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摘要：在社会不断发展的过程中，教育改革也在不断的深入，在此过程中，传统的教学模式已经逐渐无法满足初中历史教学的需要，选择更多新模式来开展初中历史教学成为了必然的选择。本文对初中历史教学中存在的问题进行了简单的分析，并对三助教学模式在初中历史教学中的应用进行了探讨。
关键词：三助教学模式;初中历史;应用建议
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-083
引言
在初中历史教学的过程中，很多初中生觉得历史枯燥无味，学习动力也相对较差。随着新课改的不断开展，初中历史教学的目标逐渐由原本的单纯知识灌输，变成了培养学生综合能力。在这样的情况下，传统教学过程中教师为主的填鸭式教育已经无法满足教学的需求，如何更好的提升初中历史教学的整体质量，成为了教师重点思考的问题。
1、初中历史教学存在的问题分析
在初中学习的过程中，历史一直是理论性强于实践性的代表性科目之一，很多历史教师在开展教学的过程中，虽然会对历史故事进行讲述，但是在反复背诵的情况下，学习的内容较为枯燥，学生的学习质量也难以得到有效的提升，在现阶段初中历史教学中，存在的主要问题可以归纳为以下几个方面。
首先，目前的初中历史教学过程中，学生的参与度一直处于有待提升的状态，在课堂教学的过程中，教师通常以宣教作为主要的教学方式，在这样的情况下，学生的课堂主体地位并没有得到很好的突出，学生也很难对知识产生深入的理解，只能单纯在教师的引导下死记硬背，这样的情况不但会导致学生学习效率降低，同时也会导致学生失去学习历史的兴趣。其次，目前大部分初中历史教学还停留在应试教育的阶段，在中考的压力下，无论是学生还是教师都会将更多的注意力集中在成绩上，这对于调整初中历史教学的定位是非常不利的。与此同时，由于分值问题，很多学生甚至教师对于历史课的重视度也较差，這使得历史教学的资源配置以及课程时间都出于相对不足的状态。最后，很多历史教师在初中历史教学的过程中教学方式较为单一，这使得历史学系对于学生缺乏足够的吸引力。由于历史教学的课时有限，教师为了完成课程进度，因此大部分教师会采用单纯灌输式的教学方法，进而导致学生在学习过程中缺乏足够的主动性，学习效果也一直出于难以提升的状态。
2、三助教学模式在初中历史教学中的应用
（1）自助学习
在三助教学模式之中，自主学习环节是最为基础的环节之一。教师需要在开展教学之前，对教材以及新课标的教学要求进行深入的分析，在此基础上将课堂教学的内容设计成为切实可行的助学单，通过这样的形式来对学生的学习目标、学习重点以及学习难点进行明确。例如在“秦统一六国”这一章节的教学中，教师可以将学习任务规划为秦王统一、中央集权年度建立、货币度量衡统一以及秦始皇的评价这四个任务，以此为基础引导学生自行对课本进行阅读，同时思考助学单之中的问题。在此基础上，教师可以根据课本内容来准备一些拓展性的材料以及问题，引导学生在阅读自学的过程中，对课文的主要内容进行掌握，最终脱离课本对助学单之中的问题进行解答，通过这样的方式来让学生更多的进行自助学习，提升学生对于知识的掌握以及学生的自学能力。
（2）互助学习
在三助教学模式之中，教师需要充分的开展互助学习，以此来有效的提升初中历史教学的质量。在开展互助学习的过程中，教师应该引导历史成绩较好的学生在完成助学单之中任务的基础上，思考一些新的问题，并对所有学生进行科学的分组，让历史成绩较好的学生和历史成绩较差的学生可以在小组内进行交流讨论，在此基础上加入互查环节，以此来引导所有学生对问题的答案进行更好的完善，以此来提升学生对于课本知识的理解。同样以“秦统一六国”这一章节为例，教师应该在开展三助教学模式的过程中，在每个学习任务中为学生预留充分的互助时间，在学生对秦始皇进行评价的过程中，让学生对秦始皇的积极面和消极面进行讨论，引导学生进行质疑，通过这样的方式来充分激发学生的活跃度，同时对学生的思维能力和总结能力进行锻炼。
（3）师助引导
在三助教学模式之中，师助引导同样发挥着非常重要的作用，教师需要在课堂教学的过程中充分发挥组织、引导以及鼓励等作用，在保证学生自助、互助的基础上，对学生的学习结果进行充分的确认。在此基础上，如果学生遇到了无法解决的问题，教师需要及时给予学生必要的点拨以及引导，通过这样的方式来对问题进行及时的解决。例如在开展“鸦片战争”这一章节的教学中，很多学生对于鸦片战争真正的原因以及为何有人反对严禁鸦片很难形成正确的理解，这就需要教师及时开展针对性的引导，帮助学生在更短的时间内完成学习的任务。
结语
通过在初中历史教学的过程中运用三助教学模式，教师可以更好的突出学生的主体地位，在活跃课堂氛围的同时，调动学生的学习积极性，以此来有效的提升初中历史教学的质量，同时对学生的自主学习能力、合作能力进行充分的培养，为未来的学习打下良好的基础。
参考文献
[1]吴艺红. 引入新理念提高初中历史教学实效性[J]. 当代教研论丛，2020（04）：92.
[2]樊雪飞. 新课改下初中历史教学模式的分析[J]. 课程教育研究，2019（09）：64.
关键词：三助教学模式;初中历史;应用建议
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-083
引言
在初中历史教学的过程中，很多初中生觉得历史枯燥无味，学习动力也相对较差。随着新课改的不断开展，初中历史教学的目标逐渐由原本的单纯知识灌输，变成了培养学生综合能力。在这样的情况下，传统教学过程中教师为主的填鸭式教育已经无法满足教学的需求，如何更好的提升初中历史教学的整体质量，成为了教师重点思考的问题。
1、初中历史教学存在的问题分析
在初中学习的过程中，历史一直是理论性强于实践性的代表性科目之一，很多历史教师在开展教学的过程中，虽然会对历史故事进行讲述，但是在反复背诵的情况下，学习的内容较为枯燥，学生的学习质量也难以得到有效的提升，在现阶段初中历史教学中，存在的主要问题可以归纳为以下几个方面。
首先，目前的初中历史教学过程中，学生的参与度一直处于有待提升的状态，在课堂教学的过程中，教师通常以宣教作为主要的教学方式，在这样的情况下，学生的课堂主体地位并没有得到很好的突出，学生也很难对知识产生深入的理解，只能单纯在教师的引导下死记硬背，这样的情况不但会导致学生学习效率降低，同时也会导致学生失去学习历史的兴趣。其次，目前大部分初中历史教学还停留在应试教育的阶段，在中考的压力下，无论是学生还是教师都会将更多的注意力集中在成绩上，这对于调整初中历史教学的定位是非常不利的。与此同时，由于分值问题，很多学生甚至教师对于历史课的重视度也较差，這使得历史教学的资源配置以及课程时间都出于相对不足的状态。最后，很多历史教师在初中历史教学的过程中教学方式较为单一，这使得历史学系对于学生缺乏足够的吸引力。由于历史教学的课时有限，教师为了完成课程进度，因此大部分教师会采用单纯灌输式的教学方法，进而导致学生在学习过程中缺乏足够的主动性，学习效果也一直出于难以提升的状态。
2、三助教学模式在初中历史教学中的应用
（1）自助学习
在三助教学模式之中，自主学习环节是最为基础的环节之一。教师需要在开展教学之前，对教材以及新课标的教学要求进行深入的分析，在此基础上将课堂教学的内容设计成为切实可行的助学单，通过这样的形式来对学生的学习目标、学习重点以及学习难点进行明确。例如在“秦统一六国”这一章节的教学中，教师可以将学习任务规划为秦王统一、中央集权年度建立、货币度量衡统一以及秦始皇的评价这四个任务，以此为基础引导学生自行对课本进行阅读，同时思考助学单之中的问题。在此基础上，教师可以根据课本内容来准备一些拓展性的材料以及问题，引导学生在阅读自学的过程中，对课文的主要内容进行掌握，最终脱离课本对助学单之中的问题进行解答，通过这样的方式来让学生更多的进行自助学习，提升学生对于知识的掌握以及学生的自学能力。
（2）互助学习
在三助教学模式之中，教师需要充分的开展互助学习，以此来有效的提升初中历史教学的质量。在开展互助学习的过程中，教师应该引导历史成绩较好的学生在完成助学单之中任务的基础上，思考一些新的问题，并对所有学生进行科学的分组，让历史成绩较好的学生和历史成绩较差的学生可以在小组内进行交流讨论，在此基础上加入互查环节，以此来引导所有学生对问题的答案进行更好的完善，以此来提升学生对于课本知识的理解。同样以“秦统一六国”这一章节为例，教师应该在开展三助教学模式的过程中，在每个学习任务中为学生预留充分的互助时间，在学生对秦始皇进行评价的过程中，让学生对秦始皇的积极面和消极面进行讨论，引导学生进行质疑，通过这样的方式来充分激发学生的活跃度，同时对学生的思维能力和总结能力进行锻炼。
（3）师助引导
在三助教学模式之中，师助引导同样发挥着非常重要的作用，教师需要在课堂教学的过程中充分发挥组织、引导以及鼓励等作用，在保证学生自助、互助的基础上，对学生的学习结果进行充分的确认。在此基础上，如果学生遇到了无法解决的问题，教师需要及时给予学生必要的点拨以及引导，通过这样的方式来对问题进行及时的解决。例如在开展“鸦片战争”这一章节的教学中，很多学生对于鸦片战争真正的原因以及为何有人反对严禁鸦片很难形成正确的理解，这就需要教师及时开展针对性的引导，帮助学生在更短的时间内完成学习的任务。
结语
通过在初中历史教学的过程中运用三助教学模式，教师可以更好的突出学生的主体地位，在活跃课堂氛围的同时，调动学生的学习积极性，以此来有效的提升初中历史教学的质量，同时对学生的自主学习能力、合作能力进行充分的培养，为未来的学习打下良好的基础。
参考文献
[1]吴艺红. 引入新理念提高初中历史教学实效性[J]. 当代教研论丛，2020（04）：92.
[2]樊雪飞. 新课改下初中历史教学模式的分析[J]. 课程教育研究，2019（09）：64.