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摘要：学生的管理不应该是限制学生，而是引导学生进行自主管理，并让学生意识到自律的重要性。因此，在小学数学教学过程中，教师要注重培养学生的独立意识与能力，并引导学生进行自我管理，培养学生在班级管理的主动性与创造性，为提升学生的课堂自主管理能力奠定基础。
关键词：小学;数学课堂;自主管理
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-087
当前的数学课堂上，学生可能会在课堂上窃窃私语，或者学习其他科目等，无论教师如何耳提面命，他们都不改变自己的行为。鉴于此种现象的出现，教师需要改变自己的管理模式，让学生成为课堂上的管理者，由自己去约束自己，可能会让学生意识到在课堂上自觉的重要性，从而达到自我管理、自我教育的理想状态。
一、强化管理意识
教师需要意识到，学生是一个独立的个体，若是教师将自己的意志强加给学生的话，学生可能就会有逆反心理，鉴于此，笔者认为，在教学过程中，教师可以强化学生的管理意识，激发学生的参管动机。
在班级管理中，教师需要尊重学生的主体地位，让学生意识到自己在班级学习重点额重要地位，以唤起学生进行自我管理的意识。有鉴于此，笔者认为，在平时的教学过程中，教师可以给学生提供管理平台，以不断强化学生的自我管理意识，从而引导他们积极地参与到班级管理中来，并从中得到较好的锻炼。于是笔者在数学课堂上，将学生以座位的方式分成不同的小组，小组内的学生在平时的学习中要互相监督与帮助，若是小组内有学生在课堂上开小差的话，小组内要有惩罚措施;在课下的时候，要互相帮助，若是学习中有不懂得地方，需要互相帮助并解决彼此在学习中存在的问题。当然，小组内也可以自主组织活动或者制定小组规定以约束小组内学生的行为习惯，这样也能在一定程度上实现嘘声的自我管理。
若是学生有了管理意识，并在班级生活与学习中自主去管理自己，那么他们便会不断提升自己的管理能力，这样也达到了教师的教学目的。
二、重视班级活动
在参与班级活动中，学生会逐渐有集体荣誉感，并愿意为了集体的荣誉而不断的努力学习。因此，教师需要重视班级活动，从而为提升学生的自我管理能力奠定基础。
班级活动是展现班级学生互动性与向心力的一个重要契机，所以，若是班级体中有相关的活动的话，数学教师要善于引导学生积极参与这个活动，确保全班学生可以在共同目标的引导下，积极投入到学习中去，这样也可以促进学生认识到自己在班集体的重要地位，从而促使他们在班级集体活动中约束自己的行为，进而为提升他们的自我管理能力奠定良好的基础。同时，这样的约束力也同样会在课堂上展现出来，若是班级活动与全体学生的学习成绩相关，那么学生便需要在课堂上认真听讲，并进行自我管理。
另外，在活动的过程中，学生更容易发现自己的优点与闪光点，这样学生会逐渐拥有自信心，这样也可以促进学生的个性发展。在这样的氛围中，学生之间相处的比较融洽，那么在课堂上他们就会认真的听讲，这样一来，学生在课堂上就会认真学习，并约束自己的行为，配合教师的教学，长久下来，学生的自我管理自然会得到较大的提升。
三、协同拟定班规
班级规定是教师与学生共同拟定的班级管理行为规范，在教学过程中，教师要尊重学生对于课堂管理的意愿，并让学生提出对班级管理的建议，然后让学生积极主动的投入到班级管理中来，这样也可以在一定程度上提升学生的自我管理能力。
班级规定，即在学习的过程中，教师依据班级学生的学习现状以及学生的性格特点，制定的符合校园规定的班级规定，制定班规之前，教师可以与学生进行互动，了解学生的想法，并确保学生可以在班级规定制定出来之后，認真地执行这个规定。这样班级规定才可以起到一定的作用。所以，教师可以要求写下一些他们认为应该遵守的课堂规则。由教师总结制定统一的规章制度，使学生感受到民主平等的班级氛围，并在这个氛围中，促进学生更好的学习数学知识;实际上，我们可以发现，当班级规定制定之后，学生之间会进行一定的监督。例如，笔者的课堂上有这样一条规定：不得在课堂上吃东西！有些学生在上课的过程中，可能会忍不住吃东西，甚至会发出声音，这样不仅会影响到笔者的教学，还会打断其他学生学习的思路。因此，笔者将此写入班级规定，避免学生在课上发出吃东西的声音，这样不仅可以促进学生养成良好的学习习惯，也可以让学生在课堂上约束自己的行为，从而为提升他们的学习效率奠定良好的基础。
教师应该尽最大努力使每个学生在班级管理中找到一个合适的位置。确保“每个学生都有事做，每件事都有人管理”，让学生看到自己的价值，从而激发学生参与课堂活动的积极性和主动性。在参与集体管理的过程中，学生进入主体角色，承担责任，接受监督，逐渐学会与他人合作协调。在这样的课堂氛围中，学生自然会积极管理自己并监督自己。
参考文献
[1]张俊清.浅析如何营造良好的班风学风——班主任工作之我见[J].中国职工教育. 2013（12）
[2]张忠萍，阎红，饶芳.基于快乐教育的小学生自主习惯养成策略探究[J].中国教育学刊. 2017（10）
关键词：小学;数学课堂;自主管理
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-087
当前的数学课堂上，学生可能会在课堂上窃窃私语，或者学习其他科目等，无论教师如何耳提面命，他们都不改变自己的行为。鉴于此种现象的出现，教师需要改变自己的管理模式，让学生成为课堂上的管理者，由自己去约束自己，可能会让学生意识到在课堂上自觉的重要性，从而达到自我管理、自我教育的理想状态。
一、强化管理意识
教师需要意识到，学生是一个独立的个体，若是教师将自己的意志强加给学生的话，学生可能就会有逆反心理，鉴于此，笔者认为，在教学过程中，教师可以强化学生的管理意识，激发学生的参管动机。
在班级管理中，教师需要尊重学生的主体地位，让学生意识到自己在班级学习重点额重要地位，以唤起学生进行自我管理的意识。有鉴于此，笔者认为，在平时的教学过程中，教师可以给学生提供管理平台，以不断强化学生的自我管理意识，从而引导他们积极地参与到班级管理中来，并从中得到较好的锻炼。于是笔者在数学课堂上，将学生以座位的方式分成不同的小组，小组内的学生在平时的学习中要互相监督与帮助，若是小组内有学生在课堂上开小差的话，小组内要有惩罚措施;在课下的时候，要互相帮助，若是学习中有不懂得地方，需要互相帮助并解决彼此在学习中存在的问题。当然，小组内也可以自主组织活动或者制定小组规定以约束小组内学生的行为习惯，这样也能在一定程度上实现嘘声的自我管理。
若是学生有了管理意识，并在班级生活与学习中自主去管理自己，那么他们便会不断提升自己的管理能力，这样也达到了教师的教学目的。
二、重视班级活动
在参与班级活动中，学生会逐渐有集体荣誉感，并愿意为了集体的荣誉而不断的努力学习。因此，教师需要重视班级活动，从而为提升学生的自我管理能力奠定基础。
班级活动是展现班级学生互动性与向心力的一个重要契机，所以，若是班级体中有相关的活动的话，数学教师要善于引导学生积极参与这个活动，确保全班学生可以在共同目标的引导下，积极投入到学习中去，这样也可以促进学生认识到自己在班集体的重要地位，从而促使他们在班级集体活动中约束自己的行为，进而为提升他们的自我管理能力奠定良好的基础。同时，这样的约束力也同样会在课堂上展现出来，若是班级活动与全体学生的学习成绩相关，那么学生便需要在课堂上认真听讲，并进行自我管理。
另外，在活动的过程中，学生更容易发现自己的优点与闪光点，这样学生会逐渐拥有自信心，这样也可以促进学生的个性发展。在这样的氛围中，学生之间相处的比较融洽，那么在课堂上他们就会认真的听讲，这样一来，学生在课堂上就会认真学习，并约束自己的行为，配合教师的教学，长久下来，学生的自我管理自然会得到较大的提升。
三、协同拟定班规
班级规定是教师与学生共同拟定的班级管理行为规范，在教学过程中，教师要尊重学生对于课堂管理的意愿，并让学生提出对班级管理的建议，然后让学生积极主动的投入到班级管理中来，这样也可以在一定程度上提升学生的自我管理能力。
班级规定，即在学习的过程中，教师依据班级学生的学习现状以及学生的性格特点，制定的符合校园规定的班级规定，制定班规之前，教师可以与学生进行互动，了解学生的想法，并确保学生可以在班级规定制定出来之后，認真地执行这个规定。这样班级规定才可以起到一定的作用。所以，教师可以要求写下一些他们认为应该遵守的课堂规则。由教师总结制定统一的规章制度，使学生感受到民主平等的班级氛围，并在这个氛围中，促进学生更好的学习数学知识;实际上，我们可以发现，当班级规定制定之后，学生之间会进行一定的监督。例如，笔者的课堂上有这样一条规定：不得在课堂上吃东西！有些学生在上课的过程中，可能会忍不住吃东西，甚至会发出声音，这样不仅会影响到笔者的教学，还会打断其他学生学习的思路。因此，笔者将此写入班级规定，避免学生在课上发出吃东西的声音，这样不仅可以促进学生养成良好的学习习惯，也可以让学生在课堂上约束自己的行为，从而为提升他们的学习效率奠定良好的基础。
教师应该尽最大努力使每个学生在班级管理中找到一个合适的位置。确保“每个学生都有事做，每件事都有人管理”，让学生看到自己的价值，从而激发学生参与课堂活动的积极性和主动性。在参与集体管理的过程中，学生进入主体角色，承担责任，接受监督，逐渐学会与他人合作协调。在这样的课堂氛围中，学生自然会积极管理自己并监督自己。
参考文献
[1]张俊清.浅析如何营造良好的班风学风——班主任工作之我见[J].中国职工教育. 2013（12）
[2]张忠萍，阎红，饶芳.基于快乐教育的小学生自主习惯养成策略探究[J].中国教育学刊. 2017（10）