阅读教学就是要通过朗读感悟、欣赏文中的情景，感受作者美好的情怀，培养积极的生活态度；就是要通过朗读品味文章的优美语言，感受语言的魅力，感悟作者在文章当中寄托的情感。下面以《蔚蓝的王国》为例谈谈如何进行阅读教学。
　　一、聆听录音，谈话导入
　　同学们，请认真听一段录音。　（播放“听潮”和“我的海洋”片段。）刚才你们听到了什么？还有呢？想像那幅画面，用心去感受，你听到了什么？
　　导语：俄罗斯著名作家屠格涅夫也曾深情地描绘过大海，本节课我们将一起走近《蔚蓝的王国》，去聆听来自他的心灵的声音。
　　二、初读课文、整体感知
　　1．简介作者：屠格涅夫，俄国十九世纪批判现实主义作家，代表作有《猎人笔记》《罗亭》等，有“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称。教师补充：是啊，在屠格涅夫的整个创作生涯当中，小说占据着极高的地位。其实，在他逝世前的五年里，他所创作的一篇篇散文诗也具有极高的艺术价值，并不比小说逊色。
　　《蔚蓝的王国》写得很美，通篇充溢着激情。老师找来了悦耳的音乐，让同学们伴着音乐来朗读。谁愿意展示一下自己的风采？
　　（播放轻音乐《星空》，指定五名学生朗读课文）
　　2．其他同学听读课文并思考问题：
　　①课文主要描写了那几个场景？请各用一个短句来概括；
　　②课文中描绘的“王国”给你留下了什么印象？请用“我从__________可以看出，这是一个__________的王国”来谈谈自己的感受。（课件展示问题）
　　3．学生朗读结束后，合作探究问题一，小组交流、汇报，教师及时归纳：本文主要描绘了两个场景，分别是快乐的海上旅行和美妙的神仙世界。
　　4．及时追问：文中描绘的场景都是现实生活中存在的吗？你从文中的什么地方看出来的？（点出“在梦中”，是想象出来的。）找出文中首尾两小节，齐读。
　　5．自主探究问题二，先写一写，再合作交流，整体感知课文。
　　三、再读课文，赏析场景
　　大家各抒己见，回答都很精彩，这确实是一个自由、快乐、充满着爱的王国，在这里，的确有值得我们去赏析的场景。下面，就让我们一起去快乐的海上旅行吧！
　　1.请同学们带着问题，自由朗读课文的2-7小节。（课件出示：第一个场景中有那些人？他们的心情如何？你从他们的哪些表现看出来的？）
　　2.师生共同讨论明确：“我”和“伙伴”；心情是自由、快乐的；人的表现主要有“有时发出笑声”“突然吟诵诗句”等。
　　“一切景语皆情语“，人物的感情除了可以通过活动来表现以外，还可以借助景物的渲染与衬托，在这儿有那些句子呢？你能带着感情把它读出来吗？（随文赏析时指导朗读，注意节奏、重音和情感。）
　　3.刚才我们经历了快乐的海上旅行，下面我们进入美妙的神仙世界。请默读课文8-11小节，画出你最喜欢的句子，说说理由，并细细品读。
　　预设一：最喜欢第10节“随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音”。
　　声音是要通过听觉感知的，而作者却把这种感觉转化为味觉，突出了声音的甜美。
　　预设二：喜欢“周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！”
　　这一句运用拟人的修辞手法表现大海的可爱，充满了青春的活力和美丽，带给人们无限的幸福和快乐，也表达了作者对大海的热爱之情。
　　预设三：我最喜欢第11小节，“她”，我们每一个人都爱着的那个人……虽然看不见，但却近在咫尺。
　　我觉得“她”就是我们心中的爱，心中的女神，上帝，所有美好的事物或人。这里的她、爱情都是象征“自由、快乐、幸福的美好生活”。她是我们每个人都向往的一种生活。
　　……
　　四、三读课文，揣摩主题
　　刚才我们很好地分析了两个场景，请带着你的感受再一次走进课文，读一读，揣摩一下，作者描绘梦中的大海，究竟想表达一种怎样的情感？（课件出示问题，播放轻音乐《爱的罗曼史》）
　　表达自己对美好事物的追求与热爱；
　　赞美美好的青春生活；
　　歌颂美好的爱情；
　　表达岁月已逝的人生慨叹
　　五、课堂小结，作业链接
　　是啊，借助这首散文诗，作者表达了多种情感。我们从不同的角度欣赏，可以读出不一样的精彩。本节课，我们主要一起赏析了《蔚蓝的王国》中的两个场景，感受到了屠格涅夫那神秘而又丰富的内心世界，在这里，老师想到了一句话：“比大海更广阔的是天空，比天空更广阔是是人的胸怀。”只要我们心中有情有爱，那么生活中的一切都会变得更加美好。
　　作业链接：课后阅读屠格涅夫著名的小说《罗亭》《父与子》等，还有那些散发着大自然的芬芳的散文诗，进一步了解这位大作家。