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摘要：在教育过程中，德育与其他学科教学是相辅相成的。在进行教学的过程中，应该是德育与智育协调发展的过程。英语教学作为一门语言性的教学，能够让学生开阔眼界，培养跨文化意识，对教师德育工作起到很好的带动作用。
怎样才能充分发挥英语教学的德育功能呢？本文就英语教师在英语教学中充分发挥德育功能的几点做法做了概括：第一，正确对待学生语言错误，增强学生自信心;第二，发挥教师人格魅力的德育功能;第三，利用教材挖掘德育素材;第四，利用合作学习小组，培养同学们的合作意识及互帮互助精神;第五，利用英语知识联系实际，培养学生的社会责任感。
关键词：德育;英语教学;激发
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-065
英语作为一门语言性的教学，它既是学生的必修课，也担负着对学生进行德育教育的任务。其德育因素贯穿在课堂教学的各个环节当中。身为一名英语教师，我认真钻研教材，提高自身的业务素质，提高课堂效果。同时我又是一名班主任，在班级管理中，我体会到对学生进行德育建设的重要性。因此，我十分重视在英语教学中进行德育渗透，以达到英语教学和德育建设的有机结合。
那么，怎样才能更充分地发挥英语教学的德育功能呢？下面是我在教学工作中的一点尝试和体会。
一、正确对待学生语言错误，增强学生自信心。
语言的学习是语言感知、理解和运用的一个过程。在这个过程中学生犯错误是不可避免的。学生出现语言错误时，英语教师应多采用鼓励肯定性评价方式，不应简单地采用“yes”或“no”的評价方式。英语课堂中，教师对待学生出现的语言错误应耐心引导启发，多给学生创造体验成功的机会;尽量不要在公共场合批评学生，使学生产生羞辱感而产生厌学情绪。教师应随时关注每一位学生，对学生所做出的任何努力和进步都应加以真诚的肯定;对学生学习中遇到的困难应适时给予帮助和鼓励。学生在多次的努力，挫折，鼓励而后成功的体验中自信心会逐渐增强。借助英语语言的学习成长为一个自信的个体。
二、充分发挥教师人格魅力的德育功能。
德育是情感陶冶和潜移默化的过程，教师在学生心中的地位以及教师对工作的热情和责任感，对学生的影响是最直接有效的。
教师要善于走进学生的心灵，和学生建立良好的师生关系。英语其实是一门不用花费很大力气就能学好的学科。有些学生在困难面前失去了信心，放弃了学习英语，有些学生觉得英语是一门枯燥乏味的学科，对学习丧失了兴趣。面对这些情况，首先要让学生对英语老师产生一种亲切感，让他们喜欢英语老师的课。为了达到这目的，我十分重视课外和他们沟通交流，讨论他们有兴趣的话题，让他们愿意亲近我，从而在课堂上达到事半功倍的效果。
教师对工作的热情和责任感，也能对学生产生情感陶冶和潜移默化的作用。比如，为了上好一堂课，我在课前做了大量的准备工作。在讲授七年级英语“Do you have a soccer ball？”的时候，为了激发起学生的学习兴趣，我作了大量的资料搜集，在网上下载了球类明星事迹以及比赛的图片，借助多媒体演示。在课堂的开始，学生一下子就对这些运动员对球类的热爱产生了敬佩之情。由于课前作了大量的准备工作，在知识讲授的过程当中，我语言表达得准确而流畅，学生听起来精神集中，津津有味。在这个教学过程当中，学生不但很好地掌握了知识，而且还会产生一种对教师的敬佩之情，对以后的学习有巨大的推动作用。
三、充分利用教材挖掘德育素材。
英语科有其自身的特殊性，英语是语言性的东西，其中渗透着文化。对于中学生来说有些抽象。但其德育功能相对来说还是有很大潜力的。这需要教师去钻研、探究，充分挖掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于英语教学过程当中。
例如，在讲授七年级下册英语“How do you get to school？”的时候，课文第二部分是一篇阅读短文，讲的是在大山深处的孩子，由于自然条件的限制，无法乘坐现代交通工具，甚至在穿越大江大河时只能乘坐索道，他们的脚下就是滔滔的江水，随时都有生命危险。正好也有与这篇短文相对应的一部电影《走路上学》，我配合教材，充分利用网络，下载了这部电影的图片，让学生感受到那些孩子们上学的条件是多么艰苦，与他们现在能够坐在明亮的教室里，上学放学有家长接送形成了鲜明的对比。让他们意识到这样好的学习机会来之不易，要倍加珍惜。
就是通过这一张张的图片，在本节课上，学生不但燃起了学习的兴趣，又受到了心灵的教育。
四、利用合作学习小组，培养同学们的合作意识及互帮互助精神。
在英语教学过程中经常要用到合作学习小组，因为同学们经常要进行对话练习，合作学习小组形式多样，一般都是四人组或两人组。在合作学习小组中，学生们交流不同的想法，有疑难问题大家共同想办法，出对策，在合作学习小组中有程度较好的和程度稍逊一筹的同学，这样的搭配可以起到带动及帮扶的作用。比如英语教学中听说能力的训练很重要，同学们练习对话时，程度稍好的同学积极参与对话，在四个一组的小组中，有两人一块带动，另外两人的情绪及思维也被一块调动起来，达到互帮互助的效果。这正是合作学习小组起到的巨大作用。
五、利用英语知识联系实际，培养学生的社会责任感。
德育渗透不能只局限在课堂上，还要与课外的社会活动有机结合，培养学生的社会责任感，成为一个以社会为己任的人。
比如讲授“My favorite subject is science.”时，让学生们探讨自己最喜欢的科目以及喜欢这些科目的原因，学生们回答的原因就很好，物理很有用，因为可以解决实际生活中的问题等。学生还讨论了自己从现在起立志成为科学家及物理学家，为社会做贡献。这就在教学中培养了学生的社会责任感。
总之，在英语教学中渗透德育教育有其必要性，教师可采取灵活多样的方法对学生进行德育教育。英语中的德育应以潜移默化为主，“润物细无声”。避免口号式的说教，不顾与教材的实际内容有无关系，生拉硬扯地进行思想教育。这样会造成学生接受上的障碍，无论是学科知识的传授还是德育都没有很好的效果。
参考文献
[1]张欢.英语教学中的德育渗透[J].开心素质教育，2014，（007）：56.
[2]陈运朵.浅谈英语教学中德育教育的渗透[J].现代企业教育，2012，（10）：111-111.
怎样才能充分发挥英语教学的德育功能呢？本文就英语教师在英语教学中充分发挥德育功能的几点做法做了概括：第一，正确对待学生语言错误，增强学生自信心;第二，发挥教师人格魅力的德育功能;第三，利用教材挖掘德育素材;第四，利用合作学习小组，培养同学们的合作意识及互帮互助精神;第五，利用英语知识联系实际，培养学生的社会责任感。
关键词：德育;英语教学;激发
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-17-065
英语作为一门语言性的教学，它既是学生的必修课，也担负着对学生进行德育教育的任务。其德育因素贯穿在课堂教学的各个环节当中。身为一名英语教师，我认真钻研教材，提高自身的业务素质，提高课堂效果。同时我又是一名班主任，在班级管理中，我体会到对学生进行德育建设的重要性。因此，我十分重视在英语教学中进行德育渗透，以达到英语教学和德育建设的有机结合。
那么，怎样才能更充分地发挥英语教学的德育功能呢？下面是我在教学工作中的一点尝试和体会。
一、正确对待学生语言错误，增强学生自信心。
语言的学习是语言感知、理解和运用的一个过程。在这个过程中学生犯错误是不可避免的。学生出现语言错误时，英语教师应多采用鼓励肯定性评价方式，不应简单地采用“yes”或“no”的評价方式。英语课堂中，教师对待学生出现的语言错误应耐心引导启发，多给学生创造体验成功的机会;尽量不要在公共场合批评学生，使学生产生羞辱感而产生厌学情绪。教师应随时关注每一位学生，对学生所做出的任何努力和进步都应加以真诚的肯定;对学生学习中遇到的困难应适时给予帮助和鼓励。学生在多次的努力，挫折，鼓励而后成功的体验中自信心会逐渐增强。借助英语语言的学习成长为一个自信的个体。
二、充分发挥教师人格魅力的德育功能。
德育是情感陶冶和潜移默化的过程，教师在学生心中的地位以及教师对工作的热情和责任感，对学生的影响是最直接有效的。
教师要善于走进学生的心灵，和学生建立良好的师生关系。英语其实是一门不用花费很大力气就能学好的学科。有些学生在困难面前失去了信心，放弃了学习英语，有些学生觉得英语是一门枯燥乏味的学科，对学习丧失了兴趣。面对这些情况，首先要让学生对英语老师产生一种亲切感，让他们喜欢英语老师的课。为了达到这目的，我十分重视课外和他们沟通交流，讨论他们有兴趣的话题，让他们愿意亲近我，从而在课堂上达到事半功倍的效果。
教师对工作的热情和责任感，也能对学生产生情感陶冶和潜移默化的作用。比如，为了上好一堂课，我在课前做了大量的准备工作。在讲授七年级英语“Do you have a soccer ball？”的时候，为了激发起学生的学习兴趣，我作了大量的资料搜集，在网上下载了球类明星事迹以及比赛的图片，借助多媒体演示。在课堂的开始，学生一下子就对这些运动员对球类的热爱产生了敬佩之情。由于课前作了大量的准备工作，在知识讲授的过程当中，我语言表达得准确而流畅，学生听起来精神集中，津津有味。在这个教学过程当中，学生不但很好地掌握了知识，而且还会产生一种对教师的敬佩之情，对以后的学习有巨大的推动作用。
三、充分利用教材挖掘德育素材。
英语科有其自身的特殊性，英语是语言性的东西，其中渗透着文化。对于中学生来说有些抽象。但其德育功能相对来说还是有很大潜力的。这需要教师去钻研、探究，充分挖掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于英语教学过程当中。
例如，在讲授七年级下册英语“How do you get to school？”的时候，课文第二部分是一篇阅读短文，讲的是在大山深处的孩子，由于自然条件的限制，无法乘坐现代交通工具，甚至在穿越大江大河时只能乘坐索道，他们的脚下就是滔滔的江水，随时都有生命危险。正好也有与这篇短文相对应的一部电影《走路上学》，我配合教材，充分利用网络，下载了这部电影的图片，让学生感受到那些孩子们上学的条件是多么艰苦，与他们现在能够坐在明亮的教室里，上学放学有家长接送形成了鲜明的对比。让他们意识到这样好的学习机会来之不易，要倍加珍惜。
就是通过这一张张的图片，在本节课上，学生不但燃起了学习的兴趣，又受到了心灵的教育。
四、利用合作学习小组，培养同学们的合作意识及互帮互助精神。
在英语教学过程中经常要用到合作学习小组，因为同学们经常要进行对话练习，合作学习小组形式多样，一般都是四人组或两人组。在合作学习小组中，学生们交流不同的想法，有疑难问题大家共同想办法，出对策，在合作学习小组中有程度较好的和程度稍逊一筹的同学，这样的搭配可以起到带动及帮扶的作用。比如英语教学中听说能力的训练很重要，同学们练习对话时，程度稍好的同学积极参与对话，在四个一组的小组中，有两人一块带动，另外两人的情绪及思维也被一块调动起来，达到互帮互助的效果。这正是合作学习小组起到的巨大作用。
五、利用英语知识联系实际，培养学生的社会责任感。
德育渗透不能只局限在课堂上，还要与课外的社会活动有机结合，培养学生的社会责任感，成为一个以社会为己任的人。
比如讲授“My favorite subject is science.”时，让学生们探讨自己最喜欢的科目以及喜欢这些科目的原因，学生们回答的原因就很好，物理很有用，因为可以解决实际生活中的问题等。学生还讨论了自己从现在起立志成为科学家及物理学家，为社会做贡献。这就在教学中培养了学生的社会责任感。
总之，在英语教学中渗透德育教育有其必要性，教师可采取灵活多样的方法对学生进行德育教育。英语中的德育应以潜移默化为主，“润物细无声”。避免口号式的说教，不顾与教材的实际内容有无关系，生拉硬扯地进行思想教育。这样会造成学生接受上的障碍，无论是学科知识的传授还是德育都没有很好的效果。
参考文献
[1]张欢.英语教学中的德育渗透[J].开心素质教育，2014，（007）：56.
[2]陈运朵.浅谈英语教学中德育教育的渗透[J].现代企业教育，2012，（10）：111-111.