，方能“一路畅通”。
　　“得人心者得天下”，这是古往今来许多贤明君主治国的一大法鉴，靠什么去“得人心”？当然是“仁德”。作为耕耘于教育第一战线的教师，在日常教育教学工作中一定要善于渗透这些道理，只有充分地让“德”体现在日常教育教学工作的内容和细节中，才能很好地唱响这台“育人好戏”。以德服人，以德立本，只有有德在先，方能折服人心，方能从根本上去感召人、开导人。当然，教师要立德，以德育人，教师本身就是关键。教师必须时时刻刻严格要求自己，不断深入学习，广泛吸取进步思想，常更新和升级自身的“硬件”及“软件”，磨炼出“过人”的本领和“高人”的修为。
　　师德，之所以言其重要，不但是因为它直接地反映教师本身的为人素养，更重要的是它关系着一代青少年的成长和未来。师德是最直接、是不可或缺而又不可亵渎的教育成本。师德的概念甚是宽泛，其包括教师的社会道德、职业道德和个人涵养等等。这里主要谈及的是教师的个人涵养，窃以为，这是最能体现“德”的一个角度。
　　教师的个人涵养，既要体现在教师本身的职业道德修养的广义之上，更要体现在教师的为人处事、文化素养、价值取向等许多细小环节的整合之中。 　　首先，教师的为人处事要讲求“诚”“实”两个字。“诚”指的是教师要具备极高的诚信度，以高诚信度去服人。“实”指的是教师本身行为的宽度和厚度，夯实而又磊落。一个人诚实与否、守信与否，最容易也是最直接影响到周围的人，也是最容易成为周围人群的“流言蜚语”。作为教师，如果总是夸大其词，乱吹捧、乱承诺，结果却了了无事，那最终诚信度就会大大受损，学生不信不服，工作起来自然就困难重重。同样，教师本身行为浮夸拖沓，势必会给自己的形象大打折扣，想要做好教育几乎没有可能。所以不管大事小事，都要言而必行，行而必果，求稳求实，才会有良好的影响，学生也才会被折服。如果说教育的整体工作就是人的躯干，诚实的品行就是强健的四肢，它会令你在教育教学工作中益发生龙活虎。因此，不论在什么情况下，特别在给学生授课、与学生交流沟通时，教师更应该以“诚”、“实”为重，学生才会主动地配合，听从教育，最后达到育人的目的。简单举个班级考勤之例，你要求学生早七晚七（早上7点钟和晚上7点钟）到校学习，并承诺自己也要坚持早七晚七到班，结果你经常性地拖沓，很少能够按时，不想可知，这个“出勤措施”必定早早流产夭折，因为你没有以“诚”“实”这一“德行”为该措施作好保障。如果你能坚持早七晚七之前就到，就算这个班原先情况不甚好，迟到现象特严重，但学生每次进教室之时都见到“早来的你”，不用你费什么口水，过不了多久，除特殊情况之外，全班保准无迟到的记录。这就是“诚”“实”的魅力，是“德行”的力量。
　　其次，教师要具备极高的文化涵养和品行素质，以高涵养的文化品味和高素质的品行去服人。这里所说的文化涵养并非指高的学历。学历与文化涵养不能绝对地划上等号。教师基本都具备较高的学历，但平时在教育教学工作中所表现出来的并不一定是“高涵养”。比如，老师在课前、课中、课后的行为表现懒散拖沓，丢三落四;板书时粉笔头随手乱扔，一节课下来满讲台的“垃圾”，等等，学生会怎么看、怎么想？对学生会产生怎样的影响？又会给往后的教育带来怎样的阻力？如此“负能量”的感染力和破坏力那是无法预估的。
　　“高涵养”的文化品味和“高素质”的品行，它不是表面的东西，而是一种人文境界和思想境界，应是高而亲切，雅而不俗气，抽象却充满形象性的正能量。以这样的“境界”溶入学生群体当中，自然会深受追捧，深受敬慕和热爱，不用成天开口闭口谈教育，学生也都被“好好传染”—教育过程中，传染是一种不可低估的伟大的力量！要知道，教师是学生直接仿照和依赖的对象，教师的一举一动，举手投足间都直接地反射到学生群体，成为学生学习的榜样。别以为弯下身帮学生捡起掉在地上的笔是件小事，别以为随手拾起小纸屑放进垃圾箱是个不起眼的动作……它传递的正是一种原则、一种规范、一种品质，这就是涵养，这就是素质，这就是最显现、最具影响力的“德”。
　　—德，其实就是一种良好的习惯。
　　俗话说：“上梁不正下梁歪”，班级管理中，作为“上梁”的教师要是言行低劣粗俗，表现得毫无“涵养”，势必导致全班乌烟瘴气，不讲服人，叫人，人都不理，怎么教书育人？再有者，认为自己身为教师，便摆设年岁辈份，高高在上，“我是长辈你得尊得从”，不懂也不善施与爱心，不愿与学生亲近，爱理不理，甚至粗言粗语，这又怎能服人育人？“正人先正己”，想要学生诚服，就必须时时刻刻注意自己的修为，提高自己的文化涵養和品行素质，并以宽仁的心胸接纳来自各方的意见和批评，不卑不亢，坦荡磊落，才会收到“服人”的最佳效果。德，就是这么一种独到的魅力，升华自己的同时，也会在有意无意间升华别人。
　　再次，教师本身的人生价值取向同样是一个极为重要的“师德”的节点。作为教育者的教师，不用提其它高远的人生观和价值观，就眼前而言，教师须要讲究的是“学”字，就是要“好学”。如果说个人的涵养属于一种内在的“美”，那“好学”便是一种外在的“德”。教师要学而不倦，喜于学、乐于学，以“学”为奋斗的指向，只有这样才能带动学生的学习风气，影响学生人生价值取向，从而达到育人的目的。
　　最后，教师不断加强各方面知识技能的学习，还有一个极为关键的作用，就是以“博才多艺”服人。当今社会日新月异，学生所接触的东西相当丰富，作为教师如果不想方设法摄取各种各样的学问和知识，就很难适应教育的需要，“喂不饱”学生或者根本就无力“喂饱”学生，那还谈什么教人育人！“博才多艺”为何能够服人？有个调查大家可能不陌生，调查称，百分之八十以上的学生喜欢博才多艺的教师。平时也不难发现，才学越深厚越广博的老师越受学生青睐，这说明“博才多艺”能吸引学生，从而折服学生。所以，作为教师不能只满足于拿书本上课绰绰有余的狭隘的自我认识当中。只有不断充实自己，努力提高自身的综合素质，才不会老化、不会落伍，才会让自己的“德”更加丰孕溢香，才会真正地、长期地起到“服人育人”的共功。
　　教育方法固然各有途道，但如果不先有德，不能以德服人，恐怕任何的妙招都难以达到目的。欲育人，先服人。而最能服人的就莫过于“德”了。在教书育人的工作中，不管是付之以爱心，还是施之以情理，都是为了让学生心悦诚服地接受教育，从而健康、快乐地成长，这方面，师德，应是当之无愧的重中之重。